Анализ итогов работы моу «Бакаевская сош» за 2010-2011 учебный год




Скачать 457.27 Kb.
НазваниеАнализ итогов работы моу «Бакаевская сош» за 2010-2011 учебный год
страница3/3
Дата публикации01.10.2014
Размер457.27 Kb.
ТипОбразовательная программа
literature-edu.ru > Литература > Образовательная программа
1   2   3

Выводы и предложения:

1. В целом отмечается снижение качества методической работы в 2010-2011 учебном году .

2. Наряду с этим следует отметить отдельные успехи школы:

• качество подготовки отдельных учащихся к районным, областным, интеллектуальным мероприятиям;

• высокий уровень проведенного межрегионального семинара по проблемам этнокультурного воспитания, районного семинара учителей начальных классов, проведенных на базе школы;

• участие педагогов школы в методической деятельности района, в конкурсах профессионального мастерства;

• успешная аттестация педагогов;

• награды педагогов.

3. Основные недостатки в деятельности школы:

• учащиеся школы не принимали участия в районной олимпиаде по биологии, химии из общего числа учащихся школы - участников районных олимпиад - 2 показали очень слабую подготовку, получив 0 баллов, из них: по математике -1, по физике – 1.

• нарушен график проведения предметных недель;

• мало уделяется внимание методической работе

4. Активизировать научно-исследовательскую работу школьников и учителей.

Текстовой анализ мониторинга качества знаний

за 2010-11 уч.год

1. Русский язык.

В начальной школе по предмету обучалось 43ученика. Неуспевающих нет. В течение учебного года были проведены контрольные диктанты во 3-4 классах В четвертом классе (учитель Гильмутдинова .)успеваемость 100% Качество 50% . В третьем классе (учитель Галимова Л.Ф.)успеваемость 100% качество 70%. Типичными ошибками являются: написание проверяемых безударных гласных (17%) написание непроизносимых согласных (14%), написание падежных окончаний имен существительных (11%). По сравнению с прошлым учебным годом увеличился процент ошибок на определение падежей имен существительных (19%), появились ошибки и в определении главных членов предложения. Причиной этого явилось плохое усвоение тем на прохождение которых в программе уделяется недостаточное количество часов, сказалась также и смена учителя в 4 классе.
рекомендации:
1. В процессе обучения увеличить объем тренировочных упражнений, творческих работ разного типа, в результате которых сознательные орфографические умения формируются в автоматизированные навыки грамотного письма.
2. Обратить большее внимание организации системы сопутствующего повторения наиболее трудных тем курса: «Фонетический разбор слова», «Грамматические основы предложения», «Словосочетание», «Правописание безударных личных окончаний глаголов первого и второго спряжений в настоящем и будущем времени».


Результаты мониторинга в 5 классе (учителя Хамидуллина Г.Н).
Результаты как входного, так и полугодового и итогового контроля были одинаковы. Успеваемость от 87 до 100% Качество знаний соответственно составило от43% до 57%. Плохо усвоены темы „Безударные гласные в корне слова, проверяемые и непроверяемые ударением” „Правописание непроизносимых согласных» «Правописание падежных окончаний имен существительных «Постановка запятой при однородных членах предложения» . Многие учащиеся испытывают затруднения в определении падежей имен существительных (именительного и винительного при наличии в предложении прямого дополнения). Результаты мониторинга в 9 классе.
В январе месяце была проведена административная контрольная работа, целью которой было выявление умений учащихся по написанию изложения с элементами сочинения и выработка мероприятий по их коррекции. В 9 классе процент успеваемости составил 75 за содержание и 80 за грамотность, четверо учащихся вообще не справились с работой. Было отмечено, что дальнейшая деятельность преподавателя должна быть направлена на развитие умения грамотного воспроизведения текста и отработку всех известных орфограмм и пунктограмм.
1. Обратить внимание на изучение следующих тем: «Имя существительное. Основные признаки. Разряды существительных», «Написание –Н и –НН в различных частях речи», «Причастные и деепричастные обороты».
2. Больше использовать задания обобщающего характера и задания, связанные с комплексным анализом текстов.

2. Математика.

По предмету в начальной школе обучалось 43 ученика. Письменные итоговые контрольные работы по математике во 3-4 классах показывают, что школьники в целом хорошо осваивают программный материал. 4 класс успеваемость 100% Качество знаний 50%. Итоговая контрольная работа в 3 классе продемонстрировала хороший уровень усвоения материала выпускниками начальной школы: не справившихся с работой нет, качество знаний составило 70%, 47% выполнили все задания без ошибок, верно решили обе задачи 47%, не допустили вычислительных ошибок 50% учеников. Необходимо усилить работу по овладению навыками решения задач. Учителям начальных классов следует обратить большее внимание на темы:
• Разрядный состав многозначных чисел
• Периметр и площадь прямоугольного квадрата
• Нахождение неизвестного делителя и неизвестного уменьшаемого
• Решение текстовых задач на деление с остатком.
А также больше времени уделять анализу условия задачи, составлению математической модели задачи, формированию у учащихся представлений о различных способах действий.
По предмету в основной школе обучалось 24 ученика. Все успевают. Процент качества знаний составляет. Результаты мониторинга в 5 классе (Шаймарданова Р.И.)
При входном контроле учащимися была предложена работа за курс начальной школы. С работой успешно справилось 89% учеников, % качества знаний составил 60. 50% учащихся допустили вычислительные ошибки, 44% ошиблись при решении простейшего уравнения. Уровень математической подготовки в начальной школе можно признать достаточным. Полугодовая контрольная работа продемонстрировала, что 97% (1 ученик по ЗПР) учащихся усвоили программу за первые две четверти, процент качества знаний составил 52. С итоговой контрольной работой справилось 100% учеников, % качества знаний составил 60%. Основные ошибки допущены учениками при решении задачи на составление уравнения .Многие ученики допускают вычислительные ошибки. В целом можно сделать вывод об усвоении, в целом, программы по математике в пятом классе.

Выводы.
• Обратить внимание на развитие умений решать задачи на составление уравнений.
• Обратить внимание на геометрические разделы курса математики.
• Продолжить работу над развитием вычислительных навыков у учащихся.

3. Алгебра.

Лучшие результаты показали учащиеся Шаймардановой Р.И. 6 класс. Успеваемость 100% качество 80%. Промежуточный контроль.
В 9 классе был проведен полугодовой контроль с целью выявления знаний учащихся выпускных классов в свете подготовки к итоговой аттестации. С работой справилось только 90учеников, % качества знаний составил 50. Выявилось недостаточное усвоение следующих тем: „Решение квадратных уравнений”, „Возведение в степень отрицательных чисел”, „Построение графиков функций”, «Решение неравенств методом интервалов». Выявлено большое количество недочетов при оформлении решений.
В 10 классе (учитель Гареева Ф.Н.) была проведена административная контрольная работа по теме «Решение тригонометрических уравнений и неравенств». Тема усвоена полностью, процент качества знаний составил 55%. Это результат целенаправленной работы учителя, которой достался очень слабый по уровню математической подготовки класс.
Административная контрольная работа по алгебре и началам анализа по результатам первого полугодия в 11 классе показала, что 100% учащихся усвоили программный материал за первое полугодие, процент качества знаний составил 54%.
В 8 классе с работой справилось лишь 94% учащихся, процент качества знаний составил 52%. Школьники испытывали затруднения при решении текстовых задач, выявлены пробелы в знаниях по теме «Преобразование рациональных выражений», имеется большое количество вычислительных ошибок..
Была проведена проверка контрольных и рабочих тетрадей по математике во всех классах. Были выявлены следующие недочеты:
• записи в большинстве тетрадей ведутся неаккуратно (посторонние записи на полях , черновые вычисления, многие тетради не подписаны);
• единый орфографический режим не соблюдается (отсутствие полей, не отделяется классная и домашняя работа, расстояние между ними не соблюдается, не записываются правильно даты и наименования работ и т.д.);
• непонятна система контроля (периодичность проверки?)
Выводы.
• Обратить внимание на отработку основных понятий курса, знание формул и основных свойств.
• Серьезное внимание необходимо уделить формированию у учащихся вычислительных навыков и умения решать текстовые задачи алгебраическими и арифметическими методами, грамотно оформлять решения и ответы.
• Методическому объединению необходимо усилить работу по соблюдению единого орфографического режима и оформлению тетрадей учеников.
Рекомендации :

1. Обратить внимание на изучение, закрепление и повторение.
Учителям математики при планировании работы необходимо учесть, что акцент в содержании образования сместился на функциональность знаний – их применение не только в стандартных, но и в новых ситуациях; планировать повторение не только в начале и конце но и в течение учебного года.

4. Биология (учитель Закирзянова А.К.).

По предмету биология обучалось 53 ученика 6-11 классов. Все успевают. Процент качества знаний составляет 65.Практическая часть программы выполнена полностью. Наилучшие результаты продемонстрировали учащиеся 6, 8 классы..

Выводы.
• Обратить внимание на необходимость усиления работы по формированию у школьников общеучебных и предметных умений и навыков.
• Уделять больше времени на уроках вопросу закрепления пройденного материала.
• Необходимо более серьезное внимание уделять вопросам соблюдения единого орфографического режима.
Рекомендации
1. Активно использовать на уроках приемы, повышающие качество восприятия прочитываемой информации, усвоение специальной терминологии.
2. Шире использовать возможности экскурсионной работы (особенно в живую природу).
3. В старших классах большее внимание уделять знаниям и умениям, значимым для повседневной жизни, для формирования общей культуры, ориентации в окружающей среде.

5. География (учитель Саразева И.Р..).

По предмету обучалось 53 ученика 6-11 классов. Процент качества знаний составляет 72%. Практическая часть программы выполнена частично. Лучшие результаты продемонстрировали учащиеся 6, 11 классов.
Выводы:
• Учителю необходимо обратить серьезное внимание на вопрос укрепления общей учебной дисциплины в классах.
• Методическому объединению необходимо оказывать посильную методическую помощь молодому учителю.
• Обратить серьезное внимание на формирование у учащихся умения использовать простейшие логические операции для решения практических задач, переноса предметных знаний на аналогичный или новый объекты.

6. Физика (учителя Гареева Ф.Н., Абунагимов Г.Н. .).

По предмету обучалось 47 учащихся 7-11 классов. Практическая часть программы выполнена частично. Качество знаний составляет 42% Высокий уровень ЗУН показали ученики 7, 8, 11 классов.
Выводы.
• В течение последних лет учащиеся показывают слабую математическую подготовку, что сказывается при решении задач по физике (вычислительные навыки, незнание формул математических преобразований).
• Ученики недостаточно хорошо знают точные формулировки физических законов, формул.
• Учащиеся плохо соотносят единицы измерения и физические величины.
Рекомендации:
1. Чаще использовать тестовые задания, в которых проводятся сравнение физических величин при уменьшении или увеличении в несколько раз зависимых от них величин, а также задания с использованием пропорций.
2. В текущие и тематические проверочные работы включать задания с использованием различных графиков.
3. Серьезное внимание необходимо уделить деятельностному подходу к проверке освоения ЗУН учащимися (задания на применение знаний в различных ситуациях).
4. При изучении законов и формул обращать внимание учащихся на причинно-следственные связи между входящими в них величинами

7. История (учителя Саразева И.Р., Мурзаханов Р.Р..).

По истории в 5-11 классах обучалось 60 учащихся. Успевают все. Процент качества знаний составил 68% , Лучше всех занимались учащиеся 5,7,8,11 классов.


Выводы по преподаванию истории.
• Учащиеся испытывают затруднения при рассмотрении общественных явлений в развитии; анализе, обобщении и систематизации полученной информации (особенно большого объема), освоении новых понятий и решении проблемных заданий, установлении причинно-следственных связей.
• Необходимо обратить внимание на развитие монологической речи у учеников.
• Недостаточно развиты умения работы с историческими документами
• Слабо развиты навыки работы с исторической картой.
Рекомендации:
1. Усилить работу над формированием умения систематизировать фактический учебный материал, группировать по определенным основаниям предложенный перечень дат, имен, событий, понятий, классифицировать исторические материалы, определять и сравнивать характерные черты отдельных исторических периодов.
2. Обратить особое внимание на изучение проблем развития страны, особенно в первой половине 20 века (основная школа).
3. На уроках в старшей школе шире применять такие виды работы, как самостоятельное повторение ранее изученных событий по какой-либо теме в разной форме (составление хроник событий, таблиц, отражающих этапы тех или иных исторических процессов), подготовка кратких сообщений о наиболее значительных событиях и т.д.

8. Обществознание (учителя Саразева И.Р, Мурзаханов Р.Р.)

По предмету обучалось 34 ученика 8-11 классов. Успевает все. Процент качества составил 74%,. Программа полностью выполнена. Лучшие результаты показали учащиеся 8,11 классов.
Рекомендации:
1. Усилить деятельность по формированию у учащихся практических и познавательных умений, приемов аналитической деятельности, умений оперировать социальной информацией, представленной в различных знаковых системах (таблица, диаграмма, схема и т.д.), работать с документами и различного вида источниками информации.
2. Больше внимания на уроках уделять таким формам организации познавательной деятельности, как: решение проблемных задач, организация дискуссий, моделирование типичных ситуаций из социальной практики, разработка учебных и исследовательских проектов, отработка заданий, опирающихся на социальный опыт школьников.
Учителям обществознания старшей школы рекомендовано:
1. Больше внимания уделять изучению Конституции РФ, а также прикладных вопросов, нацеленных на социализацию молодых людей.
2. Усилить работу по формированию у учащихся общеучебных и предметных умений (распознавание признаков и характерных черт, сравнение, соотнесение, оценка, анализ и классификация).
Выводы.
1.Анализ состояния преподавания и уровня обученности учащихся за прошедший учебный год позволяет сделать вывод, что большинство учеников 1-11 классов прочно овладевают базовым уровнем знаний, умений и навыков. Однако данный результат достигается главным образом в рамках традиционных технологий и методик. Большинство уроков проходят в невысоком темпе, формы контроля в основном носят фронтальный характер, при объяснении нового материала основная доля нагрузки падает на учителя, мало используются средства активизации познавательного процесса и самостоятельные виды деятельности учеников, недостаточное внимания уделяется закреплению пройденного материала на уроке, знания школьников формируются на репродуктивном, в лучшем случае, на уровне применения. Объем и характер домашних заданий не всегда продумывается учителем. Можно также отметить неоправданную загруженность учащихся письменными домашними заданиями даже по устным предметам. Все это ведет к неоправданной перегрузке школьников и снижению эффективности учебно-воспитательного процесса. Часто не прослеживается связь между уроком и самоподготовкой. Недостаточно решаются вопросы развития устной речи учащихся на уроках различных циклов, общеучебных умений и навыков (выявление причинно-следственных связей, умение сравнивать, выделять главное, обобщать и делать выводы), прочного усвоения теоретического материала, практического применения знаний и умений, работы с учащимися различного уровня подготовки, практической направленности обучения, индивидуализации при обучении. Слабо используются в практике преподавания проектная методика и информационные технологии, различные средства наглядности, интенсификации и рационального использования времени на уроке, хотя и наметились некоторые сдвиги. При диагностике ЗУН школьников преобладают письменные формы контроля, она часто носит формальный характер.
Эти недочеты повторяются из года в год, что свидетельствует о том, что значительная часть педагогического коллектива утратила способность к работе в режиме развития, не восприняла в должной мере тех серьезных изменений в требованиях к качеству обучения школьников, которые произошли в последние годы. Сейчас на первый план выдвинулось формирование и развитие у учащихся коммуникационно-информационных и деятельностных компетенций, что выдвигает задачу применения таких педагогических технологий, которые должны сделать ученика субъектом процесса обучения, научить жить его в быстроизменящемся мире. А для этого необходимо не столько передать ему определенную сумму знаний, сколько научить его различным способам деятельности. Таким образом, в развитии школы наметилось серьезное противоречие между традиционной системой преподавания и новыми требованиями, выдвигаемыми к результатам обучения. И пока мы не будем ничего менять, мы будем терять учеников! А ведь педагогический коллектив школы оценивается прежде всего по достижениям ее учеников, по тому, интересно ли им учиться и жить в школьных стенах!
2. С точки зрения внутришкольного контроля необходимо обратить внимание на:
• уровень физико-математической и языковой подготовленности учащихся;
• преподавние истории России;
• развитие общеучебных умений и навыков школьников, прежде всего информационно-коммуникативных и деятельностных;
• интенсификацию урока, как средства повышения учебно-воспитательного процесса;
• вопросы отработки теоретических знаний и их практического применения на предметах различного цикла;
• эффективность диагностической деятельности учителя;
• применение различных средств наглядности;
• применение различных средств активизации познавательной деятельности учащихся;
• использование информационных технологий в УВП;
• внедрение в практику здоровьесберегающих технологий;
• индивидуализацию процесса обучения
С точки зрения состояния учебно-воспитательного процесса особое внимание требуется
уделить 4 и 10 классам. Необходимо также продолжить мониторинг качества ЗУН учащихся по следующим предметам:
• математика (5-6 классы, 9-11))
• русский язык (5, 9, 10-11 классы)
• физика (11 класс)
• биология, география (9 классы)
• химия (10 классы)
В текущем учебном году начать мониторинг по следующим предметам:
• история (5-6 , 9 классы)
• обществознание (8 классы)
• физическая культура (5-6 классы).

Взять под особый контроль администрации выпускные (4,9,11) классы.

АНАЛИЗ ИТОГОВ РАБОТЫ МОУ «Бакаевская СОШ»

ЗА 2010-2011

УЧЕБНЫЙ ГОД.
1   2   3

Похожие:

Анализ итогов работы моу «Бакаевская сош» за 2010-2011 учебный год iconАнализ итогов работы моу «Бакаевская сош» за 2009-2010 учебный год
На основании анализа работы школы за 2008-2009 учебный год коллектив школы выдвинул на 2009-2010 учебный год следующие задачи

Анализ итогов работы моу «Бакаевская сош» за 2010-2011 учебный год iconАнализ работы школы за 2010- 2011 уч год
Учебный план школы на 2010-2011 учебный год был составлен с учетом нормативно-правовых основ, регулирующих деятельность школ в системе...

Анализ итогов работы моу «Бакаевская сош» за 2010-2011 учебный год iconСправка по итогам проведения школьной олимпиады Тарумовской сош 2010-2011...
В течение второй четверти 2010-2011 учебного года в школе прошли олимпиады среди учащихся 5-11-х классов по всем предметам. В них...

Анализ итогов работы моу «Бакаевская сош» за 2010-2011 учебный год iconАнализ работы работы сош№1 п. Белиджи за 2010-2011 уч год
Педагогический коллектив школы основное внимание уделил тому, чтобы учебный процесс в школе проходил эффективно, на высоком методическом...

Анализ итогов работы моу «Бакаевская сош» за 2010-2011 учебный год iconАнализ работы методического объединения учителей русского языка и...
В 2010-2011 году мо работало над методической темой «Пути обновления содержания и методов обучения русскому языку и литературе»

Анализ итогов работы моу «Бакаевская сош» за 2010-2011 учебный год iconЭ. З. Искакова/ Анализ работы заместителя директора по иоп мбоу сош...
Анализ работы заместителя директора по иоп мбоу сош №21 Нахибашевой Наиды Зулумхановны

Анализ итогов работы моу «Бакаевская сош» за 2010-2011 учебный год iconАнализ работы мбоу сош мо «Ладушкинский городской округ» за 2011-2012 учебный год
Работа школы в 2011/2012 учебном году осуществлялась в соответствии с годовым планом. Основная тема

Анализ итогов работы моу «Бакаевская сош» за 2010-2011 учебный год iconАнализ работы мбоу сош мо «Ладушкинский городской округ» за 2011-2012 учебный год
Работа школы в 2011/2012 учебном году осуществлялась в соответствии с годовым планом. Основная тема

Анализ итогов работы моу «Бакаевская сош» за 2010-2011 учебный год iconЗадача оздоровления
Анализ итогов прошедшего учебного года. Задачи и приоритетные направления работы на новый учебный год

Анализ итогов работы моу «Бакаевская сош» за 2010-2011 учебный год iconПрограмма внеурочной деятельности учащихся 1 классов моу сош № на 2011 2012 учебный год Введение
Программа внеурочной деятельности учащихся 1 классов моу сош № на 2011 – 2012 учебный год

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции