Рабочая программа по литературе 9 класс базовый уровень




НазваниеРабочая программа по литературе 9 класс базовый уровень
страница7/8
Дата публикации05.10.2014
Размер1.31 Mb.
ТипРабочая программа
literature-edu.ru > Литература > Рабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8

64



Собакевич и

Ноздрев


Чичиков у Собакевича и Ноздрева. Приёмы создания образов помещиков
Эволюция Плюш­кина в замысле поэмы

Рецептивная:

чтение глав 4 и 5

репродуктивная:

ответы на вопросы

продуктивная, творческая: Сравнительная характеристика помещиков.

исследователь-

ская : анализ тек­ста

Знать: приём зоологизации, текст поэмы;

понимать: спо­собы создания образов помещи­ков;

уметь: состав­лять характери- ' стику литератур­ного персонажа, развёрнуто обос­новывать сужде­ния; выявлять особенности ав­торского стиля и приёмы сатири­ческого изобра­жения действи­тельности

ИЗО: иллюст­рации худож­ников А. Лап­тева и А. Аги-на.

Устные характери­стики помещиков по плану.

Ответить на вопро­сы: почему омерт­вела душа Плюш­кина?

Стр.353-354

Перечитать главу 6.

Стр.357-361

Прочитать гла­вы 7-10.





65


Чичиков у

Плюшкина

66

«Город никак не уступал другим губернским городам»

Мёртвые и живые души: городские чиновники

Рецептивная:

чтение текста произ­ведения;

репродуктивная:

пересказ «Повести о капитане Копейкине»;

продуктивная, творческая: ха­рактеристика чиновников губерн­ского города;

исследователь­ская: анализ текста.

Знать: текст по­эмы;

понимать: смысл вставной «Повес­ти о капитане Ко-пейкине»;

уметь: переска­зывать текст, да­вать обобщаю­щую характери­стику чиновникам.

ИЗО: гравюра В. Бернард-ского с рисун­ка Н. Агина «Чиновники в канцелярии»


Ответить на вопро­сы: каков собира­тельный образ чи­новников?

Согласны ли вы, что здесь «мошен­ник на мошеннике сидит и мошенни­ком погоняет»?

Прочитать 11 главу, под­готовить пере­сказ «Отцов­ский завет и его исполнение




67

Образ Чичикова в поэме

Чичиков - «приоб­ретатель», новый герой эпохи. Чичи­ков как антигерой. Эволюция Чичико­ва в замысле по­эмы

Репродуктивная:

пересказ «Отцов­ский завет и его исполнение»;

исследователь­ская: анализ 11 главы

Знать: текст по­эмы, путь Чичи­кова - нового ге­роя эпохи;

Понимать: роль Чичикова в замысле поэмы;

уметь: создавать характеристику героя; выявлять типические черты характера героя.

ИЗО: рас­сматривание рисунка А. Боклевского «Чичиков»

Ответить на вопрос: что в лич­ности Чичикова по­зволяет предпола­гать перспективу душевного возрож­дения героя?

Ответить пись­менно на во­прос «Кто же он? Стало быть, подлец?»




68

Образ России в поэме

Поэма о величии России. Причины незавершённости поэмы. Поэма в оценках В.Г. Белинского. Ответ Н.В. Гоголя на критику В.Г. Бе­линского

Репродуктивная:

осмысление тема­тики лирических отступлений

продуктивная, творческая: сообщения об об­разе русского на­рода в поэме.

поисковая:ком­ментирование тек­ста поэмы.

исследователь­ская: анализ текста

Знать: оценку поэмы В.Г. Белинским; темы лирических отступлений;

уметь:опреде­лять темы лири­ческих отступле­ний, анализиро­вать их текст.

ИЗО: гравюра В. Бернард-ского с рисун­ка Н. Агина: такой ли вы представляли себе птицу-тройку

Почему си­ла, удаль, величие ду­ши присущи в по­эме лишь мёртвым крестьянам; можно ли считать души крестьян мёртвы­ми?


Подготовить пересказ фи­нала поэмы




69

Р. р. Письменный ответ на во­прос: «Како­во значение образа пти­цы-тройки в поэме?»

Поэма о величии России. Образ пти­цы-тройки, её сим­волический смысл

Продуктивная, творческая: соз­дание развёрнуто­го ответа на во­прос

Знать: текст фи­нала поэмы; понимать: идей­но-художествен­ное звучание об­раза птицы-тройки;





Письменный раз­вёрнутый ответ

Подготовиться к игре по лите­ратуре первой половины XIX века




70-71

Урок

контроля.

Семинар «Начало всех начал» (русская ли­тература первой поло­вины XIX в.)

Проблема лично­сти и общества. Образ «героя вре­мени». Нравствен­ные и философ­ские искания рус­ских писателей. Роль литературы в формировании ли­тературного языка

Репродуктивная:

знание текстов произведений, ис­торических собы­тий;

продуктивная:

выразительное чтение, мини-сочинения; поисковая:уста­новление ассо­циативных связей с произведениями искусства

Знать: основные события истории России первой половины XIX века, творчество изученных писа­телей;

уметь: отвечать на вопросы, определять индивидуальное и общее в эстети­ческих взглядах писателей первой половины XIX ве­ка.

Русский язык: речевой этикет; история:

Отечествен­ная война 1812 года, тайные обще­ства и восста­ние декабри­стов

Ответы на вопросы викторины. Игра по номинаци­ям: великие люди эпохи, гроза двена­дцатого года, звезда пленитель­ного счастья, «Най­ду ли краски и сло­ва?»


Прочитать пьесу «Бед­ность не порок




Из русской литературы второй половины XIX века (4 часа)

72

А.Н. Остров­ский. Пьеса «Бедность не порок»

Слово о писателе. «Бедность не по­рок». Патриархаль­ный мир в пьесе и угроза его распада. Особенности сю­жета. Комедия как жанр драматургии

Репродуктивная:

пере­сказ истории жиз­ни братьев Торцо­вых;

продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние эпизодов пье­сы;

исследователь­ская: анализ афиши пьесы

Знать:основные факты жизненно­го и творческого пути драматурга; текст пьесы, значение Островского для русского театра;

понимать: кон­фликт пьесы; уметь: вырази­тельно читать диалоги, давать характеристику герою драмати­ческого произве­дения;


ИЗО: портрет писателя ра­боты худож­ника

В.Перова: ка­кие черты личности су­мел передать художник?

Ответить на вопро­сы: почему Остров­ского называли «Колумбом Замо­скворечья»; почему H.A. Добролюбов назвал произведе­ния Островского пьесами жизни?

Страницы по учебнику




73

Любовь в патриархаль­ном мире

Лю­бовь Гордеевна и приказчик Митя -положительные герои пьесы. Побе­да любви - торже­ство истины, бла­годати, красоты

Поисковая: само­стоятельный поиск ответа на про­блемный вопрос; комментирование текста пьесы

Знать: текст пьесы;

понимать: ос­новной конфликт; уметь: вырази­тельно читать, характеризовать персонажей

Русский язык: словар­ная работа: толкование слов «патри­архальность», «благодать», «слащавость»




Прочитать «Белые ночи» Ф.М. Достоев­ского




74

Роман Ф.М. Достоевского «Белые ночи»

Слово о писателе. «Белые ночи». Тип

«петербургского мечтателя. Роль исто­рии Настеньки в романе. Содержа­ние и смысл «сен­тиментальности» в понимании Досто­евского

Рецептивная:

чтение текста. репродуктивная: пересказ эпизода встречи;

поисковая: ком­ментирование ху­дожественного текста;

исследователь­ская: анализ о текста

Знать: основные факты жизни Достоевского,

текст романа; уметь: анализи­ровать произве­дение с учётом творческой мане­ры автора и жан­ровой специфики произведения

ИЗО: репро­дукции М.В. Добужинского

Ответить на вопро­сы: Каков смысл эпи­графа, взятого из стихотворения И.С. Тургенева? Почему «Белые ночи» имеют два подза­головка?

Индивидуаль­ное задание: подготовить презентацию о Чехове.




75

А.П.Чехов. «Самый слышимый в мире

писатель»

Слово о писателе. «Тоска». Истинные и ложные ценности героев рассказа. Чеховское отноше­ние к маленькому человеку. Боль и негодование автора

Рецептивная:

в
53
ос­приятие текста рассказа; репродуктивная: ответы на вопро­сы; продуктивная, творческая: со­общение о писателе поисковая: ком­ментирование чтение текста

Знать: особенно­сти художествен­ной манеры писа­теля,

понимать: идей­ный смысл и проблемы рас­сказа

уметь: анализи­ровать произве­дение,

выявлять автор­скую позицию




Какова основ­ная тема рассказа?

В чём причина оди­ночества героя?

В чём заключается авторская ирония?

Прочитать ста­тью учебника




Из русской литературы XX века (16 часов)

76

Человек и история

Богатство и разно­образие жанров и направлений рус­ской литературы XX века

Репродуктивная:

ответы на вопросы исследователь­ская: сопоставле­ние исторических событий XX века (революция 1917 года, гражданская война, Великая Отечественная война) и их отра­жение в произве­дениях и влияние на судьбы писателей

Знать: основные исторические со­бытия, разнооб­разие жанров как отличительную черту русской литературы XX века;

уметь: конспек­тировать основ­ные положения лекции учителя.

История: ка­кие важней­шие истори­ческие собы­тия определи­ли судьбу страны?

Рецензирование ответов.

Запись основных положений лекции учителя

Прочитать по учебнику о М.А. Булгакове, повесть «Соба­чье сердце».




77

М.А. Булга­ков. Повесть «Собачье сердце»


Слово о писателе. По­весть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Система образов произве­дения. Поэтика Булгакова-

сатирика. Приём гротеска в повести

Умственная, нрав­ственная, духовная недоразвитость -основа живучести «шариковщины», «швондерства»

Репродуктивная:

отве­ты на вопросы продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние; история создания повести «Собачье серд­це»;

поисковая: ком­ментированное чтение текста по­вести

Репродуктивная:

пересказ эпизодов

исследователь­ская: анализ тек­ста повести



Знать: основные факты биографии М.А. Булгакова; текст повести

понимать: идейный смысл про­изведения; уметь:

пересказывать текст,

анализи­ровать произве­дение, вы­являть авторскую позицию.



Литература:

какие имена писателей-сатириков вам знакомы?


Киноискусст­во: экраниза­ция повести «Собачье сердце» режиссёром В. Бортко.

Викторина по по­вести «Собачье сердце».

Составление сравнительной ха­рактеристики Ша­рика-собаки и Ша-рикова-человека.

Пересказ фраг­ментов повести
Ответить на вопросы: в чём вина профес­сора Преобра­женского




78

Основы

живучести

«шариковщины», «швон-

дерства»

79

Поэтика Булгакова-сатирика

Смысл названия повести. Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести

Репродуктивная: ответы на вопросы исследователь­ская: анализ тек­ста повести

Знать: приёмы сатиры; особенно­сти повести;

понимать: смысл названия повести; уметь: анализи­ровать произве­дение.

Литература:

в

каких произ­ведениях пи­сателей вы встречали гротеск; какова его роль?

В чём заключается сати­рическая направ­ленность повести?

Прочитать рассказ М.Шолохова «Судьба чело­века».





80



М.А. Шоло­хов. Рассказ «Судьба человека».


Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Компо­зиция рассказа. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа

Образ Андрея Со­колова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в про­изведении.

Рецептивная: чтение зачина рассказа «Судьба челове­ка»;

репродуктивная:

осмысление сюже­та произведения; исследователь­ская: анализ тек­ста повести

творческая: рас­сказ «Основные вехи судьбы Анд­рея Соколова»

Знать: реализм в художественной литературе, реа­листическую ти­пизацию;

понимать: идей­ный смысл рас­сказа;

уметь: анализи­ровать произве­дение.

История:

что вы знаете о судьбе воен­нопленных?
Киноискусст­во: просмотр фрагмента фильма ре­жиссёра С. Бондарчука «Столкнове­ние с Мюлле­ром»

В чём смысл на­звания рассказа? Почему это судьба человека, а не судьба конкретно Андрея Соколова?

Подготовить рассказ «Ос­новные вехи судьбы Андрея Соколова».
Прочитать рас­сказ А. Солже­ницына «Матрёнин двор».






81



Образ

Андрея

Соколова

82



А.И.

Солженицын. Рассказ

«Матрёнин

двор»


Слово о писателе. Рассказ «Матрёнин двор». Роль героя-рассказчика

Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизнен­ная основа притчи

Репродуктивная:

осмысление сю­жета рассказа;

презентация

исследователь­ская: анализ рас­сказа

Репродуктивная:

пересказ «Судьба Матрёны»;

Знать: определе­ние понятия «притча»,

текст произведения

понимать: идей­ный смысл рас­сказа; трагизм судьбы героини;

уметь: анализи­ровать произве­дение




Ответить на вопро­сы: каково автор­ское отношение к героине?

Прочитать ста­тью в учебнике о Блоке





83


Образ Матрёны


84

А. Блок. «Трагический тенор эпохи»

А. Блок. Слово о поэте. Стихотворе­ния «Ветер принёс издалёка», «О, я хочу безумно жить», «О, весна без конца и без краю...» Высокие идеалы и предчув­ствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проник­новенное чувство Родины. Образы и ритмы поэта

Репродуктивная:

ответы на вопросы репродуктивного характера; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние стихотворе­ний; исследователь­ская: анализ сти­хотворений

Знать: основные факты творческо­го пути Блока, особенности его художественного метода;

понимать: идей­ный смысл стихо­творений; уметь: вырази­тельно читать стихотворения и анализировать, созда­вать историко-культурный и биографический комментарий сти­х.

ИЗО: портре­ты поэта

Письменный ответ на вопрос «Что тревожит Блока, какие настроения преобладают в его лирике?»

Рас­сказ о Маяковском по учебнику





85

В.В. Маяков­ский. Лирика Маяковского.

Слово о поэте. «Люблю» (отрыв­ки). Новаторство Мая ковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма,словотвор­чества. Маяковский о труде поэта

Продуктивная, творческая: выра­зительное чтение стихов, «В чём проявилось нова­торство Маяковско­го?»; неологизмы В. Маяковского;

исследователь­ская: анализ сти­хотворений



Знать: основные факты из жизни поэта, особенно­сти его художест­венного метода;

понимать: идей­ный смысл стихо­творений;

уметь: вырази­тельно

читать стихотворения и анализировать их.



Фотоискус­ство: портре­ты Маяковско­го: чем они вам кажутся интересными? Проявился ли во внешности поэта его бун­тарский дух?

Развёрнутый ответ на вопрос «В чём проявилось нова­торство Маяковско­го?»


Прочитать ста­тью учебника о С.Есенине.

Стр.




86

С.Есенин -

певец

России.

Образы

лирики

Есенина

Слово о поэте. Стихотворе­ния «Не жалею, не зову, не плачу», «Край ты мой за­брошенный», «От­говорила роща зо­лотая...». Тема любви в лирике поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема Рос­сии - главная в есенинской поэзии

Рецептивная:

полноценное вос­приятие стихотво­рений поэта;

продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние наизусть сти­хотворений; защи­та поэтических сборников; заоч­ная экскурсия «В гостях у Есенина»

Знать: основные факты жизни, особенности творческого ме­тода;

понимать: идей­ный смысл стихо­творений; уметь: переска­зывать, вырази­тельно читать наизусть; созда­вать историко-культурный и биографический комментарий сти­хотворения


ИЗО: портре­ты поэта

Ответить на во­прос: что является, по вашему мнению, символом поэзии Сергея Есенина

Прочитать ма­териал учебни­ка об Ахмато­вой




87

А Ахматова. Любовная

лирика.


А.Ахматова. Стихо­творения «Молит­ва», «Сразу стало тихо в доме», «Что ты бродишь непри­каянный». Стихо­творения о любви, о поэте и поэзии. Особенности по­этики ахматовских стихотворений

Репродуктивная:

пересказ статьи учебника;

творческая: вы­разительное чтение стихотворений

поисковая: уста­новление ассо­циативных связей с художественны­ми изображениями поэтессы; исследователь­ская: анализ сти­хотворений

Знать: основные факты жизни Ах­матовой, особен­ности творческого метода;

понимать: идей­ный смысл стихо­творений;

уметь: переска­зывать, вырази­тельно читать наизусть; созда­вать историко-культурный и биографический комментарий сти­хотворения


ИЗО: портре­ты поэтессы работы художников Модильяни, Альтмана, Верейского, Анненкова

Ответить на во­просы: что значат слова:«Я научила женщин гово­рить...»; как вы их понимаете?

Подготовить пересказ ста­тей учебника о Б.Л. Пастерна­ке.




88

Б.Л. Пастер­нак.

Лирика.

Слово о поэте. «Весна в лесу», «Во всём мне хо­чется дойти». Фи­лософская глубина лирики. Одухотво­рённая предмет­ность пастернаковской поэзии. Веч­ные темы в творче­стве поэта

Репродуктивная:

ответы на вопросы репродуктивного характера, пере­сказ статьи учеб­ника;

продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние;

поисковая: ком­ментарий стихо­творения

Знать: основные факты жизни Пастернака, осо­бенности творче­ского метода; понимать: идей­ный смысл стихо­творений; уметь: вырази­тельно читать наизусть; созда­вать комментарий сти­хотворения

ИЗО: портре­ты поэта

Ответы на вопро­сы: каковы взгляды Пастернака на ис­торию?

какие обра­зы, настроения создаются поэтом в стихотворениях?

Про­читать статью учебника о Н.Заболоцком




89

Н.Заболоцкий. Человек и природа в лирике поэта.

Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе», «Мож­жевеловый куст» -стихотворения о человеке и приро­де.

Репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние стихов;

исследователь­ская: анализ сти­хотворений

Знать: основные факты жизни, особенности твор­ческого метода;

понимать: идей­ный смысл стиха

уметь, вырази­тельно читать наизусть




Ответить на вопро­сы: как в лирике отразились фило­софские взгляды поэта

Подгото­вить рассказ об А.Т. Твардов­ском

стр.




90

А. Твардов­ский.

«Я убит подо Ржевом»


Слово о поэте. «Весенние строч­ки», «Я убит подо Ржевом». Стихо-

творения о Родине, о природе. Интона­ция и стиль стихо­творений

Репродуктивная:

ответы на вопросы; рассказ о поэте; продуктивная, творческая: выразительное чте­ние

исследователь­ская: анализ сти­хотворения

Знать: основные факты жизни, особенности твор­ческого метода;

понимать: идей­ный смысл стиха уметь, вырази­тельно читать наизусть.



Киноискусст­во: просмотр фрагмента фильма об А. Твардовском:

каким пред­стал перед вами поэт

Ответить на во­прос: какие жиз­ненные факты по­будили поэта к на­писанию стихотворения «Я убит подо Ржевом»?

Подготовиться к письменному анализу люби­мого стихотво­рения поэта

XX века




91

Р. р. Анализ любимого стихотворе­ния поэта XX века

Образ России в поэзии XX века. Философская глу­бина лирики, сти­хотворения о люб­ви, о поэте и по­эзии

Продуктивная, творческая: на­писание сочине­ния

Знать: художест­венные особен­ности стихотво­рения;

понимать: идей­ный смысл стихо­творения; уметь: письмен­но анализировать стих.

Русский

язык: по­строение тек­ста

Редактирование текста.

Выполнение пись­менного анализа стихотворения

Прочитать ро­ман Ю. Бонда­рева «Горячий снег», подгото­вить презента­цию книги




Из современной литературы (3 часа)

92

Урок

внеклассно­го чтения.

Ю. Бондарев

«Горячий

снег»



«Горячий снег» Сталинграда. Жес­токий лик войны на страницах романа. Столкновение про­тивоположных то­чек зрения на че­ловека-командира

Рецептивная:

полноценное вос­приятие текста романа;

репродуктивная:

ответы на вопросы продуктивная, творческая: чте­ние эпизодов; со­поставительная характеристика

персонажей, исследователь­ская: анализ ро­мана

Знать: текст про­изведения, главных героев;

понимать: про­блематику романа; уметь: пересказывать, сопоставлять персонажей; вы­ражать собственную точку зрения; отстаивать пози­цию

История: что

вы знаете о Сталинград­ской битве; какой истори­ческий мате­риал положен в основу ро­мана?

Почему «право ко­мандовать и ре­шать судьбы де­сятков тысяч лю­дей» автор опре­деляет как «вели­кое и опасное»?



Прочитать рас­сказы Шукшина «Чудик»




93

Урок

внеклассно­го чтения.

«Чудики» В.М. Шукшина

Нравственная про­блематика совре­менной литерату­ры. Рассказы Шукшина «Чудик», «Микроскоп»

Рецептивная:

вос­приятие текстов рассказов; репродуктивная:

ответы на вопро­сы;

продуктивная, творческая: чте­ние эпизодов

исследователь­ская: анализ рас­сказов

Знать: тексты рассказов

понимать: худо­жественный мир произведений Шукшина; уметь: вырази­тельно читать рассказы, анали­зировать их.

Портрет писателя

Ответить на вопро­с: какие пробле­мы поднимает Шукшин в расска­зах?



Сообщения о писателе Б.Екимове. Прочитать рас­сказы «Живая душа», «Ночь исцеления».




94

Урок

внеклассно­го чтения.

Рассказы Б. Екимова.


Нравственная про­блематика расска­зов Б.Екимова, особенности сюже­тов, языка и героев.

Рассказы «Живая душа», «Ночь ис­целения», «Некому посидеть со стару­хой»

Рецептивная: вы­борочное чтение эпизодов; репродуктивная:

со­общение о Б.Екимове; исследователь­ская: ответы на вопро­сы; продуктивная, творческая: анализ рас­сказов.

Знать: автора, факты его жизни и деятельности; тексты рассказов;

понимать: худо-

жественный мир рассказов, нрав­ственные про­блемы;

уметь: анализи­ровать рассказы по вопросам.




Ответить на вопро­сы: в чём смысл названия рассказа «Живая душа»; ка­ким изображает

автор своего юного героя?

Письменно от­ветить на во­прос «Что зна­чит в понима­нии писателя

«живая душа»?




Из зарубежной литературы (5 часов)

95

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте

Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслу­жить...». Любовь как выражение глу­бокого чувства, ду­ховных взлётов и падений молодого римлянина.

Рецептивная:

полноценное вос­приятие текста стихотворений; репродуктивная: ответы вопросы: продуктивная, творческая чте­ние стихотворе­ний.


Знать: особенно­сти взгляда рим­лян на человека, сложность эпохи и реакцию поэта на время; понимать: стихо­творения поэта, его миропонима­ние;

уметь: вырази­тельно читать стихотворения

ИЗО: иллюст­рации с изо­бражением древнерим­ских статуй

Ответить на вопрос:

почему Катулл своей своеобраз­ной поэтической формулой взял слова «ненавижу и люблю»

Сти­хотворение Го­рация «Памят­ник», подгото­вить сообще­ние о поэте




96

Гораций. Ода «Я воздвиг памятник

Слово о поэте. Традиции оды Горация в творчестве Держа­вина, Ломоносова и Пушкина

Рецептивная:

полноценное вос­приятие текста произведения; продуктивная, творческая: со­общение о Гора­ции



Знать: содержа­ние оды Горация, понимать: идей­ный смысл оды,

уметь: вырази­тельно читать оду




Ответить на во­просы: как пред­ставляет Гораций задачи поэта?

Подготовить сообщение о Данте




97

Данте Алигьери. «Божественная комедия»

Слово о поэте. «Божественная ко­медия» (фрагмен­ты). Множествен­ность смыслов по­эмы: буквальный, аллегорический, моральный, мисти­ческий

Рецептивная:

текст 5 песни;

репродуктивная:

ответы на репро­дуктивные вопросы; продуктивная, творческая: со­общение о Данте, поисковая:ком­ментированное чтение

Знать: содержа­ние 1-3 песен «Ада»;

понимать: мно­жественность смыслов «Боже­ственной коме­дии»;

уметь: вырази­тельно читать текст песни, оп­ределять аллего­рический, мо­ральный, мисти­ческий смысл




Ответить на вопро­сы: почему Данте смог противостоять судьбе; в чём смысл спора Данте и Мино-а; каково их отно­шение к человеку?

Подготовить

презентацию

о Шекспире.

Читать «Гамлета»




98

Уильям Шекспир. «Гамлет» -«пьеса на века»

Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Харак­теристика эпохи Возрож­дения. «Гамлет» (обзор). Общече­ловеческое значе­ние героев Шек­спира. Образ Гамлета. Одиночество Гамлета в его кон­фликте с реальным миром. Тра­гизм любви Гамле­та и Офелии. Фи­лософская глубина трагедии.


Рецептивная:

чтение монологов Гамлета из сцены первой 3 акта, сцены четвёртой из 4 акта; репродуктивная: ответы на вопросы продуктивная, творческая: со­общение о Шек­спире,чтение текстов;

исследователь­ская: сопоставле­ние произведений Шекспира и Аку-нина? Какой характер носит пьеса Акунина

Знать: основные факты жизни Шекспира, со­держание траге­дии «Гамлет»; понимать: веч­ные проблемы в творчестве Шек­спира;

уметь: вырази­тельно читать, характеризовать героя драматиче­ского произведе­ния, давать оцен­ку его поступкам.


ИЗО: портре­т поэта

Ответить на вопро­сы: какие тайны окутывают имя Шекспира; кто по­бедил в трагедии: Гамлет или Эльси-нор? Сильный или слабый человек Гамлет

Подготовить сообщение о Гёте, прочитать «Пролог на не­бесах»




99

И.В.Гёте. «Фауст» -философская трагедия эпо­хи Просве­щения


Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характери­стика особенностей эпохи Просвеще­ния. «Фауст» (обзор).

«Фауст» - фило­софская трагедия эпохи Просвеще­ния. Сюжет и ком­позиция трагедии.

Борьба добра и зла в мире как движу­щая сила его раз­вития.

Рецептивная:

чтение отдельных сцен «Пролог на небесах», «Каби­нет Фауста», «Сад», «Ночь. репродуктивнаяответы на вопросы продуктивная, творческая: со­общение о Гёте и истории тра­гедии.

Знать:основные факты из жизни Гёте, творческую историю траге­дии, содержание фрагментов; понимать: фило­софскую пробле­матику трагедии; уметь: вырази­тельно читать, отвечать на во-

просы;давать характеристику персонажу драмы




Ответить на во­просы: какое зна­чение имеет пролог на небесах; о чём спорит Мефисто­фель с Господом и архангелами?

Какие чер­ты Фауста позво­ляют отнести его к «вечным образам»?

Подготовить сообщение о наиболее по­нравившемся произведении литературы




100 - 101

Уроки контроля.

Защита проектов,
Тема: «Сквозные образы и мотивы в русской лите­ратуре

Темы проектов:

1 тема.Эволюция образа «маленького»
человека в произ-
ведениях
А.С.Пушкина,


Н. В. Гоголя, А.П.Чехова.

2.Тема «лишнего»
человека в русской
литературе


(A.C. Пушкин, М.Ю.Лермонтов).

3.Тема поэта и поэзии в русской литературе.

4.Тема Сатирические
традиции русской
классики


(Д.И. Фонвизин, A.C. Грибоедов, Н.В. Гоголь).

5
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Рабочая программа по литературе 9 класс базовый уровень iconРабочая программа по литературе 10 класс
Данная рабочая программа составлена в соответствии с Примерной программой среднего (полного) общего образования по литературе (базовый...

Рабочая программа по литературе 9 класс базовый уровень iconРабочая программа по литературе 11 класс
Данная рабочая программа составлена в соответствии с Примерной программой среднего (полного) общего образования по литературе (базовый...

Рабочая программа по литературе 9 класс базовый уровень iconРабочая программа по литературе (базовый уровень)
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень)

Рабочая программа по литературе 9 класс базовый уровень iconРабочая программа по литературе (базовый уровень) 6 класс

Рабочая программа по литературе 9 класс базовый уровень iconРабочая программа по литературе 5 класс (базовый уровень)

Рабочая программа по литературе 9 класс базовый уровень iconРабочая программа по литературе 9 класс (базовый уровень)

Рабочая программа по литературе 9 класс базовый уровень iconРабочая программа по литературе (базовый уровень) 7 класс

Рабочая программа по литературе 9 класс базовый уровень iconРабочая программа по литературе 8 класс
Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе составлено на основе программы по литературе (5-11 классы, базовый...

Рабочая программа по литературе 9 класс базовый уровень iconРабочая программа по литературе 8 класс базовый уровень
Данная рабочая программа по литературе в 8 классе соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта...

Рабочая программа по литературе 9 класс базовый уровень iconРабочая программа по литературе Ступень обучения (класс) 6 «Б»
Данная программа по литературе составлена в соответствии с Программой оу «Литература» 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции