Современное диссертационное исследование по педагогике оценка качества Книга для эксперта




НазваниеСовременное диссертационное исследование по педагогике оценка качества Книга для эксперта
страница14/30
Дата публикации21.06.2014
Размер4.53 Mb.
ТипИсследование
literature-edu.ru > Право > Исследование
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   30

Как видно из представленных вариантов описания результатов диссертационных исследований, единой схемы не существует (табл. 1).


В каждом из вариантов обязательно (инвариант) присутствуют только два параметра – «Фамилия, имя, отчество автора диссертации» и «Тема диссертации», остальные параметры представлены произвольно. Мы предполагаем, что весь текст диссертации или автореферата нецелесообразно помещать в сети, т.к. они имеются в библиотеках, но важнейшие параметры исследования, такие как объект, предмет, цель, гипотеза, положения, выносимые на защиту, и полученные результаты очень важны для потребителя этой информации.

Таблица 13

Вариативность структур представления авторефератов диссертаций в сети Интернет


Инвариант структуры описания

Вариативность структур описания

Фамилия, имя, отчество автора диссертации


Тема диссертации
Указание степени, на соискание которой написана диссертация


Вариант 1

Место, где защищена диссертация

Краткая характеристика проблемы, разрешению которой посвящена диссертация

Методологическая основа исследования

Краткая характеристика научных результатов

Описание возможностей использования результатов

Практическая ценность результатов

Вариант 2

Место, где защищена диссертация

Краткая характеристика проблемы, разрешению которой посвящена диссертация

Возможности использования результатов

Вариант 3

Резюме исследования

Вариант 4

Место, где выполнена и защищена диссертация

Указание шифра специальности, по которой защищена диссертация

Резюме исследования с указанием научной новизны

Вариант 5

Место, где выполнена и защищена диссертация

Резюме исследования с указанием научной новизны

Описание возможностей использования полученных результатов в других исследованиях

Вариант 6

Научный руководитель

Оглавление диссертации


Целесообразно говорить о создании единого централизованного источника информирования потенциальных потребителей о результатах исследований и о «заказах» на исследования под эгидой ВАК РФ. Может быть, тогда исследования будут иметь большую актуальность и внедряемость в практику. Диссертант при подготовке документов для защиты диссертации разрабатывает не только автореферат, но и электронный вариант своего исследования, который и будет помещен в сети Internet, и направляет его наряду с другими документами в ВАК. Электронный вариант представления диссертации, по нашему мнению, может быть следующим:

  • Фамилия, имя, отчество соискателя.

  • Тема диссертации.

  • Ученая степень, на соискание которой выполнена диссертация.

  • Специальность, по которой защищена диссертация.

  • Где выполнена и защищена диссертация.

  • Объект, предмет, задачи исследования.

  • Гипотеза исследования.

  • Методологическая основа исследования.

  • Положения, выносимые на защиту.

  • Характеристика результатов исследования.

  • Описание возможностей использования результатов и продолжения исследования проблемы.

  • Где можно ознакомиться с диссертацией.

  • Основные публикации автора (указывается не более трех публикаций: только монографии или статьи в реферируемых журналах).

Насколько информативно содержателен предлагаемый вариант электронного автореферата, рассмотрим на конкретном примере.

Воронцов Алексей Борисович. «Педагогическая технология контроля и оценки в учебной деятельности (система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)». Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования. Диссертация выполнена на кафедре педагогики РГПУ им. А.И. Герцена, защищена в РГПУ им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург).

Объект исследования – учебная деятельность учащихся на первых двух ступенях образования (1-9 классы). Предмет исследования – Контроль и оценка учащихся и педагогов в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Гипотеза исследования: педагогическую технологию контроля и оценки в системе развивающего обучения удастся создать как целостную систему управления учебной деятельностью, направленную на эффективное решение задач образовательной системы Д.Б. Эльконина -–В.В. Давыдова, в том случае, если:

- обоснована сущность, место, роль, содержание, средства, формы контроля и оценки учебной деятельности учащихся;

- контроль и оценка носят процессуальный и диагностико-коррекционный характер со стороны всех субъектов учебной деятельности;

- установлены приоритеты и взаимосвязь между контролем и оценкой, осуществляемыми учителем, и самоконтролем и самооценкой учащихся на разных этапах формирования учебной деятельности школьников;

- разработаны система педагогических действий по формированию самоконтроля и самооценки учащихся и система контрольно-оценочных действий педагогов по отслеживанию и коррекции учебной деятельности и знаний учащихся.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы контроля и оценки в теории педагогики и практике современной школы.

2. Проанализировать исходные положения развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова и выявить возможности использования данной образовательной системы в основной школе.

3. Определить сущность, место, роль, содержание и способы контрольно-оценочных действий в учебной деятельности на разных этапах ее формирования и развития.

4. Раскрыть и обосновать технологические принципы контроля и оценки в учебной деятельности.

5. Разработать и обосновать педагогическую технологию контроля и оценки субъектов учебной деятельности на первых двух этапах развивающего обучения (1-9 классы) и проверить ее эффективность на практике.

В исследовании решена важная научно-практическая задача разработки технологии контроля и оценки в рамках образовательной системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: концепция Л.С. Выготского о культурно-исторической обусловленности развития психики и теория деятельности А.Н. Леонтьева; возрастная периодизация детства Д.Б. Эльконина; теория учебной деятельности; методология системного исследования в области психологии и педагогики; философская трактовка человека как активного субъекта, познающего мир и самого себя; гуманистические принципы построения образовательного процесса; системный подход в анализе педагогических явлений, теоретические положения современной педагогики и дидактики о проблемах контроля и оценки знаний учащихся; современные концепции педагогической деятельности.

Положения, выносимые на защиту (даны в сокращении):

  • Контроль и оценка в системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова являются ведущими компонентами, определяющими характер всей учебной деятельности школьников. Они выполняют, прежде всего, процессуальную, диагностико-коррекционную, рефлексивную функции и направлены на отслеживание процесса формирования учебной деятельности учащихся, основ теоретического мышления, знаний, а также умения учиться.

  • Контроль и оценка в данной образовательной системе представлена на всех основных этапах учебной деятельности.

  • Педагогическая технология контроля и оценки представляет собой целостную систему управления учебной деятельностью учащихся. Данная технология включает в себя два взаимосвязанных блока: способы и формы внешнего контроля и оценки со стороны учителя; способы и приемы формирования действий самоконтроля и самооценки учащихся.

  • В процессе становления школьника как субъекта учебной деятельности выделяются четыре качественно различимых стадии: переходная от игрового сотрудничества к учебному, собственно учебная, переходная от создания «инструмента» учебной деятельности к использованию его в различных учебных ситуациях, проектно-исследовательская стадия.

  • Единый технологический цикл контрольно-оценочных действий обуславливает выделение в структуре учебного года основных последовательных фаз: фаза совместного планирования и проектирования задач, фаза постановки и решения системы учебных задач, рефлексивная и аналитическая фазы.

  • Созданная технология контроля и оценки позволяет педагогам осуществлять в своей педагогической деятельности решение двух типов задач: задачи, связанные с формированием знаний, умений и навыков, и задачи, связанные с развитием учащихся.

Результаты исследования.

А. Теоретические результаты:

  • Теоретически обоснованы сущность, место и роль контроля и оценки в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова;

  • Обоснованы теоретические основы построения педагогической технологии контроля и оценки, отражающие системный, личностно-деятельностный подходы в педагогике;

  • Раскрыты и обоснованы технологически принципы контроля и оценки в учебой деятельности;

  • Установлен комплекс педагогических условий, необходимых для реализации педагогической технологии контроля и оценки учебной деятельности с учетом возрастных возможностей учащихся в начальной и основой школах;

  • Определены показатели результативности созданной педагогической технологии контроля и оценки.

Б. Практические результаты состоят:

  • В создании технологии контроля и оценки учащихся и учителя в учебной деятельности на разных ступенях образования (начальная и основная школа);

  • В разработке рекомендаций по построению системы тестовых диагностических, проверочных работ, содержания и форм итоговой аттестации выпускников основной школы;

  • В создании конкретных образцов дидактического и методического обеспечения контрольно-оценочной деятельности в школе.

Результаты исследования могут быть использованы при организации развивающего обучения в массовой школе; для дальнейших исследований в области педагогической технологии образовательной системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова; при чтении лекций и проведении семинарских занятий в педагогических вузах.

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке РГПУ им. А.И. Герцена (наб. р. Мойки, 48, к.5).

Публикация автора: А.Б. Воронцов. Практика развивающего обучения по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. М.: ЦПРО «Развитие личности», 1998 – 360 С.
Исследовательское пространство диссертаций по педагогике. Создание информационного пространства научных исследований позволит систематизировать и обобщить результаты диссертационных исследований в общей структуре педагогической науки, «увидеть» кумулятивный эффект науки в решении наиболее важных проблем теории и практики образования, актуализировать науковедческие проблемы развития педагогики.

«Исследовательское пространство» диссертаций по педагогике может конструироваться в аналитических отчетах Диссертационных Советов, сводиться в единую систему для помещения в бюллетенях, на сайтах или в электронных журналах ВАКа и в конечном итоге позволит: проследить динамику исследовательских интересов диссертантов; спрогнозировать направления развития диссертационных исследований; определить круг проблем, незаслуженно забытых исследователями; установить наиболее предпочтительную проблематику и соответственно в этом перечне каталогизировать полученные результаты.

Обобщенные результаты диссертационных исследований. Систематизация результатов диссертационных исследований нужна не только для «инвентаризации» накопленных сведений, но и для того, чтобы, во-первых, выявить основные принципы наиболее целесообразного и продуктивного их использования в практике, а во – вторых, для определения стратегических ориентиров педагогических поисков (Фомичева И.Г.). Обобщенные результаты диссертационных исследований могут быть представлены следующими группами: новые результаты, представляющие теоретическую значимость для последующих исследований; новые термины, введенные в диссертациях или новые трактовки уже известных терминов; направления дальнейших исследований.

Научно-педагогические школы. Проблема воспроизводства научного знания тесно связана с развитием и функционированием научных школ, так как эти научные сообщества играют важнейшую роль в личностном, нравственном и научном становлении исследователей. Именно первые самостоятельные научные исследования, выполненные в рамках научной школы, оказывают значительное влияние на всю научно-исследовательскую деятельность человека.

Постоянно увеличивающееся число докторских диссертационных исследований является количественным показателем воспроизводства личностей в науке, что относится к ведущей функции научно-педагогической школы. Очевидным является и тот факт, что число самих научно-педагогических школ растет. Следовательно, необходимо получение достоверной информации о направлениях деятельности (о научных разработках, о защищаемых диссертациях, о публикациях и т.д.) школ с целью интеграции усилий (а возможно и разделения труда, например, в совместных научных проектах) в решении актуальных научно-практических проблем современной системы образования, в развитии как фундаментальных, так и модернистских исследований.





«Вне научного документа для человеческого общества не существует и научной информации, так как именно документ является материальной формой ее закрепления. Любая научная информация может быть соотнесена с конкретным научным документом или совокупностью таких документов. Более того, научная информация может быть правильно оценена и использована лишь при условии, что нам известно, кем и когда она создана и в каком документе зафиксирована. Вот по­чему основу системы научной коммуникации составляют потоки научных документов».83
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   30

Похожие:

Современное диссертационное исследование по педагогике оценка качества Книга для эксперта icon3 введение
Междисциплинарное диссертационное исследование посвящено проблеме функционирования света как онтологической категории в рамках художественной...

Современное диссертационное исследование по педагогике оценка качества Книга для эксперта iconНастоящее диссертационное исследование выполняется в рамках культурологии....
«принадлежит одновременно области социального знания (этому способствуют социология культуры и антропология), использующего количественные...

Современное диссертационное исследование по педагогике оценка качества Книга для эксперта iconЗинченко В. П., Мунипов В. М. Основы эргономики
Стандартизация эргономических норм и требований и эргономическая оценка качества промышленной продукции 238

Современное диссертационное исследование по педагогике оценка качества Книга для эксперта iconВ диссертационных исследованиях по педагогике
Вершинина Н. А., Писарева С. А. Развитие научного знания в диссертационных исследованиях по педагогике: Монография. – Спб.: Изд-во...

Современное диссертационное исследование по педагогике оценка качества Книга для эксперта iconЗакон осуществления
Книга представляет собой не только интереснейшее исследование, но и целый психологический практикум, актуальный и нужный как для...

Современное диссертационное исследование по педагогике оценка качества Книга для эксперта icon«Центр развития творчества детей и юношества «Амурский» Проект
«Независимая оценка качества образования в учреждении дополнительного образования детей»

Современное диссертационное исследование по педагогике оценка качества Книга для эксперта iconЕ. В. Шарохина О. О. Петрова О. В. Долганова
Данное пособие предназначено для студентов педагогических училищ и студентов вузов к сдаче экзаменов по педагогике. Основные понятия...

Современное диссертационное исследование по педагогике оценка качества Книга для эксперта iconИсследование семьи требует разработки и применения, наряду с традиционными,...
Современная педагогика представляет собой систему научных отраслей: педагогика раннего возраста, дошкольная педагогика, коррекционная...

Современное диссертационное исследование по педагогике оценка качества Книга для эксперта iconКнига известного британского психолога Дж. Равена посвящена тем типам...
Здесь рассказывается о том, как люди представляют себе функционирование общества и собственную роль в обществе. Эта книга о «британском...

Современное диссертационное исследование по педагогике оценка качества Книга для эксперта iconКнига состоит из двух чвстей. В первой книге Ю. П. Батулин делится...
Уважаемый читатель, предлагаем Вашему вниманию замечательную книгу Юрия Павловича Батулина – парапсихолога, научного сотрудника Национального...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции