«Программа развитие речи детей дошкольного возраста»




Название«Программа развитие речи детей дошкольного возраста»
страница6/6
Дата публикации12.06.2014
Размер0.8 Mb.
ТипПрограмма
literature-edu.ru > Право > Программа
1   2   3   4   5   6
ЧАСТЬ 2. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Коллектив МБДОУ детский сад комбинированного вида №27 «Чароит» выбрал приоритетными направлениями в своей образовательной деятельности

- художественно-эстетическое

- физкультурно-оздоровительное

- Оказание коррекционной помощи детям;
Организация работы по приоритетным направлениям.
В ходе реализации данных направлений решаются следующие задачи:
1. Воспитание у ребенка ценностного отношения к художественному искусству путем систематического, целенаправленного развития через знакомство с живописью и декоративно-прикладным искусством.
2. Сохранение, укрепление и развитие гармоничной, психически и физически здоровой личности дошкольника, при доступности высокого качества образования.
3. Укрепление здоровья детей дошкольного возраста путем расширения сети оказания коррекционной помощи детям, здоровье сберегающих технологий и индивидуально дифференцированного подхода к каждому ребенку


Одним из приоритетных направлений дошкольного учреждения является художественно – эстетическое развитие. Работа по эстетическому воспитанию тесно связана со всеми видами деятельности воспитательного процесса в ДОУ. Педагоги прививают эстетическое отношение к окружающей действительности средствами искусства и литературы через ознакомление с общественными и природными явлениями в быту, в процессе труда и игры.

Основное внимание в системе эстетического воспитания уделяется изобразительной деятельности, ведётся углублённая работа по развитию художественно – творческих способностей у дошкольников. Занятия проводит педагог дополнительного образования в изостудии, с детьми от трёх лет до семи лет по подгруппам, по тематической программе. При проведении занятий педагог использует разнообразные приемы и техники изобразительной деятельности. В ДОУ постоянно проходят циклы тематических бесед, где дошкольников знакомят с народными промыслами, русскими и советскими художниками и скульпторами. ДОУ тесно сотрудничает по обмену опытом с изостудией московского детского сада, руководителем которой является автор тематической программы Анциферова И.С. (научный руководитель Т.С. Комарова).

Изостудия оснащена современным оборудованием, имеет различные зоны для рисования, конструирования, аппликации, а так же для самостоятельного творчества. Дошкольное учреждение оформлено коллективными детскими работами, которые выполняются на кружке по изобразительной деятельности.

В ДОУ проходят тематические выставки и конкурсы детских работ.

Огромная роль в эстетическом воспитании отводится музыкальной деятельности. На занятиях музыкальный руководитель использует инновационные программы по слушанию музыки и театрализованной деятельности. Стало традицией ДОУ проведение совместных с родителями и профессиональными артистами праздников, кукольных спектаклей и досугов. В ДОУ современно оборудован музыкальный зал, имеется костюмерная.

Большая работа ведется по обучению детей лепке из глины, росписи полученных изделий. В каждой возрастной группе оснащены уголки изо, а так же самостоятельно – художественной деятельности детей.
Физкультурно-оздоровительное развитие:

осуществляется по программе «Здоровье, разработанной педагогическим коллективом ДОУ.

Задачи программы:

- формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях и резервных возможностях организма воспитанников;

- разработка и реализация индивидуальных и коллективных программ оздоровления детей, в общеобразовательном учреждении исходя из особенностей их психофизического развития, региональных возможностей, Этно национальных

условий;

- разработка образовательных программ, направленных на сохранение здоровья воспитанников, на обучение их здоровому образу жизни.

Основные направления программы.

1.Комплексная диагностика.

2.Исследование состояния здоровья детей специалистами, выделение «группы риска», выявление функциональных нарушений:

- осмотр детей специалистами детской поликлиники;

- регулярный осмотр детей медперсоналом ДОУ. 3.Определение группы здоровья;

- диагностика речевых нарушений;

- выявление нарушения двигательной активности, координации движений и т. д. в

беседах с родителями и педагогами.

4. Отслеживание успешности обучения воспитанников в период их пребывания в ДОУ с целью динамического наблюдения за их развитием; диагностирование общей физподготовленности детей в начале и конце учебного года.

5. Определение соответствия образовательной среды (материально – техническое обеспечение образовательного процесса, характеристика педагогического коллектива, организация образовательного процесса) возрастным, индивидуальным, половым особенностям воспитанников, состоянию их здоровья и развития:

- создание условий (своевременное оборудование физкультурного зала,

приобретение атрибутов и пособий, наличие физуголков в группах);

- изучение новейшей литературы и написание перспективных планов с

использованием оздоравливающих технологий;

6. Физкультурно – оздоровительная работа.

7. Занятия по физкультуре всех типов:

- традиционные;

- тренировочные;

- занятия – соревнования;

-самостоятельные;

- интегрированные с другими видами деятельности;

- праздники и развлечения;

- обеспечение благоприятного психологического климата

8.Система эффективных закаливающих процедур:

- воздушное закаливание;

- водное закаливание;

- хождение по «дорожкам здоровья» (закаливание, элементы рефлексотерапии, профилактика плоскостопия);

- хождение босиком;

- полоскание горла и рта;

- максимальное пребывание детей на свежем воздухе.

9. Активизация двигательного режима воспитанников:

- обеспечение двигательного режима детей атрибутами и пособиями;

- создание необходимой развивающей среды;

- проведение подвижных игр, пеших переходов во время прогулок;

- строгое соблюдение двигательного режима и режима дня;

- проведение утренней гимнастики, физкультминуток, игр с движениями в свободной деятельности;

- хождение босиком на занятиях физкультурой, ритмикой.

10. Использование оздоравливающих технологий на занятиях:

- самомассаж;

- пальчиковая и артикуляционная гимнастики, рекомендованные для использования в ДОУ;

- дыхательная и звуковая гимнастика по методике Стрельниковой;

- подвижные игры;

- психогимнастика по методике Чистяковой;

- специальные и коррекционные упражнения, рекомендованные для использования в ДОУ;

11. Профилактическая работа:

- постоянный контроль осанки;

- контроль дыхания на занятиях с повышенной двигательной нагрузкой;

- подбор мебели в соответствии с ростом детей;

- витаминотерапия;

- сбалансированное питание;

- вакцинация против гриппа;

- закаливание;

- употребление свежего чеснока и лука.

12. Консультативно – информационная работа

С педагогами и персоналом:

- оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса,

родителям воспитанников по вопросам сохранения здоровья и профилактических мероприятий для дошкольников;

- открытые просмотры и показы с использованием оздоравливающих технологий.

С родителями:

- активное участие родителей в физкультурно – оздоровительной работе ДОУ по мероприятиям годового плана;

- оформление папок, ширм, письменных консультаций, информационных стендов;

- организация вечеров вопросов и ответов с участием сотрудников ДОУ и медицинских работников;

С детьми:

- проведение занятий с использованием

элементов релаксации, аутотренинга, оздоравливающих технологий;

-оздоровительные, реабилитационные, санитарно-гигиенические профилактические мероприятия осуществляются медицинскими работниками,

воспитателем и другим педагогическим персоналом, имеющим соответствующую подготовку.

Содержание коррекционной работы.
В МБДОУ детский сад комбинированного вида функционируют группы

для детей с ограниченными возможностями здоровья – фонетико-фонематическое недоразвитие. Группа функционирует в 5 дневном режиме с 12 часовым пребыванием детей.

Коррекционные задачи с детьми с нарушениями речи.

  1. Практическое  усвоение лексических и грамматических средств языка.

  2. Формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры  и фонематического восприятия).

  3. Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты.

  4. Развитие навыков связной речи.

  5. Развитие внимания, памяти, совершенствование словесно-логического мышления.

Возрастная динамика.

  • активно употреблять слова, обозначающие предметы и явления окружающей действительности, называть основные и промежуточные цвета, точно называть величину предметов, давать словесное обозначение пространственных отношений.

  • различать на слух звуки речи, последовательно выделять их из слов без опоры на условно-графическую схему, правильно использовать термины «гласный, согласный, твердый, мягкий звук, слово, предложение», использовать их условное обозначение.

  • последовательно, самостоятельно или с помощью вопросов педагога передавать содержание небольших литературных текстов, рассказывать наизусть небольшие стихотворения.

  • распознавать геометрические фигуры, решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка с помощью сложения и вычитания, читать и записывать числа до 10.


Перечень коррекционных мероприятий.

1. Обследование детей.

2. Изучение документации (заключений врачей-специалистов).

3. Заполнение речевых карт.

4. Анкетирование родителей.

5. Диагностирование детей.

6. Консультирование, индивидуальные беседы с родителями.

7. Консультации, семинары для воспитателей и специалистов.

8. Фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия.
Содержание коррекционной работы.

Система коррекционной работы рассчитана на девятимесячное пребывание детей в логопедической группе. Главной задачей коррекционной работы является устранение речевого дефекта. С помощью специальных логопедических приемов осуществляется постановка звуков и уточняется артикуляция имеющихся звуков.

Выработка правильных артикуляционных навыков является условием,

обеспечивающим решение поставленных задач.

Работа направлена на развитие фонематического восприятия и слуховой

памяти, артикуляционных навыков, фонематического восприятия в сочетании с анализом звукового состава речи.

Учитывая некоторую задержку лексико-грамматического развития у этих детей, в системе коррекционной работы предусмотрены упражнения на расширение и уточнение словаря и на формирование связной, грамматически правильной речи, совершенствуется зрительно-двигательная координация. Вся система коррекционных занятий позволяет сформировать у детей полноценную речь, дает возможность преодолеть не только речевое недоразвитие, но и подготовить детей к обучению в группе общеразвивающей направленности детского сада.


План реализации индивидуально - ориентированных коррекционных

мероприятий.
1. Постановка и автоматизация звуков.

2. Дифференциация звуков.

3. Обогащение словарного запаса.

4. Развитие грамматического строя речи.

5. Развитие связной речи.

6. Развитие темпо-ритмической стороны речи.

7. Преодоление нарушений слоговой структуры слова.

8. Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза.

9. Развитие слогового анализа и синтеза.

10. Работа над техникой чтения.

11. Развитие мелкой, общей и артикуляционной моторики.

12. Развитие слуховой и зрительной памяти.

13. Развитие зрительного восприятия.

14. Развитие мышления.

15. Развитие пространственных представлений.

16. Развитие временных представлений.


Модель взаимодействия субъектов коррекционно-образовательного процесса в ДОУ для детей с ФФН.

























Специальные условия образования
1.Безбарьерная среда жизнедеятельности.
2. Использование программы воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной).

Программа обучения детей пятилетнего возраста с недоразвитием

фонематического строя речи. Михайлова А.А., Боровцова Р.А. (1994)
3. Использование методических пособий и дидактических материалов: Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста. Логопедическое обследование: методическое пособие/ Н.В.Микляева, (2006); Логопедические занятия с детьми 5-лет. Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я. (2003), Занятия по обучению грамоте в ДОУ. Кулешова Л.А. (2205)Учимся говорить правильно. Комратова Н.Г. (2004).
4. Использование технических средств обучения.
5. Предоставление услуг учителя-логопеда.
6. Проведение фронтальных, подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий.

1   2   3   4   5   6

Похожие:

«Программа развитие речи детей дошкольного возраста» iconДоклад из опыта работы к муниципальным педагогическим чтениям музыкальных...
На протяжении многих лет наш детский сад работает в направлении изучения народного творчества, воспитания и приобщения детей дошкольного...

«Программа развитие речи детей дошкольного возраста» iconПрограмма разработана на основе исследований, проведен­ных в лаборатории...
Института дошкольного вос­питания апн (ныне — Институт дошкольного образования и семейного воспитания рао). Результаты исследований...

«Программа развитие речи детей дошкольного возраста» iconОбразовательная программа униципального бюджетного дошкольного образовательного...
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №26 «Родничок» осуществляет воспитание, обучение и развитие...

«Программа развитие речи детей дошкольного возраста» iconРабочая программа по разделу «Развитие элементов логического мышления»...
В соответствии с лицензией серия а №285113 от 21 сентября 2009 г. Мдоу «Детский сад №29 «Рябинушка» комбинированного вида» имеет...

«Программа развитие речи детей дошкольного возраста» iconТема: «Дидактические игры по формированию пространственных представлений...
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №11 "Машенька"

«Программа развитие речи детей дошкольного возраста» iconМбдоу дскв №62 г. Нижневартовска Горбатенко Ирина Валерьевна Воспитатель...
Сенсорное развитие (от латинского sensus – чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений...

«Программа развитие речи детей дошкольного возраста» icon«Музыка является могучим и ничем не заменимым средством в формировании духовного мира ребенка»
Развитие музыкальной отзывчивости детей дошкольного возраста через восприятие музыки

«Программа развитие речи детей дошкольного возраста» iconЛитература 11 Практическая часть подгруппа разработка памятки для...
Особенности использования моделирования в непосредственно образовательной коммуникативной деятельности

«Программа развитие речи детей дошкольного возраста» iconОсновная образовательная программа муниципального образовательного...
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

«Программа развитие речи детей дошкольного возраста» iconПриказ от 24
«Программа воспитания и обучения в детском саду», М. А. Васильева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова М., Мозаика – Синтез,2010 г./, интегрированная...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции