Программа по русскому языку для 9 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (Приказ №1089 мо РФ от 05. 03. 2004 г.), авторской программы




Скачать 308.35 Kb.
НазваниеПрограмма по русскому языку для 9 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (Приказ №1089 мо РФ от 05. 03. 2004 г.), авторской программы
страница2/3
Дата публикации30.05.2014
Размер308.35 Kb.
ТипПрограмма
literature-edu.ru > Литература > Программа
1   2   3

Синтаксис и пунктуация

Сложное предложение

Сложное предложение как единица синтаксиса 2 часа

Сложное предложение как единица синтаксиса. Сложное предложение как смысловое, структурное и инто­национное единство. Различение разных видов сложного предложения: бессоюзных и союзных (сочинительных и подчинительных Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, знаменательные части речи (союзные слова). Бессоюз­ные и союзные (сочинитель­ные, подчинительные) слож­ные предложения.

Сложносочиненное предложение 8 часов

Сложносочиненное предложе­ние, его грамматические признаки.

Строение сложносочиненного предложения.

Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения и способы их выражения: соединительные отношения (одновременность, последовательность, причи­на и следствие; используют­ся соединительные союзы и, также, тоже, да) противительные отно­шения (сопостав­ление, противопоставление; используются противительные союзы а, но, да, однако, зато) ; разделительные отно­шения (последовательная смена собы­тий, явлений, перечисление взаимоисключающих событий, явлений; используются разде­лительные союзы либо, или, то... то, не то... не то). Постановка знаков препинания в сложносочиненном предложении.

Сложноподчиненное предложение 18 часов
Сложноподчиненное предло­жение, его грамматические признаки. Строение сложноподчиненного предложения: главная и при­даточная часть, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое). Распознавание разных видов придаточных в сложноподчи­ненных предложениях.

Средства связи частей сложно­подчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова. Использование указательных слов в сложноподчиненных предложениях. Различение союзов и союзных слов в сложноподчиненных предложениях. Смысловые и стилистические различия сложноподчиненных предложений с синонимичес­кими союзами (чтобы, чтоб, с тем чтобы, для того что­бы и т. п.). Синонимическая замена слож­ноподчиненных предложений с синонимическими союзами. Виды придаточных предложе­ний по характеру смысловой связи между частями, значе­нию подчинительных союзов и союзных слов: определитель­ные, изъяснительные, обстоя­тельственные (места, времени, образа действия, сравнения, степени, цели, причины, след­ствия, условия, уступки). Постановка знаков препинания в предложениях с союзом как Вопрос о классификации сложноподчиненных предло­жений в современной лингвис­тике. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными и местоименно-определительными. Сложные предложения с дву­мя или несколькими прида­точными: соподчинение (однородное и неоднородное); последовательное подчинение придаточных частей; сочетание в предложении соподчинения и последовательного подчинения.

Бессоюзное сложное предложение 10 часов
Бессоюзное предложение, его грамматические особенности. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложно­го предложения. Наблюдение за интонацион­ным и пунктуационным выра­жением смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессо­юзного сложного предложения в зависимости от смысловых отношений между его частя­ми: 1) со значением перечисле­ния, 2) со значением причины, пояснения, дополнения, 3) со значением времени, условия; следствия, сравнения; проти­вопоставления или неожидан­ного, резкого присоединения, быстрой смены событий. Наблюдение за употреблени­ем бессоюзных сложных пред­ложений в пословицах, крыла­тых выражениях, афоризмах, а также в текстах разных сти­лей и типов речи. Правильное и уместное использование бес­союзных сложных предложе­ний в собственных речевых высказываниях.

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи

8 часов

Сложное предложение с раз­ными видами союзной и бес­союзной связи. Структурные особенности сложного предложения с раз­ными видами синтаксической связи. 0сновные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи: 1) сочи­нительная и подчинительная, 2) подчинительная и бессоюз­ная, 3) сочинительная и бессо­юзная, 4) сочинительная, под­чинительная и бессоюзная. Синтаксический, интонаци­онно-смысловой и пунктуаци­онный разбор сложных пред­ложений с разными видами союзной и бессоюзной связи. Моделирование бессоюзных сложных предложений разных видов по заданной схеме. Правильная и аргументиро­ванная постановка знаков пре­пинания в сложных предложе­ниях с разными видами син­таксической связи. Интонационные и пунктуаци­онные особенности сложных предложений с разными вида­ми союзной и бессоюзной свя­зи. *Период как особая форма организации сложных пред­ложений и как поэтическое средство художественного тек­ста.

Синтаксические конструкции с чужой речью 6 часов

Основные способы передачи чужой речи:1) предложения с прямой речью; 2)сложноподчиненные предложения с косвенной речью; 3) простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи (говорить о тебе); 4)предложения с вводными конструкциями (по словам родителей).

Синтаксический разбор и моде­лирование предложений с пря­мой речью. Постановка знаков препина­ния в предложениях с прямой речью.

Прямая и косвенная речь Соблюдение грамматических норм при преобразовании пря­мой речи в косвенную и наобо­рот.*Несобственно-прямая речь. Диалог и его основные виды: диалог этикетного характе­ра, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диа­лог-обмен мнениями и др. Цитирование как способ пере­дачи чужой речи. Различные способы цитирования: в форме прямой или косвенной речи, а также с помощью специальных вводных конструкций (по сло­вам..., как писал... ). Исправление ошибок, вызван­ных нарушением синтаксичес­ких норм построения конструк­ций с чужой речью. *Наблюдение за использова­нием изобразительных средств синтаксиса: риторического вопроса, риторического обра­щения, риторического воскли­цания, бессоюзия и многосоюзия, синтаксического паралле­лизма и др.

Повторение изученного 5 часов

Учебно-тематический план:




Содержание

Количество часов

Контрольные работы ( в том числе стартовая, полугодовая и годовая к\р)

Развитие речи

тесты

1.

Русский литературный язык

5

Стартовый диктант

изложение по тексту упр. 148 или 642

-

2.

Повторение изученного в 5-8-м классах

9

Диктант по теме: «Повторение »


Сочинение

по тексту «Грустная история»

(упр. 144);

изложение по тексту упр. 154

Тест по теме «Повторение»

3.

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение

10

Диктант по теме «Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в ССП».

Сочинение- рассуждение на лингвистическую тему

-

4.

Сложноподчиненное предложение

18

Полугодовая контрольная работа (сжатое изложение, тест, сочинение); диктант по теме: « СПП с несколькими придаточными. Построение схем».


Сжатое изложение «Памятник Петру Великому» ;

Сочинение по картине В.А. Тропинина «Памятник Пушкину»; сочинение- рассуждения

Тест по теме «Виды придаточных предложе­ний»


5.

Бессоюзное сложное предложение


10

Диктант с грамматическим заданием по теме:

« Знаки препинания в БСП».

Сочинение на лингвистическую тему

-

6.

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи

8

-

Сочинение по тексту «Признание в любви родному краю»; изложение по тексту «Портрет Шаляпина

Тест по теме «СПП с разными видами связи»

7.

Синтаксические конструкции с чужой речью

6

-

Сочинение на лингвистическую тему

Тест по теме «Синтаксис и пунктуация»

8.

Повторение изученного


5

Годовая контрольная работа (сжатое изложение с творческим заданием в форме и по материалам ГИА.)


Сжатое изложение по тексту «Прости меня, мама!»

-

9

Текстоведение


31

-

-

-




ИТОГО

102

7

11

4


Требование к уровню подготовки учащихся 9 класса
Речевая деятельность.

Аудирование. Фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа; формулировать вопросы по содержанию текста; заме­чать в собственной и чужой речи отступления от норм литера­турного языка.

Чтение. Понимать коммуникативную цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; состав­лять конспект прочитанного текста; оценивать степень понимания содержания прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста.

Говорение. Создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы; владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содер­жания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики); строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка (Причастие — это особая форма глагола или самостоятельная часть речи?).

Письмо. Владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота рас­крытия темы; достоверность фактического материала, последо­вательность изложения (развертывание содержания по плану), правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматиче­ской связи предложений в тексте, владение нормами правописа­ния; писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строе­ние, характерные языковые средства; вводить в текст изложе­ния элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повест­вования); писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста; составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи); совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматиче­ские ошибки.

Текстоведение. Проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, средства связи предложений, строение текста, языковые и речевые средства, характерные для данного текста).

Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребитель­ные слова с учетом вариантов произношения; анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюде­ния орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование. Владеть приемом морфем­ного разбора: от значения слова и способа его образования к мор­фемной структуре; толковать значение слова, исходя из его мор­фемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей; опираться на морфемный разбор при проведении орфографиче­ского анализа и определении грамматических признаков слов.

Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толко­вых словарей; верно использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; проводить эле­ментарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексиче­ских возможностях русского языка.

Морфология. Распознавать части речи и их формы в трудных случаях; правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей; определять синтаксическую роль слов разных частей речи; опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунк­туационного анализа.

Орфография. Применять орфографические правила, объяс­нять правописание слов с труднопроверяемыми орфограммами. Пользоваться этимологической справкой при объяснении напи­сания слов. Проводить орфографический анализ текста.

Синтаксис и пунктуация. Различать изученные виды про­стых и сложных предложений; интонационно выразительно чи­тать предложения изученных видов; составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать пред­ложения по заданным схемам; уместно пользоваться синтакси­ческими синонимами; правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; проводить син­таксический и интонационный анализ сложного предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамма­тической и пунктуационной характеристики предложения; использовать различные синтаксические конструкции как сред­ство усиления выразительности речи. Применять пунктуацион­ные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные гра­фические обозначения; строить пунктуационные схемы прос­тых и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; проводить пунктуа­ционный анализ текста; аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Критерии оценки

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
1   2   3

Похожие:

Программа по русскому языку для 9 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (Приказ №1089 мо РФ от 05. 03. 2004 г.), авторской программы iconРабочая программа по литературе для 8 класса общеобразовательной...
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ мо и н РФ от 05. 03. 2004, №1089)

Программа по русскому языку для 9 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (Приказ №1089 мо РФ от 05. 03. 2004 г.), авторской программы iconРабочая программа по русскому языку для 10 класса мкоу «сош с. Красносельского»...
Мкоу «сош с. Красносельского» создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего ( полного) общего образования...

Программа по русскому языку для 9 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (Приказ №1089 мо РФ от 05. 03. 2004 г.), авторской программы iconРабочая программа по географии для 7 класса составлена на основе...
Морф от 05. 03. 2004 г. №1089, Примерной программы основного общего образования по географии М.: Дрофа, 2007., авторской программы...

Программа по русскому языку для 9 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (Приказ №1089 мо РФ от 05. 03. 2004 г.), авторской программы iconРабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе...
Приказ Министерства образования РФ №1089 от 5 марта 2004), Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе...

Программа по русскому языку для 9 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (Приказ №1089 мо РФ от 05. 03. 2004 г.), авторской программы iconРабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе...
Приказ Министерства образования РФ №1089 от 5 марта 2004), Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе...

Программа по русскому языку для 9 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (Приказ №1089 мо РФ от 05. 03. 2004 г.), авторской программы iconРабочая программа по литературе составлена на основе федерального...
Рабочая программа предназначена для изучения литературы в 9 классе средней общеобразовательной школы по учебнику «Литература. 9 класс»,...

Программа по русскому языку для 9 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (Приказ №1089 мо РФ от 05. 03. 2004 г.), авторской программы iconРабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием...
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования...

Программа по русскому языку для 9 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (Приказ №1089 мо РФ от 05. 03. 2004 г.), авторской программы iconРабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе...
Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т. Г. Рамзаевой «Русский язык», утверждённой мо РФ ( Москва...

Программа по русскому языку для 9 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (Приказ №1089 мо РФ от 05. 03. 2004 г.), авторской программы iconРабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного...
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории, Примерной...

Программа по русскому языку для 9 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (Приказ №1089 мо РФ от 05. 03. 2004 г.), авторской программы iconРабочая программа по русскому языку для начальной школы класса разработана...
Рабочая программа по русскому языку для начальной школы класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования,...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции