I. Обоснование необходимости разработки программы
Задача школы – предоставление возможности учащимся получить качественное образование, которое удовлетворяет требования развития общества. Ведущая цель обучения – активное освоение обучаемыми систематического курса наук, осмысление ими собственных возможностей, а также развитие способностей и личностных качеств. Переход современной отечественной школы на новые, более свободные формы организации учебного процесса, выбор учащимися учебных предметов и объемов изучения последних, введение альтернативных учебников, свобода учителей в отборе содержания учебного материала и методов его преподавания, наличие многоуровневого и дифференцированного обучения, создание современных педагогических технологий вызвало необходимость принятия определенных мер по сохранению базового единства образовательного пространства. В этой связи возникла проблема стандартизации образования.
Государственный стандарт представлен следующими структурными компонентами: образовательный минимум содержания образования (содержание знаний) по конкретной образовательной области, который обязана предоставить школа каждому ученику независимо от типа учебного заведения; требования к уровню подготовки обучаемых (содержание знаний по каждой образовательной области, которые должен усвоить учащийся в результате обучения); система измерителей (оценка выполнения требований стандарта). Уровень знаний и умений выпускников должен соответствовать упомянутым требованиям стандарта, а процедура оценки достижений учащихся должна быть объективной и адекватной этим требованиям. Таким инструментом стал единый государственный экзамен, который, в свою очередь, является одной из перспективных форм взаимодействия средних и высших образовательных учреждений, обеспечивающей непрерывность и преемственность образования. Данная форма проведения государственной (итоговой) аттестации школьников имеет ряд преимуществ. Для учащихся – это возможность получить объективную оценку своих знаний, а также предоставление реальных шансов поступления в вуз, для учителей – возможность скорректировать свою работу в целях достижения более высоких и стабильных результатов (путем обсуждения с членами комиссий учебных планов, программ, методик преподавания, отдельных разделов предметов и т.д.). Анализ результатов ЕГЭ позволяет сделать выводы о качестве работы отдельных учителей, педагогического коллектива в целом, а также уровне управленческой деятельности администрации МБОУ СОШ №87. ГИА -9 с участием ТЭК представляет испытание по контрольным измерительным материалам стандартизированной формы. Их выполнение позволяет объективно оценить уровень достижений выпускников а так же реализовать такой ключевой принцип построения системы государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы, как разделение функций обучения и независимой проверки учебных достижений учащихся. . .
Разработка и внедрение системы подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА -9 является существенной частью методической работы школы, которая происходит поэтапно. В целях проведения планомерной, последовательной и систематической деятельности педагогического коллектива в данном направлении предлагается данная комплексная Программа подготовки учащихся МБОУ СОШ №87 к государственной (итоговой) аттестации в IX и XI классах.
II. Цель и задачи Программы подготовки к государственной (итоговой) аттестации в МБОУ СОШ №87.
Цель: Создание и развитие организационно-методической системы подготовки учащихся 9–11 классов школы к государственной (итоговой) аттестации в форме единого государственного экзамена и ГИА – 9.
Задачи:
Подготовленность к чему-либо понимается как комплекс приобретенных знаний, умений и навыков, а также качеств, позволяющих успешно выполнять определенную деятельность. В готовности учащихся к сдаче ЕГЭ и ГИА -9 выделим следующие компоненты:
* Информационная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.);
* Предметная готовность или содержательная (готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания);
* Психологическая готовность (состояние готовности – внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможности личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).
Основываясь на выделенных компонентах, отнесем к актуальным вопросам подготовки к ЕГЭ и ГИА-9 следующие:
*Организация информационной работы по подготовки выпускников к ГИА;
*Мониторинг качества;
*Психологическая подготовка учащихся к экзаменам.
Только комплексный подход к деятельности по подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА-9 обеспечивает повышение эффективности и качества результатов экзамена. Под комплексным подходом понимаем целенаправленное сотрудничество администрации, психолога, учителя-предметника, учащихся и их родителей.
III.Содержание информационной деятельности по вопросам ЕГЭ И ГИА-9
В информационной деятельности по подготовке к ЕГЭ, ГИА- 9 выделим три направления:
*Информационная работа с педагогами.
*Информационная работа с учениками.
*Информационная работа с родителями.
Содержание информационной работы с педагогами.
Эту работу в образовательном учреждении проводят директор, заместители директора, руководители предметных образовательных объединений.
1.Информирование учителей на производственных совещаниях:
* знакомство с нормативно-правовыми документами по ЕГЭ, ГИА-9
*о ходе подготовки к ЕГЭ, ГИА -9 в школе, районе, городе .
2.Включение в планы работы МО и МС следующих вопросов
*проведение пробных экзаменов по предметам в форме ЕГЭ, ГИА -9, обсуждение результатов пробных экзаменов.
*творческая презентация опыта по подготовке учащихся к ЕГЭ, ГИА -9 на заседании методического совет
*выработка рекомендаций учителям-предметникам по стратегиям подготовки учащихся к ЕГЭ, ГИА-9 (с учетом психологических особенностей учащихся).
*психологическая поддержка выпускников.
3.Педагогический совет по теме: «Подготовка к государственной итоговой аттестации учащихся 9,11 классов».
4.Направление учителей на районные, городские семинары и курсы по вопросам ЕГЭ, ГИА -9.
Содержание информационной работы с учащимися
1.Организация информационной работы (в форме инструктажа учащихся):
* правила поведения на экзамене;
*правила заполнения бланков;
*расписание работы кабинетов информатики (часы свободного доступа к ресурсам сети Интернет).
2. Информационный стенд для учащихся: нормативные документы, бланки, правила заполнения бланков, ресурсы сети Интернет по вопросам ЕГЭ, ГИА.
3. Проведение занятий по тренировке заполнения бланков.
4. Пробные внутришкольные экзамены по предметам в форме ЕГЭ, ГИА-9 .
Содержание информационной работы
с родителями (законными представителями) учащихся
1.Родительские собрания:
* информирование родителей о процедуре ЕГЭ, ГИА-9 , особенностях подготовки к тестовой форме сдачи выпускных экзаменов, информирование о ресурсах сети Интернет;
*ознакомление родителей с нормативными документами по подготовке к экзаменам;
*информирование о результатах пробных внутришкольных экзаменов;
*о пункте проведения экзамена и о подготовке к пробным внутришкольным экзаменам в школе
2. Индивидуальное консультирование родителей (учителями-предметниками, классным руководителем, педагогом-психологом).
Интернет-ресурсы по подготовке к ЕГЭ, ГИА-9
№ п/п
|
Название
|
Электронный адрес
|
|
1.
|
МО и Н РФ
|
www.mon.gov.ru
|
2.
|
Российский образовательный портал
|
www.school.edu.ru
|
3.
|
Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ)
|
www.fipi.ru
|
4.
|
Московский институт открытого образования (МИОО)
|
www.mioo.ru
|
|
5.
|
Открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий
|
www.mathgia.ru
|
6.
|
Федеральный портал «Российское образование»
|
www.edu.ru
|
7.
|
Портал о пособиях по подготовке к КИА, об экзаменационных билетах
|
www.alleng.ru
|
Система мероприятий по повышению качества подготовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ, ГИА-9 включает следующие направления деятельности:
*Посещение администрацией уроков учителей-предметников, осуществление методической помощи.
*Включение в планы работы деятельности МО вопросов по подготовке к ЕГЭ,ГИА-9, дополнительные семинары, курсы повышения квалификации.
*Индивидуальные и групповые консультации учителями-предметниками для учащихся.
*Привлечение ресурсов дистанционного обучения и ресурсов сети Интернет по подготовке к ЕГЭ,ГИА -9.
*Широкий спектр элективных курсов, расширяющих программу школьного курса математики.
*Психологическая поддержка учащихся, консультирование, выработка индивидуальных образовательных маршрутов по подготовке к ЕГЭ, ГИА -9.
Работа с классным руководителем
Классный руководитель является связующим звеном цепочки: учитель-предметник – ученик – родители ученика. Именно классный руководитель осуществляет следующие важные функции:
*Сводит воедино деятельность участников образовательного процесса, направленную на подготовку к ЕГЭ, ГИА-9.
*Сделать все необходимое для создания у родителей учеников положительной мотивации в качестве участников образовательного процесса.
*Продумать социально-психологическое сопровождение ребенка.
*Постараться выстроить и скоординировать такую систему взаимодействия семьи и школы, в которой каждый участник образовательного процесса чувствовал бы себя защищенным.
Действия, направленные на подготовку учащихся к ЕГЭ, ГИА, должны быть согласованными, требования к ученикам – едиными. Очень важно организовать равноправное, профессиональное сотрудничество с учителями-предметниками на основе индивидуального вклада каждого в общее трудное дело, каковым является система работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей к ЕГЭ,ГИА. Все педагоги , работающие в выпускных классах, решают общие образовательные задачи. Эффективность этой работы во многом зависит от согласованности действий всех участников образовательного процесса, от единства целей, задач и требований, предъявляемых ученикам конкретного класса Каждый педагог заинтересован в результатах своей деятельности, в частности в успешной сдаче его учениками выпускных экзаменов. Без совместной деятельности с классными руководителями 9 классов это невозможно выполнить.
IV.Мониторинг качества образования
Особое внимание в процессе деятельности образовательного учреждения по подготовке к ЕГЭ, ГИА-9 занимает мониторинг качества образования по предметам, которые учащиеся будут сдавать в форме и по материалам ЕГЭ, ГИА-9 . Мониторинг качества образования – это комплекс информационно-оценочных средств и структуированных процессов по поводу состояния качества системы образования Мониторинг качества образования должен быть системным и комплексным. Он должен включать следующие параметры: контроль текущих отметок по предметам, выбираемыми учащимися в форме ЕГЭ, ГИА -9 , отметок по контрольным работам, отметок по самостоятельным работам, отметок пробных внутришкольных экзаменов. Работа проводится заместителем директора по УВР О. И. Подгол, руководителями МО и учителями-предметниками. Заместитель директора по УВР, ответственный за подготовку и проведение ЕГЭ и ГИА-9 , анализирует отметки параллели 9,11 классов, выносит на обсуждение на административные и производственные совещания, доводит сведения об отметках родителей учеников 9,11 классов. Такая работа проводится совместно с учителями-предметниками, классными руководителями. Мониторинг обеспечивает возможность прогнозирования будущих отметок на экзамене.
План мероприятий по повышению качества обученности и подготовки к ЕГЭ обучающихся 11 классов
№
п\п
|
Мероприятия
|
Сроки
|
Ответственный
|
1.Организация методического сопровождения подготовки к ЕГЭ
|
1.1
|
Проведение заседаний школьного методического Совета:
- анализ исполнения планов предметных методических объединений по подготовке к ЕГЭ;
- итоги исполнения программ учебных предметов за I полугодие 2013/2014 учебного года.
|
Февраль
Апрель.
|
К. Ш. Дустометова,
О. И. Подгол
|
1.2.
|
Организация исполнения приказа «Об организации методической работы по подготовке к участию в государственной (итоговой) аттестации, ЕГЭ в 2014 году.
|
Октябрь – май.
|
О. И. Подгол
председатели школьных предметных методических объединений
|
1.3.
|
Реализации планов работы школьных предметных методических организаций
|
Февраль - май
|
Председатели школьных предметных методических объединений.
|
1.4.
|
Реализация программы по работе со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися.
|
Октябрь - май
|
Учителя – предметники,
классные руководители
|
1.5.
|
Проведение семинаров – совещаний с председателями школьных МО:
- итоги мониторинга деятельности учителей по организации реализации программ учебных предметов (I полугодия учебного года,III четверти учебного года);
-проведение мероприятий по обеспечению допуска к государственной (итоговой) аттестации неуспевающих и слабоуспевающих обучающихся.
|
Февраль –март
Апрель
|
О. И. Подгол
|
1.6.
|
Семинар по теме «Организация методического сопровождения подготовки обучающихся выпускных классов к ЕГЭ с использованием методик сетевого взаимодействия»
|
Март
|
О. И. Подгол
|
2. Кадровое обеспечение
|
2.1.
|
Организация курсовой подготовки педагогов с учётом мониторинга результатов ЕГЭ.
|
Январь - май
|
О. И. Подгол
|
2.2.
|
Проведение индивидуальных консультаций для учителей – предметников по вопросам подготовки к ЕГЭ.
|
Январь - май
|
Председатели школьных предметных методических объединений.
|
3. Контроль.
|
3.1.
|
Выборочный контроль по исполнению программ по работе с неуспевающими и слабоуспевающими
обучающимися 9А, 9Б, 9В классов
|
Апрель
|
Администрация школы
|
3.2.
|
Контроль деятельности по организации учёта и компенсации потерь учебного времени
|
Май
|
О.И. Подгол
|
План мероприятий по повышению качества обученности и подготовки к ГИА обучающихся 9 классов
№
п\п
|
Мероприятия
|
Сроки
|
Ответственный
|
1.Организация методического сопровождения подготовки к ЕГЭ
|
1.1
|
Проведение заседаний школьного методического Совета:
- анализ исполнения планов предметных методических объединений по подготовке к ГИА;
- итоги исполнения программ учебных предметов за I полугодие 2013/2014 учебного года.
|
Февраль
Апрель.
|
К. Ш. Дустометова,
О. И. Подгол
|
1.2.
|
Обеспечение реализации системы внутришкольного мониторинга качества образования по вопросам реализации содержания образования, уровня учебных и личностных достижений учащихся.
|
В течение года
|
О. И. Подгол,
Н. А Гаврилова, председатели предметных МО
|
1.3.
|
Реализации планов работы школьных предметных методических организаций
|
Февраль - май
|
Председатели школьных предметных методических объединений.
|
1.4.
|
Усиление внутришкольного контроля за выполнением в I – IX классах годового календарного учебного графика, учебного плана и программ учебных курсов
|
В течение года
|
О. И. Подгол,
Н. А Гаврилова
|
1.5.
|
Реализация программы по работе со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися, разработать и обеспечить реализацию графика индивидуальных и групповых дополнительных занятий с учащимися, испытывающими трудности в освоении учебных программ.
|
Октябрь - май
|
Учителя – предметники,
классные руководители
|
1.6.
|
Проведение семинаров – совещаний с председателями школьных МО:
- итоги мониторинга деятельности учителей по организации реализации программ учебных предметов (I полугодия учебного года,III четверти учебного года);
-проведение мероприятий по обеспечению допуска к государственной (итоговой) аттестации неуспевающих и слабоуспевающих обучающихся.
|
Февраль –март
Апрель
|
О. И. Подгол
|
1.7.
|
Семинар по теме «Организация методического сопровождения подготовки обучающихся выпускных классов к ЕГЭ с использованием методик сетевого взаимодействия»
|
Март
|
О. И. Подгол
|
1.8.
|
Организация систематической работы по информированию учащихся, их родителей( законных представителей), учителей – предметников о порядке проведения государственной (итоговой) аттестации, правах, обязанностях и ответственности её участников и организаторов.
|
|
|
2. Кадровое обеспечение
|
2.1.
|
Организация курсовой подготовки педагогов с учётом мониторинга результатов ЕГЭ.
|
Январь - май
|
О. И. Подгол
|
2.2.
|
Проведение индивидуальных консультаций для учителей – предметников по вопросам подготовки к ЕГЭ.
|
Январь - май
|
Председатели школьных предметных методических объединений.
|
3. Контроль.
|
3.1.
|
Выборочный контроль по исполнению программ по работе с неуспевающими и слабоуспевающими
обучающимися 9А, 9Б, 9В классов
|
Апрель
|
Администрация школы
|
3.2.
|
Обеспечение систематического учёта и контроля посещения учащимися учебных занятий, принятие эффективных мер по сокращению количества учащихся, пропускающих занятия по неуважительным причинам.
|
|
|
3.3.
|
Контроль деятельности по организации учёта и компенсации потерь учебного времени
|
Май
|
О.И. Подгол
| |
