МОУ «Должанская основная общеобразовательная школа»
«Согласовано»
Руководитель МО
______Волкова С.А.
Протокол № ______ от
«____»_________2013 г.
|
«Рассмотрено»
на заседании педагогического совета № от
«_____» августа 2013 г.
|
«Утверждаю»
Директор МОУ
«Должанская ООШ»
__________ Т.М. Ломакина
Приказ № от
«______» августа 2013 г.
|
Рабочая программа
учителя начальных классов
Чернышовой Валентины Викторовны
по учебному предмету
«Литературное чтение»
3 класс
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для 3 класса составлена на основе авторской программы «Литературное чтение» (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова.- «Начальная школа XXI века» М.:Вентана - Граф, 2012. и соответствует федеральным государственным стандартам начального общего образования 2009 г.
При составлении рабочей программы учтены рекомендации инструктивно-методического письма «О преподавании предметов в начальной школе в условиях перехода на ФГОС в Белгородской области в 2013 - 2014 учебном году» Департамента образования Белгородской области Белгородского института развития образования.
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
Общая характеристика учебного курса
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
-
изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
-
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
-
дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
-
сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
-
работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его
структуры и жанровых особенностей;
-
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
-
сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
-
различение художественных и научно-популярных произведений;
-
формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
-
освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
-
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
-
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
-
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
-
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
-
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
-
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Изменения, внесенные в программу.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
УМК:
Для реализации программы используется учебно-методический комплект:
-
Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова.- «Начальная школа XXI века» М.:Вентана - Граф, 2012.
-
Литературное чтение : 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1 /(авт.-сост.: Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова) – 4-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2013-192с.:ил,вкл.
-
Литературное чтение : 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2 /(авт.-сост.: Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова) – 4-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2013-192с.:ил,вкл.
-
Литературное чтение : 3 класс : рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л. А. Ефросинина– 3-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2013-112с.:ил.
-
Литературное чтение : 3 класс : рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л. А. Ефросинина– 3-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2013-112с.:ил.
-
Литературное чтение: Учебная хрестоматия для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений \ Авт.-сост.: Л.А.Ефросинина, - М.: Вентана-Граф, 2008г.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 136 часов
Количество учебных недель – 34;
количество часов в год – 136;
количество часов в неделю – 4;
количество контрольных работ – 8
Формы организации учебного процесса:
Основной формой организации учебного процесса является урок.
Программа предусматривает проведение
-
традиционных уроков,
-
обобщающих уроков,
-
урок-сказка,
-
урок-путешествие,
-
урок-викторина,
-
урок-КВН.
При проведении урока используются методы здоровьесберегающих технологий, которые повышают уровень познавательной активности обучающихся, способствуют эмоциональной уравновешенности, уверенности в собственных возможностях, снижают роль стрессового фактора в учебном процессе. Большое внимание уделяется: рациональной организации урока, психологической обстановке на занятиях. На каждом уроке проводятся эмоциональная разрядка, физминутки, корректировка осанки обучающихся, гимнастика для глаз, соблюдение санитарных норм в учебном кабинете.
На уроке используются формы работы
-
индивидуальные,
-
фронтальные,
-
работа в парах.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение».
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно – нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к своему народу, к семье, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению).
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
|
