Уч недели
|
№
п/п
|
Содержание учебного материала
|
Кол.
час
|
Стр учебни
ка
|
Дата проведе
ния
|
Развитие функциональной грамотности, Социализирующий аспект, КОЗ
|
Углубление учебного материала ( профилирующий аспект)
|
Подготовка к ВОУД, ЕНТ
|
Индивидуально-коррекционная работа
|
1-ая четверть (18 часов)
|
Введение
|
1
|
1- 2.
|
Мир художественной литературы. Отличие мира литературы от мира фольклора и мифа. Автор как творец художественного мира. Реальное и вымышленное в литературе. Личность автора и образ автора в литературе. Образ человека в мире художественной литературы.
|
2
|
3-5
|
2-6
|
Общее развитие учащихся
|
Понятие о худ. мире.
Модель худ. мира.
|
Миф
Легенда
|
|
Человек и история в литературе
|
2
3
|
3.
|
Литература и история. Исторический сюжет в литературе. Художественные приемы воссоздания исторических и вымышленных образов-персонажей.
|
1
|
12-22
|
9
|
Знать и уметь использовать мифолог.выражения в своей речи устной и письменной
|
Образ и исторический прототип.
|
Терминология
|
|
4-5.
|
А.С. Пушкин. «Полтава». Вступление к поэме «Медный всадник». Историческое и вымышленное, историческое и злободневное в поэме. Образ Петра I в поэмах Пушкина. Авторское отношение к Петру I и созданному им городу на Неве.
Для заучивания наизусть: А.С. Пушкин. «Полтава» (отрывок из поэмы) или вступление к поэме «Медный всадник».
РР: Анализ лиро-эпических произведений
|
2
|
27-31
|
13-16
|
Развитие литературного кругозора
|
Система образов-персонажей. Образ и исторический прототип.
|
Мифологема
|
|
4
5
6
|
6-7.
|
М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров. Портретные характеристики.
Для заучивания наизусть: М.Ю. Лермонтов. Отрывок из поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
РР: Анализ лиро-эпических произведений
|
2
|
31
|
20-23
|
Умение анализировать прочитанное
|
Образы-персонажи. Образ и прототип. Герой и антигерой. Антагонист и протагонист.
Авт. позиция и идея произв.
|
Миф
|
|
8-11.
|
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Исторический колорит повести. Запорожская Сечь, ее обычаи и нравы. Главные образы-персонажи, их отношение к семье, любви, Сечи. Тема предательства. Трагический конфликт патриархального и индивидуального сознания. Проблема личного выбора и гуманизма. Пейзажные описания.
|
4
|
55-62
|
27,30,4,7
|
Развитие литературного кругозора
|
Элементы героич. эпоса в повести. Эпический и трагический пафос повести.
|
Работа с литер. словарем
|
|
7
|
12-13.
|
РР: Подготовка к сочинению.
Сочинение по произведению Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»
|
2
|
|
11-14
|
Формирован.навыков самост.чтения
|
|
|
|
8
|
14-15.
|
Л.Н. Толстой. «Совет в Филях», «Наполеон на Поклонной горе», «Подвиг капитана Тушина» (фрагменты из романа «Война и мир» на выбор). Образы Кутузова и Наполеона. «Маленький человек» на войне. Портретное мастерство Л.Н. Толстого. Авторская позиция и способы ее проявления в художественном тексте.
|
2
|
76-79
|
18-21
|
Развитие памяти.
|
Пространств. композиция сцен. Историч. и вымышлен. образы. Образ и прототип. Герой и антигерой.
|
Работа с литер. словарем
|
|
9
|
16.
|
М.Ю. Лермонтов. «Св. Елена», «Воздушный корабль». Романтический образ Наполеона в поэзии М.Ю. Лермонтова.
РР: Анализ лирических произведений
|
1
|
62-75
|
25
|
Развитие литературного кругозора
|
Худ. образ и прототип.
|
Родословная древних Богов
|
|
17.
|
Абай Кунанбаев. «Искандер». Образы Искандера и Аристотеля в поэме Абая. Философский и морально-дидактический смыслы поэмы, обличение нравственных и социальных пороков.
|
1
|
81-84
|
28
|
Развитие памяти.
|
Худ. образ и прототип.
|
Музы
|
|
|
18.
|
Вн. чт.: П. Мериме. «Матео Фальконе».
|
1
|
|
1.11
|
Расширение литературн. кругозора.
|
Внешн.портрет и психологич. портрет героя.
|
Работа с литер. словарем
|
|
2-ая четверть (14 часов)
|
10
|
19-20.
|
А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Нравственная идея трагедии.
РР: Анализ драматургических произведений
|
2
|
33-49
|
|
Развитие умения анализировать прочитанное
|
Использование крылатых выражений в миологии
|
Эпос
Эпопея
|
|
11
|
21-22.
|
Н.А. Некрасов. «Русские женщины». Психологизм в обрисовке образов главных героинь.
РР: Анализ лиро-эпических произведений
|
2
|
|
|
Развитие умения анализировать прочитанное
|
Работа с афоризмами
|
Поэма
|
|
12
|
23-24.
|
М.А. Шолохов. «Судьба человека». Смысл заглавия рассказа. Характер главного героя. Тема жизненных испытаний в рассказе. Организация художественного времени. Авторское отношение к изображаемому.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
13
|
25.
|
Стихотворения поэтов XX века о Великой Отечественной войне: А.А. Ахматова. «Мужество»; С.П. Гудзенко. «Перед атакой»; Ю.В. Друнина. «Качается рожь несжатая...»; К.М. Симонов. «Жди меня»; В.С. Высоцкий. «Песня о Земле». Человек на войне в русской лирике XX века.
Для заучивания наизусть: Одно стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору учащихся).
РР: Анализ лирических произведений
|
1
|
41-46
|
|
Развитие умения анализировать прочитанное
|
Использование крылатых выражений в миологии
|
|
|
|
26
|
РР: Сочинение на тему «ВОВ в произведениях писателей ХХ века»
|
1
|
47-49
|
31.10
|
Воспитывать умения правильного чтения, учиться формировать активную жизненную позицию.
|
|
Комедия
Трагедия
|
|
14
|
27
|
А.Т. Алимжанов. «Стрела Махамбета» (фрагменты). Образ казахского народного героя Махамбета Утемисова – акына и воина – в романе А. Алимжанова. Историческое и вымышленное в романе.
|
1
|
49-54
|
2.11
|
Развитие памяти.
|
|
Литературный образ
|
|
Человек и мир природы в литературе
|
|
28
|
Пейзаж в художественном тексте. Пространственно-временная картина жизни природы в литературе.
|
1
|
|
14.11
|
Расширение литературн. кругозора.
|
Сюжетная композиция. Худ. образы и их прототипы.
|
|
|
15
16
|
29-30
|
Художественная картина неба в литературе: небо (Н.С. Никитин. «Небо»; О.Э. Мандельштам. «О небо, небо...»; Н.М. Бараташвили. «Цвет небесный, синий цвет...»); солнце (А.С. Пушкин. «Зимнее утро»; И.А. Бунин. «Неуловимый свет разлился над землею...»; А. Белый. «Солнце»; А. Грин. «Пропавшее солнце»); луна/месяц (А.С. Пушкин. «Приметы» («Я ехал к вам: живые сны...»); М.А. Кузмин. «Как месяц молодой повис...»; В.В. Маяковский. «Лунная ночь»); звезды (А.А. Фет. «Среди звезд»; А.А. Григорьев. «Комета»; Н.М. Рубцов. «Звезда полей»; А.А. Вознесенский. «Ночь»). Небо, солнце, луна (месяц), звезды и их художественная роль в произведениях.
Для заучивания наизусть: Одно стихотворение о небе или солнце, луне и звездах (по выбору учащихся).
РР: Анализ лиро-эпических произведений
|
2
|
|
|
|
Худ. образы и их прототипы.
Сюжет, героич. и лирич. начала в поэме.
|
|
|
31-32
|
И.С. Тургенев. «Бежин луг». И.С. Тургенев – мастер пейзажа, поэтизирующий природу и человека. Образ рассказчика-охотника. Авторское отношение к персонажам.
|
2
|
|
|
Формирован.навыков самост.чтения
|
Сюжет и композиция. Внешний портрет и психологич. портрет героя.
|
|
|
17
|
33
|
Вн. чт.: Л.Н. Андреев. «Кусака».
|
1
|
89-94
|
|
Расширение литературн. кругозора.
|
Специфика лирического произведения
|
Понятие о низшей мифологии
|
|
3 четверть (20 часов)
|
|
34-35
|
Виды пейзажей в русской поэзии и прозе XIX-XX веков: море (А.С. Пушкин. «К морю»; Ф.И. Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное...»; К.М. Станюкович. «В шторм» (фрагмент), «Максимка» (фрагмент); лес (А.Н. Майков. «В лесу»; И.С. Никитин. «Лес»; И.С. Тургенев. «Лес и степь» (фрагменты); И.А. Бунин. «Листопад» (фрагмент); Е.В. Курдаков. «Мир полон птичьих голосов...»; Т.М. Мадзигон. «Стихи и лес»); степь (А.А. Фет. «Степь вечером»; И.С. Никитин. «Весна в степи»; И.З. Суриков. «Степь»; П.Н. Васильев. «Затерян след в степи солончаковой...»; А.П. Чехов. «Степь» (фрагмент)); горы (А.С. Пушкин. «Кавказ»; М.Ю. Лермонтов. «Синие горы Кавказа, приветствую вас!..»; И.С. Тургенев. «Разговор»; В.С. Высоцкий. «Здесь вам не равнина...»). Мастерство поэтов и прозаиков в изображении картин природы.
Для заучивания наизусть: Одно стихотворение об одном из типов пейзажей (по выбору учащихся).
РР: Анализ лирических произведений
|
2
|
94-107
|
10-13.01
|
Мифологический сюжет повести
|
Виды пейзажей. Символика пейзажей, их идейно-худ. функции.
Роль пейзажных деталей. Специфика лирического произведения
|
Композиция
|
|
18
|
36
|
Д. Дефо. Фрагменты из романа «Робинзон Крузо». Мир природы, не испорченный воздействием цивилизации. Взаимоотношения человека и природы в романе.
РР: Домашнее сочинение
|
1
|
|
17.01
|
Мифологический сюжет повести
|
Роман.
|
Мотив произведения
|
|
19
|
37-38
|
Образы флоры и фауны в поэзии и прозе: дуб (А.А. Фет. «Одинокий дуб»; Л.Н. Толстой. «Война и мир» (фрагменты)); береза (П.А. Вяземский. «Береза»; С.А. Есенин. «Зеленая прическа...»; А.В. Жигулин. «Береза»); баобаб (О.О. Сулейменов. «Слон флоры»); бабочка (В.А. Жуковский. «Узник к мотыльку, влетевшему в его темницу»; А.А. Фет. «Бабочка»; А.А. Тарковский. «Бабочка в госпитальном саду»); лошадь/конь (Н.А. Некрасов. «До сумерек» (фрагмент); В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям»; Б.А. Слуцкий. «Лошади в океане»; И.А. Бродский. «В тот вечер возле нашего огня...»); собака (И.С. Тургенев. «Собака»; С.А. Есенин. «Песнь о собаке»; В.В. Маяковcкий. «Вот так я сделался собакой»). Субъективное и объективное в образном строе художественного текста.
Для заучивания наизусть: Одно стихотворение о флоре и фауне (по выбору учащихся).
РР: Анализ лирических произведений
|
2
|
|
20.01
|
|
Специфика лирического произведения. Поэтика пейзажной детали при воссоздании картин жизни природы.
|
Понятие о низшей мифологии
|
|
20
|
39
|
Ю.О. Домбровский. Фрагмент из романа «Хранитель древностей». Алма-Ата 1930-х годов.
|
1
|
|
24.01
|
Развивать и совершенств. технику чтен.
|
Городской пейзаж.
|
|
|
40
|
А. и Б. Стругацкие. Фрагменты из романа «Пикник на обочине». Мотивы экологической катастрофы в пейзажных описаниях романа.
|
1
|
|
27.01
|
Развивать и совершенств. технику чтен.
|
Роман.
|
|
|
|
41-42
|
А. и Б. Стругацкие. «Малыш». Проблема контакта человечества с внеземной цивилизацией. Неоднозначное прочтение развязки повести.
|
2
|
107-143
|
|
Умение анализировать прочитанное
|
Фантастиче-ский сюжет и образы-персонажи. Космические пейзажи.
|
Понятие о низшей мифологии
|
|
16
|
43-44
|
Поэтика изображения живой и неживой природы в художественной литературе: гроза и дождь (А.П. Майков. «Гроза»; Н.А. Заболоцкий. «Гроза»; А.Я. Загородний. «Гроза»); образы цветов (А.С. Пушкин. «Цветок»; И.П. Мятлев. «Розы»; И.С. Тургенев. «Как хороши, как свежи были розы...»; А.А. Фет. «Осенняя роза»; И.В. Северянин. «Классические розы»; И.А. Бунин. «Полевые цветы»; А.С. Кушнер. «Сирень»; А.А. Вознесенский. «Сирень «Москва – Варшава»; С.П. Кирсанов. «Июньская баллада»; А.А. Тарковский. «Кактус»); образы птиц (А.А. Дельвиг. «Русская песня»; А.С. Пушкин. «Соловей и роза»; К.М. Фофанов. «Соловей»; А.И. Фатьянов. «Соловьи»; Ю.П. Мориц. «Ворон»; А.А. Вознесенский. «Оза»; Э. По. «Ворон»); образы животных и морских обитателей (С.А. Есенин. «Корова», «Лисица»; Н.С. Гумилев. «Жираф»; П.Н. Васильев. «Верблюд»; А.А. Тарковский. «Верблюд»; У. Блейк. «Тигр»; В. Хлебников. «Годы, люди и народы...»; Н.А. Заболоцкий. «Меркнут звезды Зодиака...»; Г. Мелвилл. «Моби Дик, или Белый Кит» (фрагменты); Э. Хэмингуэй. «Старик и море» (фрагменты); З.Н. Гиппиус. «Небесные слова» (фрагмент из рассказа)). Богатство образов природного мира в литературе.
Для заучивания наизусть: Одно стихотворение, посвященное любви и дружбе (по выбору учащихся).
РР: Анализ лиро-эпических произведений
|
2
|
|
|
Умение анализировать прочитанное
|
Специфика лирического произведения. Сквозные мотивы и образы. Фольклорно-мифологич. и символический смысл образов. Эволюция традиционных поэтических образов в литературе.
|
Понятие о низшей мифологии
|
|
|
45
|
В.В. Набоков. «Рождество». Тема жизни и смерти в рассказе. Исцеление человека через соприкосновение с миром живой природы.
|
1
|
|
|
|
Рассказ.
|
Юмор
|
|
|
46
|
Ю.П. Казаков. «Оленьи рога». Видение зимней природы глазами выздоравливающей девочки. Детское одиночество в мире взрослых. Соединение в произведении сна и яви, сказки и природного мира. Оптимизм и лирическая интонация рассказа.
|
1
|
|
|
Умение анализировать прочитанное
|
Повесть.
|
Понятие о низшей мифологии
|
|
|
47-48
|
Ч.Т. Айтматов. «Белый пароход». Реальное и фантастическое в повести. Образ мальчика в повести-сказке, его связь с Рогатой матерью-оленихой. Слияние ребенка с природой в финале произведения.
|
2
|
3-5
|
|
Формирован.навыков самост.чтения
|
Повесть.
Легенда.
|
Понятие о низшей мифологии
|
|
|
49
|
РР: Сочинение по теме «Человек и мир природы в литературе» (произведение по выбору учащегося)
|
1
|
6-10
|
|
Развитие памяти
|
|
|
|
|
Человек среди людей
|
50
|
Литературный образ-персонаж. Человек как вечный образ-персонаж в мире литературы.
|
1
|
27-31
|
|
Развитие в себе лучших качеств
|
|
Работа над понятием :Собирательный образ
|
|
|
51-52
|
Л.Н. Толстой. «Детство» (главы). Композиция первой части трилогии. Образ Николеньки и другие образы-персонажи. Мастерство Л.Н. Толстого в передаче внутренних переживаний героев. Портретные характеристики. Роль портретных деталей. Автобиографизм, реальное и вымышленное в «Детстве».
|
2
|
31
|
|
Умение анализировать прочитанное
|
Мифические образы и их роль в произведении
|
Герой произведения
|
|
|
53
|
Л.Н. Андреев. «Баргамот и Гараська». Авторская характеристика образов-персонажей. Роль диалога и речевые характеристики персонажей. Нравственные идеи рассказа.
|
1
|
55-62
|
|
|
|
|
|
21
|
54
|
М. Сервантес. «Дон-Кихот» (фрагменты из романа). Значение литературной пародии как средства преодоления популярности рыцарских романов. Время и место действия романа. Образ Дон-Кихота и его оруженосца. Трагическое и комическое в образе главного героя. Дон-Кихот и дон-кихотство. Санчо Панса и его роль в раскрытии образа главного героя. Дон-Кихот – вечный образ мировой литературы.
|
1
|
|
|
Формирован.навыков самост.чтения
|
|
|
|
|
55
|
Вн. чт. (читательская конференция): Д. Лондон. «Любовь к жизни», «Зов предков».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
4 четверть (14 часов)
|
29
|
56-57
|
Л.Н. Толстой. «Отрочество». Отрочество как переходный этап между детством и юностью. Формирование у подростка взглядов на жизнь, вопросы любви и дружбы. Психологическое мастерство писателя.
|
2
|
|
|
|
Повесть
|
Работа со словарем
|
|
30
|
58-59
|
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Тема и идея сказки. Алогизм - «строительный камень» сюжетных ситуаций. Возникновение и движение комического противоречия. Сказка Салтыкова-Щедрина как модель, воссоздающая реальные противоречия русской действительности, – изображение никчемности, оторванности от жизни и паразитизма генералов. Соединение в образе мужика талантливости, трудолюбия и сметки с рабской покорностью и холопством. Авторское отношение к образам-персонажам
|
2
|
62-75
|
|
Формирован.навыков самост.чтения
|
Средства создания сатирическогоподтекста: преувеличение, гипербола, гротеск, смешение реального и фантастического Эзопов язык.
Алогизм.
Комическое.
|
Работа со словарем
|
|
60
|
А.П. Чехов. «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Смысл заглавия рассказов. Чинопочитание и добровольное унижение «низших» как предмет иронии. Сюжетные композиции в рассказах-сценках. «Вывернутость» ситуации – прием, обнажающий всю глубину рабского состояния души «маленького человека». Изменение речи и облика героя на протяжении рассказа. Роль детали в рассказах. Гуманизм А.П. Чехова
|
1
|
81-84
|
|
Развитие памяти.
|
Образы-персонажи.
«Маленький человек».
Комическое и трагикомическое
|
Понятие притчи
|
|
31
|
61-62
|
В.Г. Распутин. «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени. Драма мальчика: чувство одиночества, ощущение жестокости и несправедливости жизни. Восприятие событий с точек зрения подростка и учительницы. Трагедия педагога: конфликт человечности и догмы. Своеобразное построение рассказа. Роль пейзажных описаний. Художественный смысл заглавия.
|
2
|
|
|
Расширение литературн. кругозора.
|
Композиция.
Пейзажные описания.
Заглавие.
|
|
|
32
|
63
|
РР: Сочинение по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского».
|
1
|
22-27
|
|
Формирован.навыков самост.чтения
|
|
Понятие притчи
|
|
|
64
|
В.М. Шукшин. «Космос, нервная система и шмат сала», «Сапожки», «Микроскоп», «Чудик». Мир человеческих отношений в рассказах В.М. Шукшина.
|
1
|
33-49
|
|
Знание произвед. русских писат.18века.
|
Рассказ. Комическое, трагикомическое
|
Работа со словарем
|
|
33
|
65-66
|
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (фрагменты). Судьбы писателя и его героя, их тайны и легендарность. Проблема «взрослости». Фантастическое и реальное в сюжете повести-сказки. Образ Маленького принца. Нравственные понятия героя и их столкновение с условностями, господствующими среди людей. Образ автора-повествователя и его размышления о счастье, человеке, ответственности. Другие персонажи повести.
|
2
|
|
|
Тема мал.человека
|
Повесть-сказка.
Автор-повествователь
|
Понятие притчи
|
|
34
|
67
|
Вн. чт.: В.Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши»
|
1
|
41-46
|
|
Развитие памяти
|
Использование крылатых изречении в произведениях
|
Притча
|
|
Заключение
|
|
68
|
Итоги изучения темы «Мир художественной литературы»
|
1
|
85-89
|
|
Расширение литературн. кругозора.
|
Мифические образы и их роль в произведении
|
Работа с терминологией
|
|
