Программа учебной дисциплины Лексикология в практике преподавания русского языка как иностранного Магистратура по направлению 032700. 68 «Филология»




Скачать 401.65 Kb.
НазваниеПрограмма учебной дисциплины Лексикология в практике преподавания русского языка как иностранного Магистратура по направлению 032700. 68 «Филология»
страница2/3
Дата публикации01.10.2014
Размер401.65 Kb.
ТипПрограмма
literature-edu.ru > Лекции > Программа
1   2   3
Тема 1. Концепция языковой личности

Вопросы:

  1. Из истории возникновения концепции языковой личности

  2. Лингводидактическая модель языковой личности Г.И. Богина

  3. Концепция языковой личности Ю.Н. Караулова: общая характеристика

  4. Формирование вторичной языковой личности на занятиях по преподаванию русского языка как иностранного

Тема 2. Единицы когнитивного уровня языковой личности и способы их семантизации

Вопросы:

  1. Понятие когнемы

  2. Понятие концепта

  3. Фрейм и стереотипная ситуация

  4. Мнема как совокупность коллективных ассоциаций

  5. Типы устойчивых сочетаний: фразеологические единицы, устойчивые сравнения, фразеологизмы-жесты, пословицы, поговорки, устойчивые научные формулы, речения, генерализованные высказывания, афоризмы, прецедентные тексты

  6. Реализация фонового компонента значения слова в топонимах и именах

  7. Фоновая лексика: историзмы, советизмы, арго и др.

  8. Реализация национально-культурного компонента в употреблении слов-символов

Тема 3. Единицы мотивационного уровня языковой личности и их актуализация в коммуникативном акте

Вопросы:

  1. Лексические единицы, выполняющие в коммуникативном акте функцию аргументации

  2. Русские модальные частицы и междометия: значение и употребление

  3. Эмоционально окрашенная и оценочная лексика русского языка, проблемы её семантизации

  4. Стилистически маркированная лексика

  5. Дифференциация значений слов снова/опять, всегда/вечно, необычный/необыкновенный и др. по прагматическому микрокомпоненту значения

Тема 4. Трудные случаи словоупотребления: приёмы семантизации, система упражнений

Вопросы:

  1. ЛСГ стараться/пытаться/пробовать/стремиться

  2. ЛСГ тоже/также

  3. ЛСГ уже/ещё

  4. ЛСГ использовать/применять/употреблять/пользоваться

  5. ЛСГ учить/учиться/научить/изучать/заниматься

  6. ЛСГ решить/решиться/осмелиться/отважиться/посметь

  7. ЛСГ действительный/настоящий/реальный

  8. ЛСГ личный/частный/собственный

  9. ЛСГ обстановка/обстоятельства/условия/положение

  10. ЛСГ стройка/постройка/строительство

  11. ЛСГ задача/цель/задание/вопрос/проблема

и др.
Задания для самостоятельной работы

Подбор учебно-методической литературы по дисциплине; углубленное изучение лекционных тем по дисциплине (работа с конспектом лекций); чтение учебной и научной литературы, конспектирование; изучение и анализ лексического материала в учебниках и учебных пособиях по РКИ, написание рефератов, докладов, составление лексического комментария, лексических заданий, работа со словарем
VIII. Перечень компетенций, формируемых в результате освоения дисциплины  по видам компетенций: ОНК – общенаучные компетенции; ИК – инструментальные компетенции; СК – системные компетенции; ПК – профессиональные компетенции; СПК – специализированные компетенции (указываются компоненты компетенций, в формировании которых участвует данная дисциплина – в соответствии с образовательным стандартом):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Универсальные компетенции:

а) общенаучные: (частично)

способность самостоятельно формулировать научные проблемы на основе адекватного анализа научной традиции и современных тенденций (М-ОНК-2);

способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере гуманитарных наук для собственных научных исследований и практической деятельности (М-ОНК-3).

б) инструментальные: (частично)

владение иностранным языком в устной и письменной форме для осуществления коммуникации в учебной, научной, профессиональной и социально-культурной сферах общения; владение терминологией специальности на иностранном языке; умение готовить публикации, проводить презентации, вести дискуссии и защищать представленную работу на иностранном языке (М-ИК-1);

владение нормами русского литературного языка и функциональными стилями речи; способность демонстрировать в речевом общении личную и профессиональную культуру, духовно-нравственные убеждения; умение ставить и решать коммуникативные задачи во всех сферах общения, управлять процессами информационного обмена в различных коммуникативных средах (М-ИК-2);

владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; умение анализировать и совершенствовать методы, способы и средства работы с информацией в соответствии с поставленными задачами (М-ИК-3);

владение навыками использования программных средств, умение работать в компьютерных сетях, в том числе Интернет, способность самостоятельно определять и осваивать необходимое для профессиональной деятельности аппаратное и программное обеспечение (М-ИК-4).

в) системные: (частично)

способность к творчеству, порождению инновационных идей, выдвижению самостоятельных гипотез (М-СК-1);

способность к поиску, критическому анализу, обобщению и систематизации научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных путей и методов их достижения (М-СК-2);

способность к самостоятельному обучению и разработке новых методов исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля деятельности; к инновационной научно-образовательной деятельности (М-СК-3);

Профессиональные компетенции

Общепрофессиональные компетенции: (частично)

знание актуальных проблем, традиционных и современных методов филологической науки, понимание структуры и перспектив развития филологии как области знаний, междисциплинарных связей филологии (М-ПК-1);

владение категориально-терминологическим аппаратом современной филологии; знание важнейших филологических отечественных и зарубежных научных школ (М-ПК-2);

владение навыками самостоятельного филологического исследования и аргументированного представления его результатов (М-ПК-3);

владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (М-ПК-4);

владение навыками квалифицированной филологической экспертизы, критики, интерпретации, комментария и анализа различных типов текстов (М-ПК-5);

способность с филологической и общегуманитарной точки зрения осмыслять, описывать и анализировать разнообразные феномены языка, литературы, культуры, сознания, общественной жизни (тексты, произведения, ситуации, процессы и т.п.) (М-ПК-6);

умение применять филологическую теорию в прикладных областях (М-ПК-7);

умение создавать, редактировать, реферировать и систематизировать тексты различной стилевой и жанровой принадлежности (М-ПК-8);

а также следующими М-СПК: способность к самостоятельному усвоению новых подходов к преподаванию русского языка как иностранного;

владение навыками работы с различными источниками информации в области описания и преподавания русского языка как иностранного: монографиями, учебниками, учебными пособиями, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернетом и т.п.

способность к специфическому лингвистическому мышлению преподавателя, обучающего русскому языку нерусских;

способность продемонстрировать и использовать в учебном процессе сумму теоретических и практических знаний в области функционально-коммуникативного описания русского языка как иностранного (словообразование);

способность продемонстрировать и использовать в учебном процессе сумму теоретических и практических знаний в области методики преподавания русского языка как иностранного;

способность к исчерпывающему описанию фрагмента функционально-коммуникативной лингводидактической модели языка (словообразование);

умение самостоятельно создавать учебные материалы с опорой на различные источники информации в области описания и преподавания русского языка как иностранного;

способность к самостоятельной научно-исследовательской работе в области функционально-коммуникативного описания русского языка как иностранного или в области методики преподавания русского языка как иностранного.
IX. Используемые образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии:

А. Образовательные технологии:

В ходе преподавания дисциплины используются традиционные и современные формы обучения, в том числе основанные на привлечении сетевых технологий: проблемного обучения, личностной ориентированности, интенсивности, диалогичности, моделирования профессиональных ситуаций, проектирования дидактических функции в единстве с коммуникативными и личностными смыслами, модульности, межпредметности, креативности, метод свернутых информационных структур.
Б. Научно-исследовательские технологии

– кабинетные исследования, предусматривающие сбор информации об объекте исследований и (или) о происходящих процессах через источники литературы, имеющиеся в широком доступе, в т.ч. в Internet;

В. Научно-производственные технологии:

– В ходе научно-исследовательской работы студенты используют технологии традиционного, личностно-ориентированного обучения, информационные технологии, технологии проектного и проблемного обучения принятые в учебном процессе.
X. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов, оценочные средства контроля успеваемости и промежуточной аттестации:

Подбор учебно-методической литературы по дисциплине.

Углубленное изучение лекционных тем по дисциплине (работа с конспектом лекций).

Чтение литературы (см. списки ниже).

Участие в коллоквиуме.

Изучение и анализ учебных пособий по РКИ.

Проработка теоретических вопросов для решения практических задач.

Практ. раб: составление упражнений и заданий по лексике.

Написание рефератов и докладов.
А. Учебно-методические рекомендации для обеспечения самостоятельной работы студентов;

В качестве средства текущего контроля теоретических знаний магистрантов используется форма устного опроса по материалам лекций и по прочитанной литературе. В качестве формы текущего контроля практических навыков магистрантов предлагаются аудиторные и внеаудиторные письменные задания. В процессе освоения материала в течение семестра проводятся коллоквиумы, пишутся творческие работы.

Промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины – реферат. Реферат должен выявить наличие у магистранта практических навыков и теоретических знаний по изученной дисциплине.

Контроль практических навыков магистранта предполагает проверку выполненного во время зачета анализ конкретной лексико-семантической группы. Контроль теоретических знаний магистранта осуществляется благодаря устному ответу на вопросы.
Б. Примерный список заданий для проведения текущей и промежуточной аттестации (темы для докладов, рефератов, презентаций и др. – по видам заданий):

«Типология личности», «Понятие концепта с точки зрения лингвокультурологии и когнитивистики», «Модальные частицы русской речи: трудны случаи употребления», «Понятие прецедентного текста», «Возможности использования прецедентных текстов в преподавании РКИ» и т. п.
В. Примерный список вопросов для проведения текущей и промежуточной аттестации:

  1. Предмет функциональной лексикологии. Связь функциональной лексикологии с другими дисциплинами.

  2. Ономасиологический и семасиологический принципы описания лексики. Отражение семасиологического и ономасиологического подходов в учебниках по лексике для иностранных учащихся.

  3. Лексика как система. Основные свойства лексической системы. Противоречия лексической системы. Преимущества системного подхода при описании и преподавании лексики иностранцам. Понятие лексического правила.

  4. Типы объединений лексических единиц: ассоциативное поле, семантическое поле, функционально-семантическое поле (понятие функционально-семантической категории), лексико-семантическая группа, тематическая группа. Возможности использования полевого подхода в преподавании РКИ.

  5. Идеографические словари и возможности их использования в преподавании РКИ.

  6. Понятие ЛСГ. Типы ЛСГ. Типы отношений между единицами ЛСГ. ЛСГ в преподавании РКИ.

  7. Понятие тезауруса. Словари идеографического типа и учебные словари.

  8. Семантический треугольник «Огдена-Ричардса». Концепции лексического значения.

  9. Многокомпонентная модель лексического значения и способы семантизации лексики.

  10. Синтагматические характеристики значения слова. Сочетаемость и валентность. Понятия собственной и несобственной сочетаемости слова. Закон семантического согласования. Слова стройка/постройка/строительство: особенности сочетаемости.

  11. Парадигматический компонент в лексическом значении слова. Типы парадигматических отношений.

  12. Фоновый компонент в лексическом значении слова. Типы лексических единиц с фоновым компонентом.

  13. Лингвострановедческая теория слова Верещагина-Костомарова.

  14. Ономастика и топонимика в аспекте обучения лексики.

  15. Прагматический компонент в лексическом значении слова.

  16. Модальные частицы и междометия в аспекте прагматики.

  17. Типы лексического значения. Связь способов семантизации и системы упражнений по лексике с типом лексического значения.

  18. Семантическая структура слова. Понятие семы. Типы сем по Л.Н. Новикову, И.А. Стернину, И.П. Слесаревой.

  19. Метод компонентного анализа в обучении лексике.

  20. Принципы обучения лексике.

  21. Структура и единицы учебного комментария.

  22. Речевые ошибки. Лексические ошибки как объект и инструмент лингвистического анализа. Статья Л.В. Щербы «О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании».

  23. Принцип учета и прогнозирования трудностей в описании и преподавании лексики. Понятие отрицательного языкового материала.

  24. Принципы обучения языку. Логический и интуитивный компоненты интеллекта.

  25. Система упражнений по лексике. Лингвистический и методический аспекты.

  26. Реализация принципов описания лексики в словарях. Анализ одного из учебных словарей с точки зрения лексикографических параметров и структуры словарной статьи.

  27. Проблема отбора лексического материала. Понятие лексического минимума.

  28. Основные положения статьи В.Г. Гака «Об относительности лексикологических категорий в лексикографии».

  29. Реализация принципов описания лексики в пособиях по РКИ. Анализ одного из учебников по лексике.

  30. Понятие концепта в лингвокультурологии и когнитивистике. Словарь Ю.С. Степанова «Константы: Словарь русской культуры».

  31. Модальные частицы и междометия в аспекте прагматики.

  32. ЛСГ ‘грусть, печаль, тоска, скука’.

  33. ЛСГ ‘решить, решиться, осмелиться, отважиться, посметь’.

  34. Слова малый/маленький, нижний/низкий, личный/частный/собственный: значение и употребление.

  35. Фоновый компонент значения в словах правда/истина, свобода/воля.

  36. ЛСГ ‘задача, задание, вопрос, дело, проблема, цель’.

  37. Слова весь/целый, снова/опять, вечно/всегда, сейчас/теперь: значение и употребление.

  38. Слова «тоже» и «также»: семантизация, система упражнений.

  39. Характер смысловых отношений в паре много/многие.

  40. Слова далекий/дальний, короткий/краткий, необычный/необыкновенный, обычный/обыкновенный: значение и употребление.



XI. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

А. Основная литература – с выделением подразделов (по прилагаемой форме);

форма для предоставления списка литературы

п/п

Автор

Название книги / статьи

Отв. редактор (для коллектив­ных работ)

Место издания

Издатель-ство

Год издания

Название журнала (сборника)

Том (выпуск) журнала / сборника

Номер журнала

1

Аркадьева Э.В. и др

Когда не помогают словари.




. М




2002










2

Верещагин Е.М., Костомаров В.Г.

Язык и культура




.

Русский язык

1983













Гореликова М.И., Магомедова Д.М.

Лингвистический анализ художественного текста




М




1989










3

Гак В.Г.

Об относительности лексикологических категорий в лексикографии




М







// Учебные словари.














Из истории русской культуры: Хрестоматия 

Под ред. А.Г. Лилеевой, И.В. Ружицкого.

М

Гуманитарий

2008













Караулов Ю.Н.

Общая и русская идеография.




М




1976










4

Караулов Ю.Н.

Русский язык и языковая личность




М




1987













Кочнева Е.М., Луцкая Н.М., Морковкин В.В.

Системная организация и систематизация лексики при обучении русскому языку филологов С. 47–57




М




1984

Теория и практика обучения русскому языку филологов










Кузнецова Э.В.

Лексикология русского языка.




М




1982













Кузнецова Э.В.

Семантические группы русских глаголов в практике преподавания русского языка студентам-филологам




М




1984

Теория и практика обучения русскому языку иностранных студентов-филологов







5.




Лексика русского языка. Сборник упражнений

Под ред. Э.И. Амиантовой

М

Русский язык

2003
















Лексическая основа русского языка

Под ред. В.В. Морковкина

М




2004













Литвин Ф.А

Многозначность слова в языке и речи (проблема сочетаемости).




. М




1986













Морковкин В.В.

Семантика и сочетаемость слов




М




1984

Сочетаемость слов и вопросы обучения русскому языку иностранцев.










Новиков Л.А.

Антонимия в русском языке. С. 22–34




М




2001










6.

Новиков Л.А.

Семантика русского языка




М




2001










7.

Ружицкий И.В.

Прагматический компонент значения слова 




Chungbuk







Reosiahag. February, 2007. Institute of Russian Studies, Chungbuk National University. С. 65–79

№3.




8

Ружицкий И.В.

Мнемы как ключевые образы языкового сознания




М




2006

Русское слово в русском мире: Государство и государственность в языковом сознании россиян







9

Ружицкий И.В

Проблема языковой личности 

Под ред. Т.Н. Ушаковой

М

ПЕР СЭ

2006

Психолингвистика: Учебник для вузов 













Русская литература–XXI век. Хрестоматия для иностранных учащихся

Под ред. Е.А. Кузьминовой, И.В. Ружицкого.

М

Русский язык: Курсы

2009
















Русский семантический словарь.

Под ред. Н.Ю. Шведовой

М




1998–2000




Т. I–II 




10.

Слесарева И.П.

«Ближние» и «дальние» синтагматические связи 




М




1984

Сочетаемость слов и вопросы обучения русскому языку иностранцев







11

Слесарева И.П

Проблемы описания и преподавания русской лексики




М

Русский язык

1980










12




Словарь-справочник по русскому языку для иностранцев

Глагол. Прилагательное. Наречие. Существительное

Под ред. Слесаревой И.П.

М




1970–1977













Степанов Ю.С.

Константы: Словарь русской культуры.




М




2001.
















Словарь сочетаемости слов русского языка

Под ред. П.Н. Денисова и В.В. Морковкина

М




1983










13.

Стернин И.А.

Лексическое значение слова в речи




Воронеж




 1985
















Толковый словарь русских глаголов 

Под ред. Л.Г. Бабенко

М




1999













Фелицына В.П., Прохоров Ю.Е

Русские пословицы, поговорки и крылатые выражения: Лингвострановедческий словарь

Под ред. Верещагина Е.М., Костомарова В.Г

М




1979













Щерба Л.В.

О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании

Звегинцев В.А. Хрестоматия по истории языкознания XIX–XX веков

М




1956













Щур Г. С.

Теория поля в лингвистике.




М.,




1974










1   2   3

Похожие:

Программа учебной дисциплины Лексикология в практике преподавания русского языка как иностранного Магистратура по направлению 032700. 68 «Филология» iconПрограмма учебной дисциплины Лексикология в практике преподавания...
Мп «Русский язык как иностранный: лингводидактические и лингвокультурологические основы преподавания»

Программа учебной дисциплины Лексикология в практике преподавания русского языка как иностранного Магистратура по направлению 032700. 68 «Филология» iconПрограмма учебной дисциплины Словообразование в практике преподавания...
Мп «Русский язык как иностранный: лингводидактические и лингвокультурологические основы преподавания»

Программа учебной дисциплины Лексикология в практике преподавания русского языка как иностранного Магистратура по направлению 032700. 68 «Филология» iconПрограмма учебной дисциплины грамматика как аспект преподавания русского...
«История и методология изучения русского языка как иностранного», «Актуальные проблемы изучения русского языка как иностранного»....

Программа учебной дисциплины Лексикология в практике преподавания русского языка как иностранного Магистратура по направлению 032700. 68 «Филология» iconПрограмма учебной дисциплины Культура России в контексте преподавания...
Мп «Русский язык как иностранный: лингводидактические и лингвокультурологические основы преподавания»

Программа учебной дисциплины Лексикология в практике преподавания русского языка как иностранного Магистратура по направлению 032700. 68 «Филология» iconПрограмма учебной дисциплины Научный дискурс в преподавании русского...
Мп «Русский язык как иностранный: лингводидактические и лингвокультурологические основы преподавания»

Программа учебной дисциплины Лексикология в практике преподавания русского языка как иностранного Магистратура по направлению 032700. 68 «Филология» iconУчебной дисциплины прикладные аспекты преподавания русского языка...
Приобретение представления о методических и лингвистических основах преподавания рки, о целях и задачах преподавания русского языка...

Программа учебной дисциплины Лексикология в практике преподавания русского языка как иностранного Магистратура по направлению 032700. 68 «Филология» iconПрограмма учебной дисциплины Историческая морфология русского языка...
Магистерская программа «Фундаментальное изучение современного русского языка и его истории»

Программа учебной дисциплины Лексикология в практике преподавания русского языка как иностранного Магистратура по направлению 032700. 68 «Филология» iconПрограмма учебной дисциплины историческая фонетика русского языка...
Магистерская программа – «Фундаментальное изучение современного русского языка и его истории»

Программа учебной дисциплины Лексикология в практике преподавания русского языка как иностранного Магистратура по направлению 032700. 68 «Филология» iconПрограмма учебной дисциплины Актуальные проблемы преподавания русского языка как иностранного
Мп «Русский язык как иностранный: лингводидактические и лингвокультурологические основы преподавания»

Программа учебной дисциплины Лексикология в практике преподавания русского языка как иностранного Магистратура по направлению 032700. 68 «Филология» iconПрограмма учебной дисциплины 19 век в истории русского языка и культуры...
Дать филологу представления о взаимодействии культурно-исторических и лингвистических процессов, протекавших в момент формирования...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции