Учебное пособие по курсу Автор составитель Перова И. Н. Учебное пособие рассчитано на учащихся 9 11 классов общеобразовательных учебных заведений




НазваниеУчебное пособие по курсу Автор составитель Перова И. Н. Учебное пособие рассчитано на учащихся 9 11 классов общеобразовательных учебных заведений
страница3/6
Дата публикации26.09.2014
Размер0.75 Mb.
ТипУчебное пособие
literature-edu.ru > Литература > Учебное пособие
1   2   3   4   5   6
Историческое введение.

Это характеристика соответствующей эпохи, которая изображается в произведении, анализ её социально-экономических, нравственных, политических, культурных пружин. Например, тема сочинения «Социально-философская проблематика спора «отцов» и «детей». (По роману И. С. Тургенева «Отцы и дети») в данном случае как нельзя более уместно в начале сочинения прозвучит анализ особенностей России 60-х годов 19 века. Но беда в том, что историческое вступление встречается в 95% школьных сочинений и превратилось в затасканный и почти невыносимый для преподавателя штамп. Поэтому по мере сил и возможностей пытайтесь его избегать.

  1. Аналитическое введение.

Это вступление наиболее выигрышное, которое сразу заявляет о вас как о личности, умеющей логически, грамотно и критически мыслить. Суть его сводится к анализу центрального понятия темы сочинения. Причём вовсе не обязательно, чтобы тема сочинения включала в себя литературоведческий термин. Предположим, вам попалась «Проблема истинного и ложного гуманизма в пьесе Горького «На дне». Вот и поразмышляйте, почему гуманизм может быть истинным и ложным и как содержание этого понятия зависит от конкретной ситуации.

  1. Биографическое введение.

Бывает, что к раскрытию темы верный ключ дают сведения из биографии писателя: факты его жизни, характеристика его окружения, история создания того или иного произведения, эволюция взглядов художника. Предположим, вы остановились на теме «Любовь и дружба в лирике Пушкина». Вспомнить о «лицейском братстве», о других многочисленных друзьях Пушкина, об А. П. Керн, Е. Н. Ушаковой и тем более о Н. Н. Гончаровой как нельзя более уместно.

  1. Сравнительное введение.

С помощью этого введения вы как бы входите в соответствующий литературный контекст, вспоминаете предшествующие анализируемому вами произведению литературные традиции, размышляете, как вписывается в них предмет вашего рассмотрения. Например, досталась вам тема «Нравственные искания героев Л. Н. Толстого». В начале такого сочинения стоит поразмышлять о том, что испокон веку «поэт в России – больше, чем поэт», что проповедническая, нравственно страстная нота характерна для всех лучших представителей русской литературы, а уж размеры нравственного авторитета Л. Н. Толстого просто огромны. Тем самым вы и обнаружите свою эрудицию и прямо подойдёте к предмету вашего анализа.

  1. Характеристика произведения.

Если тема сочинения предполагает анализ одного или нескольких образов, созданных писателем, то начать логичнее с характеристики произведения в целом, его месте в русской литературе, его новизны и значимости.

  1. «Лирическое» введение

Бывает, что ни одно из перечисленных выше введений не устраивает или просто не даётся. Универсальным средством остаётся введение, увязывающее тему сочинения с вашим личным жизненным или духовным опытом. Суть этого введения (в шутку!) можно сформулировать в таком виде: «Ах, как я люблю Пушкина!» или «Был со мною однажды случай…» Ну, и далее несколько слов о том, какое колоссальное влияние оказал на вас поэт, его личность и творчество или что заставило вас полюбить его. Такое введение очень подойдёт, например, к теме «Читая его творения, можно превосходным образом воспитать в себе человека». (Белинский)

  1. Можно начать сочинение и со своеобразной переклички с современностью. («В наше время, когда…, особенно большую роль играет…») Однако к такому вступлению следует относиться очень осторожно, потому что, во-первых, оно может далеко увести от темы и, во-вторых, такое начало иногда оказывается чрезмерно конъюнктурным.

Задания

  1. Какой тип вступления вы подберёте к данным темам:

    • «Век нынешний» и «век минувший» в комедии Грибоедова «Горе от ума»

    • Художественное решение темы поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина

    • Образ автора в романе Пушкина «Евгений Онегин»

    • Типы героев-повествователей и их идейно-композиционная роль в романе Лермонтова «Герой нашего времени»

    • Помещичья Россия в художественном изображении Гоголя




  1. Напишите историческое вступление к теме «Век нынешний» и «век минувший» в комедии Грибоедова «Горе от ума»

  2. Напишите аналитическое вступление к теме «Исповедь как самохарактеристика героя в романе Лермонтова «Герой нашего времени»

  3. Напишите биографическое вступление к теме «Анализ стихотворения Пушкина «Я помню чудное мгновение…»

  4. Напишите сравнительное вступление к теме «Особенности жанра и композиции в поэме Гоголя «Мёртвые души»

  5. Напишите вступление-характеристику произведения к теме «В чём трагедия Печорина?»

  6. Напишите вступление «Лирическое» по теме «Природа в романе Пушкина «Евгений Онегин»


Задание на дом.

Собрать материалы к характеристике госпожи Простаковой.

  1. О комедии и времени её создания.

  2. Конфликт, проблемы, система образов комедии.

  3. Жизнь и заветы отца (цитаты).

  4. Отношение к мужу, к Софье, к учителям, к крепостным (цитаты).

  5. Судьба Еремеевны (рассказ).

  6. Выделить примеры грубости, невежества, скупости, трусости и лицемерия.

  7. Сообщение: «Воспитание Митрофана, или Как из сообразительного сделать тупицу, а из честного подлеца».


Лекция №13. Тип сочинения – характеристика одного литературного героя.

Вопросы повторения

  • Перечислите требования к сочинению

  • Чем достигается содержательность сочинения?

  • О каких типичных ошибках надо помнить, чтобы избежать бездоказательности?

  • Каковы соотношения вступления, основной части и заключения?

  • Какие типы планов вы знаете?

  • Как надо выбирать стиль сочинения?

  • Какие средства надо использовать, чтобы стиль сочинения был художественным?

  • Что может быть цитатой?

  • Что значит буква «ф» на полях?

  • Что значит «Лог»?

  • Как исправить логическую ошибку?

  • Что значит знак в тексте сочинения?

  • Что при этом необходимо сделать?

  • Как подсчитывают ошибки в сочинении?

  • Какие типы сочинений вы знаете?


Сочинение-характеристика – наиболее распространённый вид работы, так как в центре литературного произведения почти всегда человек – мыслящий, чувствующий, тесно связанный с окружающим миром. Образ выражает определённую идею, придающую ему обобщающий смысл и типизирующее значение.

Сегодня мы познакомимся с типом сочинения – характеристика одного литературного героя.

Вот примеры таких тем:

  1. Идеалы и иллюзии Чацкого

  2. Смешон или страшен Молчалин?

  3. «…люблю Татьяну милую мою»

  4. Типическое и индивидуальное в образе Печорина

  5. Обломов – тип русской жизни


Не каждая характеристика строится по одному и тому же плану. Надо обращать внимание на формулировку темы, ключевые слова. 1-ая, 2-ая и 4-ые темы заключают в себе антитезу, поэтому их основная часть должна состоять из 2-ух противопоставленных частей. В 3-ей теме ключевое слово «люблю», значит, необходимо показать, какие черты в Татьяне любит Пушкин. В 5-ой теме важно показать типичные черты Обломова, которые присущи каждому русскому человеку.

Наиболее полным по содержанию, как правило, бывает сочинение, в котором анализируются приёмы построения образа: в процессе анализа, опираясь на художественный текст, учащийся раскрывает существенные черты героя, прибегая при этом и к описанию, и к рассуждению, и к повествованию.

Автор сочинения может строить свои суждения по

двум путям



исходя из фактов, исходя из качеств

эпизодов, доводов, характера, идти к

иллюстраций, делать иллюстрациям,

выводы о качествах доказательствам

характера
Можно избрать и 3-ий путь, показав:

  • В каких жизненных обстоятельствах и условиях формировался герой

  • Показать его портрет

  • Речь его и высказывания о нём других персонажей

  • Показав авторскую характеристику

  • Рассказав об особо показательных поступках, действиях в конфликтных ситуациях

  • Отношении к другим людям

  • Проследить эволюцию характера в сюжетном развитии произведения

  • Выявить идейно-нравственный смысл образа

  • Сказать об оценке героя в критике

  • О своём отношении к персонажу


В выводах следует сказать о художественном вкладе писателя в типизацию литературного героя, подчеркнуть его воспитательное, общественное, познавательное значение в прошлом и теперь.

Задания

Подготовьтесь писать сочинение по теме «Характеристика госпожи Простаковой». Выполните следующие действия:

  1. Какой тип вступления подходит к этой теме?

  2. Расскажите, что вы напишите во вступлении.

  3. Озаглавьте вступление.

  4. Конкретизируйте тему сочинения, переведя её в тезис-название основной части сочинения.

  5. По какому из трёх путей лучше идти, составляя план сочинения?

  6. Как вы озаглавите пункт, посвящённый воспитанию главной героини?

  7. Как доказать тезис: «Госпожа Простакова – полновластная хозяйка имения? Озаглавьте подпункты А) Б) В) Г)

  8. Вспомните и расскажите судьбу Еремеевны.

  9. Подберите аргументы к тезису: «Госпожа Простакова как помещица-крепостница грубая и жестокая. Подберите цитатный материал.

10.Чем обосновывает Простакова свою жестокость?

  1. Сформулируйте проблему комедии, раскрывающуюся с помощью образа госпожи Простаковой. Запишите.

  2. Какие черты также присущи героине? Сформулируйте тезисы. Подберите аргументы к этим тезисам.

  3. Как с помощью образа Простаковой решается в комедии проблема воспитания?

  4. Напишите фрагмент сочинения, раскрывающий тезис: «Любовь Простаковой к сыну – чувство безрассудное, слепое».

  5. Что бы вы написали в заключение сочинения?

  6. прочитайте мнения критиков. Подумайте, с кем из них вы согласны? С чем не согласны? Что можно из этих выдержек взять для вашего сочинения?


«… В содержании комедии (…) в лице Простаковой скрываются все лютые страсти, нужные для соображений трагических: разумеется, что трагедия будет не по греческой или по французской классической выкройке, но не менее того, развязка может быть трагической".

П. А. Вяземский. Фон-Визин
«Кто может узнать что-нибудь русское в этом злобном существе, исполненном тиранства, какова Простакова, мучительница крестьян, мужа и всего, кроме своего сына?.. Эта безумная любовь к своему детищу есть наша сильная русская любовь, которая в человеке, потерявшем своё достоинство, выразилась в таком извращённом виде, в таком чудном соединении с тиранством, - так что, чем более она любит своё дитя, тем более ненавидит всё, что не есть её дитя.»

Н. В. Гоголь. В чём же, наконец, существо русской поэзии и в чём её особенность
«Не комична ли сама хозяйка дома, госпожа Простакова, урождённая Скотинина? (…) Она вдвойне не комична: она глупа и труслива, т. е. жалка – по мужу, как Простакова, и безбожна и бесчеловечна, т. е. отвратительна – по брату, как Скотинина. Она вовсе не располагает к смеху; напротив, при одном виде этой возмутительной озорницы не только у забитого мужа её, но и у современного зрителя, ограждённого от неё столетием, начинает мутиться в глазах и колебаться вера в человека, в ближнего.»

В. О. Ключевский. «Недоросль» Фонвизина
При написании сочинения используйте опорную лексику, лексические обороты и синтаксические конструкции.

Лексика

Социально-политическая

Литературоведческие термины

Эмоционально-оценочная (о персонажах, их действиях)

Провинциальная помещица, служил воеводой, крепостные слуги, права дворянского класса, крепостники

Конфликт между прогрессивными и регрессивными силами, система персонажей, проблема крепостного права, проблема воспитания, идеалы героев

Взяточник, казнокрад, полновластная хозяйка, безвольный, робкий, лебезит, угодничает, властно, бесцеремонно, деспотично, готова горло перегрызть, жестокость, произвол, насилие, невежество, скотоподобие, жадность, корыстолюбие, нагло, бесстыдно, цинизм, грубость, пресмыкательство, доходящее до подлости, безрассудная, слепая любовь, паразит, тунеядец


Синтаксические конструкции

Эмоционально-оценочного характера

Аналитические

Введение цитат

Безвольный и робкий муж… Никто в доме не может слова сказать, шагу ступить… По всякому поводу и без повода… Она убеждена, что… Эти люди видны, как на ладони… Не родственные чувства заставили Простакову…, не заботливость вызывает её желание… …хочет осуществить свой план

Конец 18 века – время назревших противоречий, показавшее… Фонвизин решает проблему… От крепостного права страдают не только подневольные люди, но и … Идеалы героев отчётливо видны в том, …

Автор замечает, что… Он говорит: … … и только слышит в свой адрес: … … слышит лишь одно: …


Памятка для проверки сочинения.

  1. Проверьте сначала содержание сочинения:

    • Соблюдены ли пропорции В+З=1/3Vсоч?

    • Есть ли связь между абзацами? Если нет, то вставьте «мостики» - переходы.

    • Все ли тезисы сочинения доказаны? Если нет, то докажите примерами и цитатами из текста. Если цитата длинная, её лучше пересказать.

    • Есть ли повторы и тавтологии? Если есть, то их надо заменить синонимами или местоимениями.

    • Не сбились ли вы на пересказ? Если да, сократите.

    • Нет ли ухода от темы? Если есть, уберите лишнее.

  2. проверьте пунктуацию и грамматику. Для этого прочитайте сочинение сверху вниз.

  3. проверьте орфографию. Для этого прочитайте сочинение снизу вверх по слогам, вдумываясь в каждую орфограмму.


Занятие №14. Составление планов характеристик одного литературного героя.

Сегодня мы попытаемся провести подготовительную работу к написанию сочинения «Татьяна Ларина – «милый идеал» А. С. Пушкина».

  • С чего начинается работа над темой?

  • Найдите ключевое слово темы.

  • Дайте толкование этому слову.

  • Какое слово в теме говорит о тональности (настроении), в котором должна быть выдержана вся работа?

  • Сформулируйте задачу темы.

  • Сформулируйте основной тезис сочинения.

  • Какой тип вступления лучше всего выбрать?

  • Озаглавьте его.

  • Каким из трёх путей характеристики можно пойти?

  • Какие черты привлекают поэта в Татьяне? Запишите эти черты в столбик. Распределите их в логической последовательности. Это будут арабские подпункты.

  • К каждому подпункту подберите аргументы из текста. Положите закладки в текст. Внесите аргументы-иллюстрации в план в виде буквенных подпунктов.

  • Попробуйте сформулировать вывод-заключение.


1   2   3   4   5   6

Похожие:

Учебное пособие по курсу Автор составитель Перова И. Н. Учебное пособие рассчитано на учащихся 9 11 классов общеобразовательных учебных заведений iconУчебное пособие "Философия" для высших учебных заведений подготовлено...
Философия: Учебное пособие для высших учебных заведений (Издание 6-е, переработанное и дополненное). Ростов н/Д: "Феникс", 2003....

Учебное пособие по курсу Автор составитель Перова И. Н. Учебное пособие рассчитано на учащихся 9 11 классов общеобразовательных учебных заведений iconПрактикум л. И. Губарева о. М. Мизирева т. М. Чурилова экология человека...
Учебное пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, оно может быть использовано также преподавателями вузов, учителями...

Учебное пособие по курсу Автор составитель Перова И. Н. Учебное пособие рассчитано на учащихся 9 11 классов общеобразовательных учебных заведений iconУчебное пособие для высших учебных заведений Составитель и ответственный...
Предназначено в качестве учебного пособил для студентов вузов, техникумов, учащихся колледжей, гимназий, старших классов школ

Учебное пособие по курсу Автор составитель Перова И. Н. Учебное пособие рассчитано на учащихся 9 11 классов общеобразовательных учебных заведений iconУчебное пособие допущено Министерством образования Российской Федерации...
Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2001.— 318 с. ІзхШ 5-7567-0159-1

Учебное пособие по курсу Автор составитель Перова И. Н. Учебное пособие рассчитано на учащихся 9 11 классов общеобразовательных учебных заведений iconСемёнова Е. М. (Автор-составитель) с 30 Тренинг эмоциональной устойчивости...
Книга предназначена для преподавателей психолого-педагогических дисциплин, психологов образовательных учреждений, учителей школ,...

Учебное пособие по курсу Автор составитель Перова И. Н. Учебное пособие рассчитано на учащихся 9 11 классов общеобразовательных учебных заведений iconУчебное пособие для вузов
Учебное пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, специализирующихся по психологии и социальной педагогике. В...

Учебное пособие по курсу Автор составитель Перова И. Н. Учебное пособие рассчитано на учащихся 9 11 классов общеобразовательных учебных заведений iconУчебное пособие Нижний Новгород 2007 Печатается по решению редакционно-издательского...
История России: основные термины и понятия: Учебное пособие / Составитель к и н. Н. Н. Грехова. Н. Новгород, 2007. 33 с

Учебное пособие по курсу Автор составитель Перова И. Н. Учебное пособие рассчитано на учащихся 9 11 классов общеобразовательных учебных заведений iconУчебное пособие для иностранных учащихся Санкт-Петербург
Учимся читать русскую классическую литературу: учебное пособие для иностранных учащихся / Плюснина Т. Д., Успенская И. С. – Спб.:...

Учебное пособие по курсу Автор составитель Перова И. Н. Учебное пособие рассчитано на учащихся 9 11 классов общеобразовательных учебных заведений iconУчебное пособие
Конституционное (государственное) право зарубежных стран: Учебное пособие. М.: Юриспруденция, 2000. 304 с

Учебное пособие по курсу Автор составитель Перова И. Н. Учебное пособие рассчитано на учащихся 9 11 классов общеобразовательных учебных заведений iconУчебное пособие удк 159. 9(075) Печатается ббк 88. 2я73 по решению Ученого Совета
Зоопсихология и сравнительная психология: Учебное пособие. Ставрополь: скси, 2005. 272 с

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции