№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Основные
понятия,
термины
|
Средства
обучения
|
Виды и формы
учебной деятель-
ности уч-ся
|
Требования
к уровню под-
готовки обуч-ся
|
Дата
|
Приме-
чание
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
|
Введение
|
1
|
Русская литература
XIX века в контексте мировой культуры.
|
1
|
Усвоение новых знаний.
|
«Правед-
ничество».
|
Учебник
|
Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя.
|
Познакомиться с основными темами и проблемами русской литературы XIXв.(свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала,«праведни-чество», борьба с социальной
несправедливостью и угнетением человека).
Художественные открытия русских писателей-класси-ков
|
|
Литература первой половины XIX века
|
2
|
Обзор русской литературы первой половины XIX века.
|
1
|
Усвоение новых знаний.
|
Пушкинский и гоголевский периоды развития.
|
|
Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя.
|
Увидеть Россию в первой половине XIXвека.Класси-цизм,сентимен-тализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы.
|
|
3
|
Художественные открытия лирики А. С. Пушкина.
|
1
|
Повторение обобщение.
|
Романтическая лирика.
|
Стихотво-
рения «Погасло дневное светило», «Элегия».
|
Анализиро-
вать и ин-
терпрети-
ровать сти-
хотворения;
выразитель-
но читать.
|
Повторить краткий обзор жизни и творчества А. С. Пушкина. Романтическая лирика периода Южной и Михайловской ссылок. Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.
|
|
4
|
Эволюция темы свободы в творчестве А.С.Пушкина.
|
1
|
Повторение, обобщение
|
Вольнолюбивые мотивы.
|
Стихотворения «Воль-
ность», «Свободы сеятель пустынный»
«Из Пинде-монти».
|
Анализиро-
вать и ин-
терпрети-
ровать сти-
хотворения;
выразитель-
но читать.
|
Повторить «чувства добрые» в пушкинской лирике,ее гума-низм.Вольнолюби-вые мотивы, политическое и философское осмысление поэтом темы свободы. Восприятие свободы как высшей жизненной ценности.
|
|
5
|
Религиозно-фолософская лирика А.С.Пушкина.
|
1
|
Систематизация изученного и углубление познаний.
|
|
Стихотворения «Подражание Корану», «Вновь я посетил…»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…».
|
Анализировать и интерп-
ретировать
стихотворе-
ния с позиции их религиозно-философского осмысле-
ния; сравни-
вать художе-
ственные произведения
и внетексто-
вые материа-
лы; вырази-
тельно читать
стихотворения.
|
Увидеть «Вечные темы» и их философское осмысление в поэзии А.С.Пушкина (любовь и дружба, свобода и творчество, человек и природа, жизнь и смерть, смысл человеческого бытия).
|
|
6
|
«Великое» и «малое» в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник».
|
1
|
Усвоение новых знаний.
|
Петр Первый. «Маленький» человек.
|
Поэма «Медный всадник».
|
Анализировать и интерпретиро-вать произведе-ние, выявляя способы выражения авторской позиции,опреде-ляя роль художественной символики в раскрытии идеи поэмы.
|
Увидеть конфликт личности и государства в поэме. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Художественная символика поэмы.
Своеобразие жанра и композиции произведения.
Развитие реализма в творчестве Пушкина.
|
|
7
|
Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермон-
това.
|
1
|
Углубление ранее изученных знаний.
|
|
Стихотво-
рения «Нищий»,
«Молитва»,
«Я не унижусь пред тобой»,
«Нет, не тебя так пылко я люблю…».
|
Анализировать и интерпретировать стихотворения;
сравнивать художественные произведения Пушкина и Лермонтова о любви. Выразительно читать стихотворения.
|
Повторить жизнь и творчество (обзор).
Адресаты любовной лирики Лермонтова.
Сопоставление
пушкинской и лермонтовской
концепции любви.
Анализ стихотворений.
|
|
8
|
Художественный мир поэзии М.Ю.Лермон-това.
|
1
|
Углубление
ранее
изученных знаний.
|
Мотивы лирики.
|
Стихотво-
рения «Как
часто пестрою толпою окружен…»
«Валерик»,
«Сон», «Выхожу один я на дорогу…».
|
Анализировать и интерпрети-ровать стихотворения, выразительно читать их, соблюдая нормы литературного произношения.
|
Увидеть своеобразие художественного мира М.Ю.Лермонтова: чувство трагического одиночества, мятежный порыв и слияние с мирозданием в стихотворениях. Углубление понятий о романтизме и реализме в творчестве поэта.
|
|
9
|
Образ города в повести Н.В.Гоголя
«Невский проспект».
|
1
|
Повторение,
усвоение новых знаний.
|
|
Повесть «Невский проспект».
|
Устно нарисовать картину невского проспекта, владеть навыками краткого пересказа; анали-
зировать и интер-
претировать текст повести,
выявляя способы выражения авторской позиции.
|
Вспомнить биографические сведения Н.В.Гоголя. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Особенности стиля Н.В.Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
|
|
10-11
|
Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX века.
|
2
|
Развитие речи.
|
|
Тетради для контрольных работ.
|
Определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; составить план сочинения и следовать логике данного плана.
|
Создание художественной, критико-публицис-тической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему.
|
|
Литература второй половины XIX века
|
12
|
Обзор русской литературы второй половины XIX века. Герой времени в литературе 1850-60 гг.
|
1
|
Усвоение новых знаний.
|
Демократизация художественной литературы и культуры.
|
|
Составлять синхронную историко-культурную таблицу.
|
Иметь представления об общественно-политической ситуации в стране в 1850-1860 г. Критике социальной действительности в литературе и искусстве. Русской журналистике данного периода. Расколе редакции журнала «Современник».
|
|
13
|
Выбор пути.
Обзор литературы 1870-1890гг. XIXвека.
|
1
|
Усвоение новых знаний.
|
|
|
Составлять синхронную таблицу.
|
Наблюдать за путями развития России: время поисков направления движения общества. Достижения в области науки и культуры. Характер русской прозы, ее
Социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора в русской классике. Развитие
русской философской лирики. Расцвет малых жанровых форм.
|
|
14
|
А.Н.Островский-первооткрыва-тель нового пласта русской жизни.
|
1
|
Углубление знаний.
|
Драматургия
Пьеса
Театр
|
Учебник,
сообщения.
|
Составлять тезисный план
или конспект
лекции учителя;
выступать с сообщением на заданную тему;
устанавливать
ассоциативные
связи художественного текста с произведениями других видов искусства (театр, кино).
|
Знать обзор жизни и творчества А.Н.Островского.
Роль драматурга в создании русского национального театра. Островский-
Наследник Д.И.Фонвизина,
А.С.Грибоедова, Н.В.Гоголя.
|
|
15
|
Один день в городе Калинове.
|
1
|
Усвоение новых знаний.
|
Композиция драматургического произведения.
|
Пьеса «Гроза».
|
Владеть навыками краткого пересказа; анализировать и
интерпретировать текст пьесы,
выявляя способы выражения авторской позиции.
|
Познакомиться с историей создания пьесы «Гроза».
Изображение «жестоких нравов» «темного царства».
«Хозяева жизни» (Дикой,Кабаниха) и их жертвы. «Фон» пьесы, своеобразие второстепенных персонажей. Роль пейзажа в «Грозе».
|
|
16
|
Своеобразие внутреннего конфликта Катерины.
|
1
|
Усвоение новых знаний.
|
Конфликт.
|
Пьеса «Гроза».
|
Сравнивать действующих лиц пьесы, отмечая их сходство и различие; выразительно читать монологи и диалоги, инсценировать эпизоды пьесы;
аргументированно овечать на вопросы проблемного характера.
|
Понаблюдать за своеобразием внутреннего конфликта и основными стадиями развития действия. Катерина в системе образов пьесы. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины.
|
