«Центр развития ребенка – детский сад №30» Партизанского городского округа




Скачать 423.64 Kb.
Название«Центр развития ребенка – детский сад №30» Партизанского городского округа
страница2/3
Дата публикации17.10.2014
Размер423.64 Kb.
ТипРеферат
literature-edu.ru > Лекции > Реферат
1   2   3

Практический опыт работы по созданию условий оптимизации деятельности учителя-логопеда с детьми «группы риска» и тяжелой речевой патологией путем использования элементов хромотерапии в коррекционном сопровождении позволяют сформулировать следующие выводы:

- подтверждены положения отечественной и зарубежной науки о хромотерапии, как о науке, воздействует на физиологические процессы человека, его психологическое состояние.

- подтверждены возможности развивающего воздействия на социальную ситуацию личностного и речевого развития детей дошкольного возраста, соотносимых к «группе риска» средствами создания благоприятной предметной окружающей среды и использования элементов хромотерапии;

- подтверждена возможность влияния цветовой гаммы на формирование образов, эмоций, ассоциаций у детей-логопатов.

- выявлено на основе анализа литературы: технология хромотерапии отнесена к разряду здоровьесберегающих технологий и не адаптирована к использованию в логопедической работе.

- получено подтверждение гипотезы: эффективность логопедической реабилитации с использованием элементов хромотерапии возрастает, находится в зависимости от уровня интеграции детей в социум и связана с состоянием эмоциональной сферы детей.

- определены пути оптимизации работы учителя-логопеда, которые могут быть положены в основу создания технологии хромотерапии, адаптированной к использованию на логопедических занятиях.
Список литературы
1. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: её роль в развитии

личности //Дошкольное воспитание. 1995. - № 4. - С. 37-43.

2. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учебник для

студентов средних и высших учебных заведений./Медведева Е. А.,

Левченко И.Ю., Комисарова Л. Н., Добровольская Т. А. / М.: «Академия»,

2001.-248с.

3. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет: М.: Мозаика-

Синтез, 2002. - 270 с.

4. Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса

в вопросах и ответах. Киев: Рад. школа, 1983. - 287с.

5. Батракова С. Н. Педагогические приемы эмоционального воздействия на

учащихся / Ярославль, 1982.

6. Богомолова А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми. СПб.,

1994.

9. Бойков Д.И. Как развить навыки общения у ребенка: Метод, рекомендации /

Д.И.Бойков. СПб., 1995. - 48 с.

10. Волкова Е.М. Трудные дети или трудные родители? М., - 1992.

11. Волкова Е.М. Трудные дети или трудные родители? М., 1992

12. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников (дети с ОНР). М.,

1981.

13. Казакова А.Г., Современные педагогические технологии.- М.: Просвещение, 1999.- 249с.

14.Лангмейер И., Матейчек 3., Психическая депривация в детском возрасте,

Прага, 1984;

15. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система

знаний. СПб,- 2003.-254 с.

16. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. М.: ВЛАДОС, 1997. - 304с .

17. Поваляева М.А. Справочник логопеда. Р.-на-Д., 2001.

18.Погосова Н.М. Цветовой игротренинг. СПб.: Речь, 2005, 84 с.

19. Пожиленко Е.А. Энциклопедия развития ребенка. Издательство: КАРО 2006

20. Реан, А. А. Психология адаптации личности Текст. / А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов. СПб.: Медицинская пресса, 2002. - 352 с.

21. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция./Лебединский В.В., Никольская О.С., Баянская Е.Р., Либлинг М.М. М.-1990.

22. Материалы сайтов: http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-26725/

© Logoped.Ru Добрынина Э.Г.
© Shkolazhizni.ru

www.superinf.ru

www.rоsdеsign.cоm

www.соlоrzonу.ru

www.раssiоn.ru

www.wikipеdiа.оrg

www.аstrоguidе.ru

Приложение 1
Депривация, характеристика явления, виды, причины. Стили семейного воспитания. Взаимоотношения родителей с детьми.
Депривация – это недостаток, дефицит, ограниченность каких-то средств, условий, предметов для удовлетворения каких-либо потребностей личности, в результате возникают различные отрицательные психические состояния, вплоть до депрессии.

Главное и существенное состоит в том, что депривационные ситуации, то есть ситуации недостатка и дефицита вызывают психические лишения различной силы и интенсивности.

Депривация может также означать дефицит восприятий, представлений, дефицит информации, дефицит самых разнообразных стимулов, исходящих от других индивидов, представляющих социальную среду.

Депривация есть лишение средств и возможностей удовлетворения основных психических потребностей, среди которых можно выделить следующие:

1) потребность в общении;

2) потребность в познавательной (ориентированной) деятельности;

3) потребность в двигательной активности;

4) потребность общения со сверстниками;

5) потребность в личной идентификации;

6) потребность быть объектом любви и заботы, внимания, ласки, нежности;

7) потребность в положительных эмоциях.

Следует ожидать неприятного (в психическом и медицинском смысле), если ребенок испытывает дефицит общения, дефицит эмоциональных контактов, дефицит материнской заботы и любви. В настоящих условиях, где работающая женщина – мать загруженная и перегруженная. Эти проблемы неблагополучного материнства выливаются в проблемы неблагополучного детства.

Основное значение эмоциональной связи ребенка с матерью состоит в том, что она обеспечивает ему и безопасность, и защиту, и уверенность в этой безопасности и защите. Естественной реакцией ребенка перед всем новым является страх как сигнал опасности. Избавлять ребенка от страха призвана мать. Потребность в физических и эмоциональных контактах ребенка с матерью формирует у него и другую потребность, а именно потребность общения с матерью, т.к. она источник удовольствия, приятности, радости. Здесь имеется сложная диалектика возникновения новой потребности на основе уже функционирующий и действующей потребности.
Стили семейного воспитания. Взаимоотношения родителей с детьми.

Под родительским стилем понимается "система, или совокупность, родительского эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним".

1. Экстравертированная мама (активная, непосредственная, открытая в эмоциональных проявлениях) будет больше внимания, сил, времени уделять воспитанию ребенка, будет достаточно удовлетворять потребности ребенка. Но будет требовательна, больше предъявлять запретов в воспитании. По поводу воспитания в семье возможна конфронтация.

2. Спонтанная мама, склонная к раскованному самоутверждению, наступательности, к лидированию будет также уделять ребенку много времени, сил, предъявлять чрезмерное число требований, запретов, санкций. Возможно, будет игнорировать удовлетворение потребностей ребенка. В семье также воспитательная конфронтация и отсутствие сотрудничества между родителем и ребенком.

3. Агрессивная мама, возможно, будет уделять ребенку меньше внимания (гипопротекция), может игнорировать удовлетворение потребностей ребенка, а также предъявлять ребенку повышенное число запретов, санкций и пониженное число требований. Мама склонна, скорее всего, к эмоциональному отвержению ребенка, эмоциональной дистанции, в семье чаще воспитательная конфронтация и отсутствие сотрудничества с ребенком.

4. Ригидная мама будет больше предъявлять требований, запретов. Мама будет контролировать ребенка, уделять достаточное количество времени, сил в воспитании.

5. Интровертированная мама (погруженная в свой внутренний мир, замкнутая) склонна к гипопротекции в воспитании, когда ребенок оказывается на периферии внимания. Такая мама будет предъявлять недостаточно требований, запретов, санкций. В воспитании чаще наблюдается отсутствие сотрудничества между родителем и ребенком, чаще эмоциональная дистанция с ребенком.

6. Сензитивная мама будет уделять ребенку много внимания, сил, в воспитании будет скорее ребенку потакать, предъявлять мало требований, запретов, мало наказывать. В воспитании часто наблюдается тревожность за ребенка, эмоциональная близость с ребенком.

7. Тревожная мама также будет уделять ребенку много внимания, сил времени в воспитании, ребенку скорее потакает, предъявляет мало требований, запретов, мало наказывает. В воспитании часто наблюдается тревожность за ребенка, чаще будет его инфантилизировать.

8. Лабильная мама, склонная к компромиссам будет достаточно уделять времени, сил воспитанию ребенку, удовлетворять потребности ребенка (потакать), будет предъявлять меньше запретов, санкций, но больше требований к ребенку. С ребенком ей легче сотрудничать, наблюдается эмоциональное принятие ребенка, близость.

Типичные проявления поведения детей в условиях ограничения основных жизненных потребностей:

Социальная гиперактивность - дети легко вступают в контакт с окружающими, проявляя выраженную тенденцию к показным действиям. Общение является поверхностным и непостоянным. Они резвычайно живо интересуются происходящим вокруг. Обучение и психологические исследования представляются для них развлечением. Социальный интерес значительно преобладает над интересами к вещам, игре. Их трудно увлечь коллективной игрой, вместе с тем простая социальная игра вызывает у детей большую заинтересованность. Такие дети стремятся привлечь к себе внимание со стороны взрослого, ласкаются к нему, стараются «показать себя», но на более глубокие контакты не идут, относясь ко всем одинаково поверхностно. Они с трудом овладевают новыми знаниями и навыками.

Социальные провокации - образуется иной тип реакции на пребывание в закрытом учреждении. Уже в самом раннем возрасте дети своей агрессией провоцируют внимание взрослых. Они добиваются игрушек злобными вспышками и никому их не дают, требуют различных преимуществ, а в отношении детей проявляют агрессивность и ревность. С ними не удается организовать ни социальной, ни конструктивной игры.

Подавленный тип. Подавление - ответ ребенка на депривационную ситуацию, но не приводит к регрессии в развитии. У ребенка есть набор социальных и эмоциональных стимулов, который позволяет ему постепенно приспособиться к условиям учреждения. Этот процесс бывает длительным, а в отдельных случаях не заканчивается, т.е. переходит в стойкую характеристику. Дети пассивны в общении со сверстниками и взрослыми, не проявляют особого интереса к игрушкам, играм, интересуясь в большей степени вещами, имеют значительно меньшую стимуляцию, меньше возможностей для личного контакта со взрослыми и обучения, чем более активные дети.

Хорошо приспособленный тип - дети не стремятся «показать себя», спокойно и сдержанно вступают в контакт. В данном случае речь идет о взаимодействии специальных условий среды учреждения с особым вкладом, вносимым ребенком в данные ситуации в виде свойственной ему психической структуры. Однако то, что эти дети могут хорошо играть в дошкольном возрасте, а затем учиться, не означает, что они способны хорошо приспосабливаться в условиях жизни вне учреждения. «Хорошее приспособление» действительно только для тех условий, в которых оно возникло.

Тип, характеризующийся замещающим удовлетворением аффективных и социальных потребностей - в поведении усматриваются проявления компенсации за неудовлетворение аффективно-социальных потребностей. Возникающие формы замещающего удовлетворения обусловлены отсутствием возможности получить удовлетворение при непосредственном социальном включении в группу, найти свое место в группе.

Ситуацию, где ограничены поддержка и реализация потребности в любви и признании можно, назвать критической. Один человек, столкнувшись с трудностями, собирается с силами и пытается исправить не устраивающую его ситуацию. Другой - сравнительно легко приспосабливается, изменив поведение, цели, установки. Третий, вместо того, чтобы преодолеть неблагоприятные обстоятельства, или самому приспособиться к требованиям среды, предпочитает уйти из травмирующей его ситуации, или уклониться от ее осознания.

Обобщая данные исследований, посвященных проблеме психической депривации, можно отметить, что практически во всех работах указывается на отрицательное влияние условий психической депривации для полноценного психического развития ребенка.

Материал предоставлен сайтом www.superinf.ru

Приложение 2
Цветотерапия, или хромотерапия – это немедикаментозный метод лечения, основанный на том, что каждая из биологически активных зон организма реагирует на один из цветов. Механизм многих болезней обусловлен нарушением баланса в организме, в том числе, и цветовой гармонии, смешением цветов, дефицитом определенного цвета, необходимого для жизнедеятельности органов и психической гармонии. Если возвратить недостающий цвет, очистить от посторонних примесей, можно восстановить равновесие в организме. Воздействие определенного цвета снимает энергетическую блокаду функционального расстройства.
Характеристики цвета. Психология, физиология цвета.

Цвет — свойство света вызывать определенное зрительное ощущение в соответствии со спектральным составом отражаемого или испускаемого излучения. Свет разных длин волн возбуждает разные цветовые ощущения; излучения от 380 до 470 нм имеют фиолетовый и синий цвет, от 470 до 500 нм - сине-зеленый, от 500 до 560 нм - зеленый, от 560 до 590 нм - желто-оранжевый, от 590 до 760 нм - красный. Цвет сложного излучения не определяется однозначно его спектральным составом.

Оттенок (цвет) - название цвета (красный, синий,...).

Интенсивность - уровень концентрации цвета (преобладание того или другого тона).

Глубина - степень яркости или приглушенности тональности цвета.

Светлота - степень разбеленности ( % присутствия в цвете белого и светло-серого тонов).

Насыщенность - % присутствия темно-серого и черного тонов.

Яркость - характеристика светящихся тел, равная отношению силы света в каком-либо направлении к площади проекции светящейся поверхности на плоскость, перпендикулярную этому направлению.

Контрастность - отношение разности яркостей объекта и фона к их сумме.

Цвет — качественная характеристика электромагнитного излучения оптического диапазона, определяемая на основании возникающего физиологического зрительного ощущения цвета. Цвет зависит, прежде всего от спектра. Ощущение цвета возникает в чувствительных клетках глазной сетчатки человека или другого животного — колбочках. Колбочек существует три вида — «красные», «зелёные» и «синие». Каждое цветовое ощущение представляется в виде суммы ощущений этих трех цветов.

Красный

Красный цвет (компенсирующий зеленый) наиболее активный. Насыщенный, тяжелый, горячий, яркий цвет. Символизирует страстную любовь, власть, огонь, войну. Светлые оттенки красного действуют возбуждающе, темные придают солидность. Соответствует планете Марс. Стимулирует, снабжает очень сильной, но достаточно грубой энергией. Способствует активности, уверенности, дружелюбию. В больших количествах может провоцировать ярость, гнев.

Физиология: стимулирует нервную систему, высвобождает адреналин, улучшает кровообращение, повышает количество красных телец в крови, увеличивает сексуальность и сексуальное влечение.

Психология: наделяет чувством безопасности, уверенностью в завтрашнем дне, помогает проще справиться с неприятностями. Формирует лидера.

Оранжевый

Оранжевый цвет (компенсирующий синий, голубой) малонасыщенный, теплый, легкий, сексуальный. Действует возбуждающе, стимулирует эмоциональную сферу, создает ощущение благополучия и веселья, символизирует наслаждение, праздник, благородство. Соответствует Меркурию. Высвобождает эмоции, поднимает самооценку, учит прощать. Отличный антидепрессант, способствует хорошему настроению. Пастельные оттенки (абрикосовый, персиковый) восстанавливают нервные затраты.

Физиология: находится между красным и желтым цветами спектра, поэтому обладает свойствами этих двух цветов. Наделяет энергией как красный и способствует мыслительному процессу, как желтый цвет.

Психология: очищает от неприятных ощущений, помогает принять негативные события в жизни (например, разрыв отношений или потеря близкого человека), помогает простить, отпустить неразрешимую ситуацию. Если вы находитесь в тупике и боитесь перемен, которые откроют новые горизонты в жизни, обратитесь к оранжевому цвету.

Желтый

Желтый цвет (компенсирующий фиолетовый) теплый, легкий, яркий, струящийся, радостный. Вызывает приятные ощущения и символизирует движение, радость и веселье, способствует активизации умственной деятельности, долго сохраняется в памяти. В сочетании с другими цветами может вызывать противоположные эмоции. Например, зеленовато-желтые и серо-желтые оттенки олицетворяют зависть, фальшь и действуют отталкивающе. Желтый цвет соответствует Солнцу.

Радостный, стимулирующий цвет, увеличивает концентрацию, организует, улучшает память, способствует справедливому и быстрому принятию решений, новых идей и точек зрения других людей. Ассоциируют с интеллектом, выразительностью. Это цвет оптимизма.

Физиология: хорошо лечит пищеварительную систему, обеспечивает ее работу. В основном воздействует на течение желчи, которая играет роль в поглощении и переваривании жиров. Улучшает память.

Психология: приводит чувства в движение, освобождает от негатива, который подрывает уверенность в своих силах. Помогает воспринимать новые идеи и принимать различные точки зрения. Способствует лучшей самоорганизации и концентрации мысли. У детей повышает познавательный интерес. Можно использовать для детских комнат, но в ограниченном количестве, иначе дети не смогут спокойно заснуть.

Зеленый

Зеленый цвет (компенсирующий красный) насыщенный, спокойный, свежий, нежный, умиротворяющий, живой. Действует успокаивающе. Символизирует мир, покой, любовь, спасение. Соответствует планете Венера.

Жизнь, рост, гармония. Он объединяет нас с природой и помогает быть ближе друг к другу.

Физиология: помогает при негативных состояниях: неуравновешенность, злоба, грубость, скованность в эмоциях и чувствах.

Психология: когда вам недостает зеленого цвета, вы лишаетесь гармонии. Не рекомендуется в случае, если вам надо быстро принимать решения, так как зеленый расслабляет.

Голубой

Голубой цвет (компенсирующий оранжевый) слабонасыщенный, легкий, воздушный, прохладный, спокойный, слегка пассивный. Символизирует чистоту, разум, постоянство и нежность. Считается цветом креативности, его рекомендуют для учебных аудиторий или кабинетов. Бирюзовый оттенок способствует общению.

Физиология: помогает при бессоннице поможет заснуть, так как действует расслабляюще. Имеет вяжущее и противовоспалительное действие.

Психология: помогает при негативных психических состояниях: застенчивость, страх говорить, плохие отношения.

С помощью голубого можно отрешиться от внешнего мира и, оставшись наедине с собой, созерцать, спокойно размышлять. При занятиях медитативными практиками полезно зажигать голубую свечу или голубую лампу. Способствует креативности.

Синий

Синий цвет (компенсирующий оранжевый) очень насыщенный и очень холодный. Тяжелый, строгий, таинственный, чистый. Первое чувство, которое вызывает, - это чувство настороженности. Символизирует вселенную, космос и соответствует планете Юпитер. Успокаивающий цвет. Способствует физическому и ментальному расслаблению, создает атмосферу безопасности и доверия.

Физиология: лечит глухоту, катаракту, кровотечения, бессонницу. Является анестетиком. Помогает при ангинах, ревматизмах. Воздействует на эндокринную систему.

Психология: развивает психические способности. Очищает мышление, освобождает от тревог и страхов, позволяет услышать внутренний голос и принять правильное решение (интуиция), упрощает переход на более тонкие уровни сознания. Не рекомендуется людям склонным к сезонным депрессиям.

Фиолетовый

Фиолетовый цвет (компенсирующий желтый) насыщенный, холодный, тяжелый, спокойный, таинственный. Символизирует мудрость, зрелость, высший разум. Подавляется другими цветами. Сам по себе глубокий, выразительный. Придает одежде торжественный и роскошный вид. В большом количестве вызывает меланхолию. Соответствует планете Уран.

Связан с артистизмом, великими идеями, интуицией и мистицизмом, способствует вдохновению, состраданию, чувствительности.

Это цвет вдохновения, свойственен целителям и творческим личностям. Поможет научиться принимать происходящее с вами со спокойным сердцем, успокаивать душу и питать ее энергией вдохновения. Объединяет тело и мышление, материальные потребности с потребностями души. Из людей с преобладанием фиолетового цвета в ауре получаются умелые целители, а у занимающихся творчеством произведения отличаются естественностью и языком, который понятен каждому. Уравновешивает два конца спектра и мужскую и женскую энергии в человеческом организме.

Физиология: лечит физиологические заболевания: сотрясение мозга, эпилепсия, невралгия, рассеянный склероз. Не рекомендуется людям с тяжелыми психическими заболеваниями и страдающим алкоголизмом.

Психология: помогает при негативных психических состояниях: невроз, потеря веры, отчаяние, потеря самоуважения.

Тона:

Черный - мотивированное применение силы, созидание, обучение, способность к предвидению, содержательность, скрытые сокровища, разрушительность, использование силы как проявление слабости и эгоизма, подавление, депресия, пустота, ограничения. Скрывает то, чем обладает. Человек, предпочитающий его, стремится скрыть свой внутренний мир от окружающих. Символизирует конец, но и дает начало и всему новому. Жизнь начинается с неизвестности. Способен контролировать ситуацию благодаря тайным знаниям. Стремится любыми средствами удержать свою власть, но этот человек испытывает потребность во внешнем контроле.

Мощность, сексуальность, сложность, формальность, элегантность, богатство, тайна, страх, зло, анонимность, недовольство, глубина, стиль, печаль, раскаяние, гнев, метрополитен, хороший техно-цвет, траур, смерть (западные культуры).

Белый - нетронутость, полнота, самоотдача, единство, легкость, в выявлении скрытого и ложного, изоляция, бесплодность, окоченение, разочарование, скука. Основное качество - равенство. Ищет справедливости. Он беспристрастен. Символизирует невинность. Характеризуется определенной плотностью. Держа в руках прозрачный кристалл, вы видите перед собой Сияние. Взяв в руки белую хлопчатобумажную простыню, вы ничего сквозь нее не разглядите. Белый находится на ступень ниже безупречной чистоты Сияния. Содержит все цвета спектра поровну, являясь результатом их смешения, может использоваться для создания тех или иных сочетаний. Все цвета в белом равны. Если присутствует белый цвет, то все будет в порядке. Доктор в белом халате вырывает человека из пасти смерти.

Почтение, чистота, простота, мир, смиренность, точность, невиновность, молодость, рождение, зима, снег, хорошо, стерильность, брак (западные культуры), смерть (восточные культуры), холодный, клинический, стерильный.

Серый - безопасность, надежность, интеллект, степенный, скромность, достоинство, завершенность, твердый, консерватор, практический, старость, печаль.
Источники информации: www.rоsdеsign.cоm, www.соlоrzonу.ru, www.раssiоn.ru, www.wikipеdiа.оrg, www.аstrоguidе.ru

Приложение 3
Синяя страна.
Конспект интегрированного логопедического занятия по теме:
«Автоматизации звуков [С], [СЬ] в речи с использованием элементов
хромотерапии для детей 6 – 7 лет».
1   2   3

Похожие:

«Центр развития ребенка – детский сад №30» Партизанского городского округа iconУчебный план муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «центр развития ребенка детский сад №50»

«Центр развития ребенка – детский сад №30» Партизанского городского округа iconМбдоу «центр развития ребёнка детский сад №50» № фио

«Центр развития ребенка – детский сад №30» Партизанского городского округа iconГородского округа самара
Доу муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №229 городского округа Самара

«Центр развития ребенка – детский сад №30» Партизанского городского округа iconАдминистрации
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение- центр развития ребенка детский сад №18

«Центр развития ребенка – детский сад №30» Партизанского городского округа iconПо уставу
Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр Развития ребёнка- детский сад «Классика» г. Нерюнгри

«Центр развития ребенка – детский сад №30» Партизанского городского округа iconПринято
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад «Буратино»

«Центр развития ребенка – детский сад №30» Партизанского городского округа iconПо уставу
Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр Развития ребёнка- детский сад «Классика» г. Нерюнгри

«Центр развития ребенка – детский сад №30» Партизанского городского округа iconАнализ воспитательно-образовательной работы доу
Муниципального бюджетного дошкольного оброзовательного учреждения «центр развития ребенка детский сад №11 «светлячок»

«Центр развития ребенка – детский сад №30» Партизанского городского округа iconУчреждение центр развития ребенка
Мбдоу детский сад №37 с. Месягутово для детей с общим недоразвитием речи и с фонетико-фонематическими нарушениями речи в соответствии...

«Центр развития ребенка – детский сад №30» Партизанского городского округа iconТехнология «Театрализованная деятельность в образовательной и внеучебной...
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «центр развития ребёнка детский сад №14 сказка» московской области...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции