Использование современных педагогических технологий в формировании орфографической зоркости на уроках русского языка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

1. 
   Введение________________________________________с. 3-4
   

2. 
   Теоретическая база опыта:
   

1. 
   Проблема повышения грамотности ________________________________ с. 5
   
2. 
   Понятие орфографической зоркости ________________________________ с. 5-7
   
3. 
   Условия успешного развития орфографической зоркости ______________ с. 7-8
   

3. 
   Технология опыта:
   

1. 
   Современные образовательные технологии _________________________ с. 9-10
   
2. 
   Дидактические требования к современным средствам обучения._______________________________________________________ с. 10-11
   
3. 
   Этапы формирования орфографической зоркости_____________________с.11-13
   
4. 
   Приёмы работы по развитию орфографической зоркости ______________ с. 13-20
   
5. 
   Проверочные работы как средство развития опорных умений и навыков учащихся._______________________________________________________с. 20-21
   
6. 
   Работа с алгоритмами _____________________________________________ с. 21-23
   

4. 
   Заключение _________________________________________________ с. 24-25
   
5. 
   Литература _________________________________________________ с. 26
   
6. 
   Приложение _________________________________________________ с. 27 -103
   

1. 
   Проблема повышения грамотности учащихся волновала учителей словесников во все времена. Вместе с тем существует ряд противоречий:
   

2. 
   Понятие орфографической зоркости.
   

3. 
   Условия успешного развития орфографической зоркости.
   

• 
  определение орфограмм на слух и выделение их в тексте, диктанты;
  
• 
  списывание текста и выделение орфограммы;
  
• 
  исправление деформированного текста (текста с ошибками);
  
• 
  письмо текста с допуском ошибок в местах орфограмм;
  
• 
  классификация слов в соответствии с орфограммами;
  
• 
  выбор слов из текста с заданной орфограммой;
  
• 
  постановка пропущенных букв в места орфограмм.
  

1. 
   технологию игровых методик (ролевые, деловые и другие обучающие игры), позволяющую проводить уроки русского языка интересно и содержательно;
   
2. 
   обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) . В условиях совместной учебной работы у учеников возникает стремление к сотрудничеству, к сопоставлению своих представлений и позиций. Для этого использую групповую и парную форму работы, при выполнении которой дети свободно общаются, разговаривают, доказывают свою точку зрения;
   
3. 
   информационно – коммуникационные технологии;
   
4. 
   компьютерные технологии обучения;
   
5. 
   здоровьесберегающие технологии;
   
6. 
   исследовательский метод обучения ;
   
7. 
   проблемно – поисковый метод обучения, который включает в себя создание проблемных ситуаций, постановка проблемных вопросов, задач, опытов, формирование учебных гипотез по решению проблемных ситуаций, доказательств, лексических рассуждений, формирование выводов и обобщений;
   
8. 
   технология развивающего обучения через систему образов, которая помогает решить ряд задач: во-первых, ученики надёжнее и легче запоминают правописание трудных слов, орфограммы, разборы, во-вторых, у учащихся развивается не только память, орфографическая зоркость, но и ассоциативное мышление;
   
9. 
   технология крупноблочного обучения. Блоковая подача материала – одно из средств формирования важной универсальной способности человека – способности к концептуальному мышлению, целостному видению мира;
   
10. 
    технологию перспективно-опережающего обучения, цель которой – будить детскую любознательность, пробуждать желание заглянуть за рамки учебника, формировать активное отношение к процессу познания;