Рабочая программа по дисциплине «Теория и методика обучения литературе»

1. 
   Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности подготовки 050301.65 Русский язык и литература, утвержденного 31 января 2005г., номер государственной регистрации 708 пед/сп.
   

2. 
   Учебного плана по специальности подготовки 050301.65 Русский язык и
   

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

• 
  усвоение бакалаврами базовых фундаментальных знаний по дисциплине в обобщенном виде;
  
• 
  выработка у бакалавров умений профессионального характера, базирующихся на основе глубокого и серьёзного анализа содержания школьного курса литературы;
  
• 
  подготовка бакалавров к педагогической практике в среднем и старшем звене общеобразовательной школы.
  

• 
  системный подход к анализу педагогических ситуаций, связанных с обучением литературе;
  
• 
  синтез дисциплин, изученных бакалаврами ранее (педагогическая психология, дидактика, история и теория литературы, культурология, социология);
  
• 
  направленность будущей профессиональной деятельности бакалавра, связанной с обучением, на развитие личности обучаемого средствами своего предмета;
  
• 
  формирование опыта индивидуальной деятельности бакалавра по разработке и проектированию учебных технологий, учитывающих принципы развивающего обучения, гуманизации, гуманитаризации, дифференциации образования.
  

• 
  Методика преподавания литературы как научная дисциплина.
  
• 
  Литература как учебный предмет в современной средней школе.
  
• 
  Основные этапы развития методики преподавания литературы.
  
• 
  Литературное развитие читателя-школьника.
  
• 
  Содержание и этапы литературного образования в современной школе.
  
• 
  Методы преподавания литературы в школе, методические приемы и виды деятельности учащихся.
  
• 
  Основные этапы изучения литературного произведения в школе.
  
• 
  Пути изучения литературного произведения в школе.
  
• 
  Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой специфике: эпос, лирика, драма.
  
• 
  Вопросы истории и теории литературы в школьном изучении.
  
• 
  Развитие речи учащихся в системе литературного образования.
  
• 
  Внеклассная и внешкольная работа по литературе; факультативные занятия в системе учебно-воспитательного процесса.
  
• 
  Проблемы современного урока литературы в средней школе.
  
• 
  Организация учебно-воспитательного процесса и учитель литературы.
  

• 
  проективные – умения проектировать целостный педагогический образовательный процесс, связанный с изучением литературы: анализировать программы, учебники и учебные пособия; ставить цели и задачи деятельности учителя и учащихся на определённом этапе, в том числе и диагностируемые цели; конструировать модели различных педагогических ситуаций, в том числе и уроков различных типов; творчески применять известные технологии обучения для реализации поставленных идей; моделировать средства диагностики и т.д.;
  
• 
  конструктивные – умения целенаправленно организовывать и проводить целостный педагогический процесс: деловые игры, психолого-педагогические практикумы, активную практику в образовательных системах;
  
• 
  аналитические – умения проводить психолого-педагогические и методические анализы учебного процесса как в целом, так и по частям, анализировать педагогический опыт, в том числе и личный;
  
• 
  коммуникативные – умения общаться с учащимися и организовывать их общение друг с другом в процессе управления их учебно-познавательной деятельностью.
  

Требования к уровню освоения содержания курса

• 
  знает и понимает роль общего филологического образования в решении задач современной общеобразовательной школы;
  
• 
  знает концепции современного общего филологического образования и его основные принципы;
  
• 
  знает содержание всех компонентов методической системы обучения литературе в их современной трактовке;
  
• 
  знает фактический материал школьного курса литературы и свободно ориентируется в его содержании;
  
• 
  проводит научно-методический анализ программ по литературе, учебников, учебно-методической литературы;
  
• 
  умеет анализировать психолого-педагогическую и методическую литературу и адаптировать её к собственной деятельности;
  
• 
  проводит логико-дидактический анализ темы и умеет его использовать для отбора содержания обучения;
  
• 
  умеет ставить диагностируемые цели учебной темы, урока, отдельных его этапов, конструировать или подбирать диагностические задания;
  
• 
  умеет видеть, ставить и решать учебно-познавательные задачи при изучении тем, разделов школьного курса литературы;
  
• 
  умеет разрабатывать модели уроков разных типов;
  
• 
  умеет конструировать вариативные методики обучения в зависимости от целей, средств и реальных условий обучения;
  
• 
  умеет применить на практике современные методы, приёмы, формы и средства обучения литературе;
  
• 
  умет разрабатывать проекты при изучении основных дидактических единиц;
  
• 
  умеет реализовывать разработанные проекты (деловые игры, практикумы);
  
• 
  владеет основами тематического планирования и умеет проектировать систему учебных занятий по теме;
  
• 
  умеет моделировать, прогнозировать и оценивать свою деятельность и деятельность учащихся;
  
• 
  умеет анализировать готовые технологии, проекты своих товарищей;
  
• 
  умеет анализировать реальные педагогические ситуации, в том числе и посещённые уроки;
  
• 
  умеет анализировать урок с учётом целей его проведения и учебного материала;
  
• 
  умеет анализировать и обобщать передовой методический опыт;
  
• 
  владеет формами контроля и оценки знаний учащихся;
  
• 
  умеет общаться как с преподавателем, так и со бакалаврами при обсуждении рассматриваемых на занятиях вопросов;
  
• 
  умеет чётко, аргументировано, эмоционально излагать изученный материал как в устной, так и в письменной речи.
  

Объем курса и виды учебной работы