1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
7
|
Проверочная работа «Существительные третьего склонения»
(контроль и проверка знаний)
|
Работа
с оценочным листом
|
Индивидуальные задания
|
|
|
|
Традиционно-педагогическая. Репродуктивная
|
Практикум, контрольно-оценочная деятельность
|
Учебная. Индивидуальная
|
Разноуровневые задания.
Тикуно-
ва Л. И. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»
|
8.05
|
|
8
|
Работа над ошибками
(систематизация знаний). Итоговый словарный диктант
|
Работа
с оценочным листом
|
Самообразование, выполнение занимательных заданий
|
Традиционно-педагогическая. Репродуктивная
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Учебная. Индивидуальная
|
12.05
|
|
Раздел 11. Имя числительное.
Трудоемкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – 4, внеаудиторных – ___ , самостоятельных работ – ___ .
Цели: педагогическая: создать условия для овладения знаниями правописания количественных и порядковых имен числительных, формирования навыков составления разных видов текстов с использованием числительных; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик способен овладеть умениями правильного правописания количественных и порядковых имен числительных, использовать числительные при составлении устных и письменных текстов.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
1
|
Имя числительное (изучение нового материала)
|
Составление оценочного листа
|
Работа
со справочной литературой
|
Знание:
– репродуктивно-алгоритмический;
– продуктивный;
– исследовательский;
– творческий.
Способ
действия.
Нахождение главных и второстепенных членов предложения:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– творческий;
– исследовательский.
|
Регулятивные:
– участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;
– выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного;
– обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности.
Познавательные:
– делать выводы на основе обобщения знаний;
– находить
в справочниках, словарях ответ на вопрос;
– определять последовательность действий
|
Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
локальная
|
Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, демонстрация
|
Учебная. Фронтальная
|
Занимательный материал
|
13.05
|
|
2
|
Количественные и порядковые числительные
(комбинированный)
|
Работа
со шкалами
|
Отработка нового материала
|
Личностно-развивающая.
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Учебная. Групповая
|
Тетрадь
открытий
|
14.05
|
|
3
|
Правописание количественных числительных
(применение и совершенствование знаний)
|
Работа
со справочной литературой
|
Отработка нового материала
|
Традиционно-педагогическая. Репродуктивная
|
Практикум, контрольно-оценочная деятельность
|
Учебная. Парная
|
Занимательный материал
|
15.05
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
4
|
Проверочная работа по те-ме «Имя числительное»
(контрольный)
|
Работа
с оценочным листом
|
Индивидуальные задания
|
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуативно-заинтересованный;
– устойчивой актуальности.
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
для решения предметной задачи.
Коммуникативные:
– выступать перед аудиторией сверстников
с небольшими сообщениями;
– слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе в группе;
– участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения
|
|
Традиционно-педагогическая. Репродуктивная
|
Практикум, контрольно-оценочная деятельность
|
Учебная. Индивидуальная
|
Шукей-
ло В. А. «Сборник
проверочных и контрольных работ»
|
16.05
|
|
Раздел 11. Текст.
Трудоемкость (количество часов): общее – 12, аудиторных – 12, внеаудиторных – ___ , самостоятельных работ – ___ .
Цели: педагогическая: создать условия для формирования навыков составления разных видов текста, их анализа и коррекции, овладения умениями оценивать правильность учебной задачи: соотносить собственный текст с заданной темой; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик способен частично овладеть особенностями разных по стилю текстов и умением составлять их, научится находить смысловые ошибки, анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность, может сравнивать разные типы текстов.
| |
