1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
| 10
| 11
| 12
| 13
| 7
| Проверочная работа «Существительные третьего склонения»
(контроль и проверка знаний)
| Работа с оценочным листом
| Индивидуальные задания
|
|
|
| Традиционно-педагогическая. Репродуктивная
| Практикум, контрольно-оценочная деятельность
| Учебная. Индивидуальная
| Разноуровневые задания.
Тикуно-
ва Л. И. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку»
| 8.05
|
| 8
| Работа над ошибками
(систематизация знаний). Итоговый словарный диктант
| Работа с оценочным листом
| Самообразование, выполнение занимательных заданий
| Традиционно-педагогическая. Репродуктивная
| Организация совместной учебной деятельности
| Учебная. Индивидуальная
| 12.05
|
| Раздел 11. Имя числительное.
Трудоемкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – 4, внеаудиторных – ___ , самостоятельных работ – ___ .
Цели: педагогическая: создать условия для овладения знаниями правописания количественных и порядковых имен числительных, формирования навыков составления разных видов текстов с использованием числительных; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик способен овладеть умениями правильного правописания количественных и порядковых имен числительных, использовать числительные при составлении устных и письменных текстов.
|
1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
| 10
| 11
| 12
| 13
| 1
| Имя числительное (изучение нового материала)
| Составление оценочного листа
| Работа со справочной литературой
| Знание:
– репродуктивно-алгоритмический;
– продуктивный;
– исследовательский;
– творческий.
Способ действия.
Нахождение главных и второстепенных членов предложения:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– творческий;
– исследовательский.
| Регулятивные:
– участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;
– выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного;
– обращаться к способу действия, оценивая свои возможности.
Познавательные:
– делать выводы на основе обобщения знаний;
– находить в справочниках, словарях ответ на вопрос;
– определять последовательность действий
| Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
локальная
| Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная
| Беседа, демонстрация
| Учебная. Фронтальная
| Занимательный материал
| 13.05
|
| 2
| Количественные и порядковые числительные (комбинированный)
| Работа со шкалами
| Отработка нового материала
| Личностно-развивающая.
Поисковая
| Организация совместной учебной деятельности
| Учебная. Групповая
| Тетрадь открытий
| 14.05
|
| 3
| Правописание количественных числительных (применение и совершенствование знаний)
| Работа со справочной литературой
| Отработка нового материала
| Традиционно-педагогическая. Репродуктивная
| Практикум, контрольно-оценочная деятельность
| Учебная. Парная
| Занимательный материал
| 15.05
|
|
1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
| 10
| 11
| 12
| 13
| 4
| Проверочная работа по те-ме «Имя числительное» (контрольный)
| Работа с оценочным листом
| Индивидуальные задания
| Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуативно-заинтересованный;
– устойчивой актуальности.
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
| для решения предметной задачи.
Коммуникативные:
– выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;
– слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;
– участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения
|
| Традиционно-педагогическая. Репродуктивная
| Практикум, контрольно-оценочная деятельность
| Учебная. Индивидуальная
| Шукей-
ло В. А. «Сборник проверочных и контрольных работ»
| 16.05
|
| Раздел 11. Текст.
Трудоемкость (количество часов): общее – 12, аудиторных – 12, внеаудиторных – ___ , самостоятельных работ – ___ .
Цели: педагогическая: создать условия для формирования навыков составления разных видов текста, их анализа и коррекции, овладения умениями оценивать правильность учебной задачи: соотносить собственный текст с заданной темой; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик способен частично овладеть особенностями разных по стилю текстов и умением составлять их, научится находить смысловые ошибки, анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность, может сравнивать разные типы текстов.
| |