Учебно-методические материалы по дисциплине




НазваниеУчебно-методические материалы по дисциплине
страница5/10
Дата публикации19.10.2014
Размер1.34 Mb.
ТипДокументы
literature-edu.ru > Курсовая работа > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Рис. 1. Модель программы

юбой проект направлен на изменение определенной ситуации к лучшему, на решение определенной проблемы. Проект предполагает конкретный набор шагов, которые должны привести к желаемому изменению ситуации (процесс). Для осуществления этих шагов используются различные ресурсы (люди, оборудование, материалы, технологии, среда). Важнейшими элементами проекта являются мониторинг и оценка, которые помогают получать информацию о ходе и результатах проекта, необходимую для принятия управленческих решений.

Потребность в проекте возникает, когда существующая ситуация не удовлетворяет отдельные группы населения (недоступность городской инфраструктуры для инвалидов-колясочников, ограниченные возможности воспитанников детских домов в получении высшего образования и выборе профессии и т.д.) или все сообщество (ухудшение экологической обстановки, рост преступности, распространение социальных заболеваний и т.д.). Очевидно, что ситуацию надо менять, но сразу не очевидно, как это сделать.

Поэтому содержание проекта может изменяться и совершенствоваться в ходе его реализации. При этом устранение одних проблем в ходе реализации проекта может порождать новые.

Результат реализации любого социального проекта опосредовано, раньше или позже, сказывается на всех аспектах жизни — и на качестве жизни населения, и на протекающих процессах, и на развитии социально-экономической инфраструктуры территории.

Реализация одного успешного проекта на территории обычно порождает другие проекты.
Очевидно, что проект и наша повседневная деятельность — не одно и то же. В чем же разница?

1. Ограниченность — проект ограничен во времени и в пространстве. Если наша общественная работа, начавшись однажды, продолжается до тех пор, пока у нас и наших единомышленников сохраняется желание и способность ее выполнять, то проект имеет установленные сроки реализации и жесткую «привязку» к местности — территория реализации проекта должна быть обозначена с самого начала, будь то двор многоквартирного дома, район города или весь город, несколько районов области или несколько субъектов Федерации. Масштабные проекты могут охватывать территорию всей страны, партнерские проекты нередко объединяют несколько стран, на территории которых организации-партнеры действуют в общих интересах.

2. Сформулированность — цели, задачи и методы достижения цели проекта не просто ясны его авторам и исполнителям, но «материализованы» — четко сформулированы и описаны. Из описания так же должно быть ясно, каких результатов и в какие сроки нужно ожидать, сколько и каких ресурсов необходимо для реализации проекта, кто несет ответственность за выполнение работ и т.д.

3. Этапность — это характеристика проекта, позволяющая контролировать ход его реализации по четко определенным этапам на основании обозначенных, измеряемых результатов каждого этапа в соответствии с установленным планом-графиком реализации проекта.

4. Целостность — общий смысл проекта ясен и очевиден, каждая его часть соответствует общему замыслу и предполагаемому результату.

5. Последовательность и связность — в основе проектного подхода лежит логика построения частей, которые соотносятся и обосновывают друг друга. Цели и задачи напрямую вытекают из поставленной проблемы.

6. Инновационность — проектный подход предполагает использование инновацией в решении выбранной проблемы, однако вовсе не требует новых изобретений. Инновационность может заключаться в использовании известного метода/технологии применительно к иным целевым группам (например, использование «восстановительных технологий» для реабилитации инвалидов вследствие боевых действий и военных травм) или на иных территориях (оказание реабилитационных услуг инвалидам в других городах). Здесь необходимо отметить, что любой опыт и любой метод должен быть адаптирован к местным условиям с учетом особенностей социально-экономического развития, национально-культурных традиций и т.д.

7. Объективность и обоснованность — доказательность того, что идея проекта, подход к решению проблемы оказались не случайным образом, а являются плодом кропотливого труда разработчиков по осмыслению проблемы, причинно-следственных связей, анализу и обобщению чужого опыта в попытках эту проблему решить и оценки собственных возможностей воздействия на ситуацию.

8. Эффективность — наличие критериев, по которым можно судить, насколько успешно выбранный метод/технология позволяет решать поставленные задачи, обеспечивает получение планируемых результатов и насколько полученные результаты влияют на достижение цели (содействуют решению проблемы).

9. Профессиональные компетенции исполнителей — подтверждение знаний и профессионального опыта участников проекта, владение технологиями, механизмами, формами и методами реализации проекта.

10. Жизнеспособность/Устойчивость — определение перспектив развития проекта в дальнейшем, возможности его реализации в других условиях, чем он может быть продолжен.

Таким образом, текущая деятельность инициативной группы по оказанию реабилитационных услуг инвалидам вследствие боевых действий и военных травм может приобрести статус социального проекта, если она будет осуществляться на конкретной территории, иметь начало и конец, конкретные результаты, будут осуществляться конкретные, ранее запланированные иницативной группой шаги.

Жизненный цикл проекта.

Любой проект проходит через определенные этапы в своем развитии. Стадии жизненного цикла проекта могут различаться в зависимости от сферы деятельности и принятой системы организации работ. Однако, у каждого проекта можно выделить начальную (прединвестиционную) стадию, стадию реализации проекта и стадию завершения работ по проекту. Это может показаться очевидным, но понятие жизненного цикла проекта является одним из важнейших для руководителя (менеджера) проекта, поскольку именно текущая стадия определяет задачи и виды деятельности, используемые методики и инструментальные средства.

Руководители проектов разбивают цикл жизни проекта на этапы различными способами. Например, в проектах по разработке программного обеспечения часто выделяются такие этапы как осознание потребности в информационной системе, формулирование требований, проектирование системы, кодирование, тестирование, эксплуатационная поддержка. Однако, наиболее традиционным является разбиение проекта на четыре крупных этапа:

  • формулирование проекта,

  • планирование,

  • осуществление,

  • завершение.

1. Формулирование проекта. Этот этап подразумевает функцию инициации проекта. На этом этапе идея проекта находит "текстуальное" воплощение, проводится изучение проблемы (формулирование целей и задач проекта, внутреннего потенциала команды и имеющегося задела) и поиск источников финансирования. Эффективное исследование темы и фондов поможет спланировать выполнение проекта и его бюджет.

2. Планирование. Планирование в том или ином виде производится в течении всего срока реализации проекта. В самом начале жизненного цикла проекта обычно разрабатывается неофициальный предварительный план - грубое представление о том, что потребуется выполнить в случае реализации проекта. Решение о финансировании проекта в значительной степени основывается на оценках предварительного плана. Формальное и детальное планирование проекта начинается после принятия решения о его реализации. Определяются ключевые точки (вехи) проекта, формулируются задачи (работы) и их взаимная зависимость. На этом этапе часто используются системы для управления проектами, предоставляющие руководителю проекта набор средств для разработки формального плана: средства построения иерархической структуры работ, сетевые графики и диаграммы Гантта, гистограммы ресурсов.

Как правило план проекта не остается неизменным, и по мере осуществления проекта подвергается постоянной корректировке с учетом текущей ситуации.

3. Осуществление. После утверждения формального плана на руководителя (менеджера) проекта ложиться задача по его реализации. По мере осуществления проекта руководитель должен постоянно контролировать ход работ. Контроль заключается в сборе фактических данных о ходе работ и сравнении их с плановыми. На практике отклонения между плановыми и фактическими показателями случаются всегда. Поэтому, задачей менеджера является анализ возможного влияния отклонений в выполненных объемах работ на ход реализации проекта в целом и в выработке соответствующих управленческих решений. Например, если отставание от графика выходит за приемлемый уровень отклонения, может быть принято решение об ускорении выполнения определенных критических задач, за счет выделения на них большего объема ресурсов (естественно в пределах выделенного финансирования).

4. Завершение. Рано или поздно, но проект заканчивается. Проект заканчивается когда истекает его срок и достигнуты поставленные перед ним цели. Иногда окончание проекта бывает внезапным и преждевременным, как в тех случаях, когда принимается решение прекратить проект до его завершения по графику. Как бы то ни было, но когда проект заканчивается, его руководитель должен выполнить ряд мероприятий, завершающих проект. Их конкретный набор зависит от характера самого проекта. Если в проекте использовалось оборудование, надо произвести его инвентаризацию и, возможно, передать его для нового применения. В случае подрядных проектов надо определить, удовлетворяют ли результаты условиям подряда или контракта. Особое внимание руководитель проекта должен обратить на подготовку заключительного отчета.

Вышеуказанные фазы, согласно концепции Всемирного банка, могут быть представлены в виде шести укрупненных стадий: идентификация, подготовка, оценка, переговоры, осуществление и заключительная оценка.

На практике выделение различных фаз (этапов) проектного цикла всегда будет иметь ярко выраженный характер, особенно на ранних этапах - идентификации и подготовки проекта. В зависимости от характера и истории развития каждого проекта может также варьироваться значение и важность этапов цикла проекта. Но неоспоримое преимущество подхода заключается в обеспечении логической структуры и последовательности шагов, между которыми принимаются решения о продолжении работы над проектом. Наиболее целесообразным является круговое представление проектного цикла по сравнению с линейным, поскольку отражает непрерывность процесса осуществления проектов и качественный рост в их подготовке и реализации - каждый новый проект должен учесть все ошибки и достижения предыдущих.

12 шагов разработки социального проекта

ШАГ 1. Определение обязанностей и их распределение в проектной группе.

ШАГ 2. Изучение социальной ситуации в местном сообществе в данное время.

ШАГ 3. Определение наиболее актуальных социальных проблем. Определение конкретной проблемы, на решение которой проектная группа готова направить свои усилия.

ШАГ 4. Изучение общественного мнения по выбранной проблеме.

ШАГ 5. Определение целей и задач социального проекта.

ШАГ 6. Изучение реальных возможностей своей проектной группы.

ШАГ 7. Выбор методов/технологий решения поставленных задач.

ШАГ 8. Составление плана-графика реализации проекта.

ШАГ 9. Разработка системы оценки эффективности работы над проектом.

ШАГ 10. Определение необходимых ресурсов и источников их финансирования.

ШАГ 11. Определение потенциальных партнеров, заинтересованных в реализации проекта/способных принять участие в реализации проекта

ШАГ 12. Составление бюджета проекта.
Структура проектного предложения/заявки
1. Постановка проблемы (или обоснование потребностей)

Любое проектное предложение начинается с объяснения причин, побудивших авторов к разработке проекта.

В этом разделе оценивается и описывается социальная ситуация, сложившаяся в конкретном сообществе, выделяется из круга наиболее актуальных социальных проблем одна, которая заботит авторов больше всего и которую они намерены решить.

Сам проект должен быть направлен на решение конкретной проблемы, и нужно уметь доказать, что в решении этой проблемы заинтересовано большое количество людей, и уметь объяснить, почему эта проблема актуальная для всех.

Нужно формулировать свое обоснование в расчете на человека, который до этого момента не задумывался о существовании той проблемы, которая поднимается. При этом нужно постараться избегать специальной терминологии и избыточной научности — не все люди имеют медицинское, педагогическое или юридическое образование. Если же использование специфических терминов кажется целесообразным, необходимо попутно разъяснить их значение.

В выигрышной позиции находится тот проект, авторы которого демонстрируют свою осведомленность в теме, умеют оперировать соответствующими статистическими данными, знакомы с позициями экспертов, используют таблицы и схемы и твердо знают, что означают приводимые цифры.

Иными словами, авторы должны четко понимать и уметь объяснить другим людям (потенциальным партнерам, инвесторам), зачем нужен этот проект.
Из рекомендаций проектной группе:

В разделе "Постановка проблемы" Вы должны:

  • логически связать задачи, выполняемые Вашей организацией, с проблемами, которые Вы собираетесь решить;

  • четко определить весь круг проблем, над которым Вы собираетесь работать;

  • убедить собеседника в том, что Ваша задача в принципе выполнима, то есть ее можно решить в реальный срок с имеющимися ресурсами, потратив определенную сумму;

  • подтвердить насущность проблемы с помощью дополнительных материалов — статистических данных, групповых заявлений, частных писем от Ваших клиентов и профессионалов, работающих в Вашей области, и др.;

  • быть реалистичным — не пытаться решить все мировые проблемы в ближайшие полгода.


2. Цели и задачи

Цель — это четкое понимание, ради чего и для чего предпринимается проект. Что авторы хотят изменить, какое качество жизни людей?

Цели — это наиболее общие утверждения типа: создать условия для реабилитации инвалидов, создать условия для предупреждения социального сиротства; обеспечить условия для получения полноценного высшего образования для выпускников сельских школ и т.д.

Утверждения подобного рода не могут быть оценены количественно. Тем самым цели отличаются от задач.

Задачи — конкретный эффект, достигнуть которого требуется в ходе выполнения проекта.

Задачи — конкретные и поддающиеся измерению возможные изменения ситуации, которая была описана в разделе «Постановка проблемы». Эти изменения (улучшения) должны произойти в результате осуществления проекта. Таким образом, задачи должны быть максимально конкретизированы. В них должны содержаться количественные данные о степени полезности проекта.

Когда мы говорим в проекте об «усилении», «улучшении» и «увеличении» чего-либо, то неясно, какой конкретно результат позволит считать задачи выполненными, а проект осуществленным.

Утверждение, что эффект нельзя измерить, что Вы не можете подобрать нужных показателей, равносильно признанию, что проект не даст заметного эффекта.

Цели и задачи должны логически вытекать из постановки проблемы и иметь логическую взаимосвязь между собойименно решение поставленных задач должно гарантировать достижение цели.
3. Описание целевой группы

Авторы (и, соответственно, потенциальные инвесторы, знакомящиеся с проектном) должны четко понимать, какие люди или группы людей получат непосредственную пользу от реализации проекта, каким образом изменится их жизнь, какие новые качества приобретет.

Из описания проекта должно быть ясно, почему авторы выступают в защиту интересов этих людей, почему другие люди должны помочь данной целевой группе, т.е. поддержать этот проект.

Здесь необходимо помнить, что наибольшего социального эффекта можно достигнуть, делая что-то не для представителей целевой группы, не вместо них, а вместе с ними, то есть, вовлекая их в созидательную деятельность, направленную на улучшение качества их собственной жизни, — приобретение полезных бытовых или профессиональных навыков, знаний и умений, развитие творческих способностей для укрепления жизненных позиций (а не просто, чтобы чем-то занять аудиторию) и т.д.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Учебно-методические материалы по дисциплине iconЭкономика Учебно-методические материалы
Ш37 Экономика [Текст] : учеб методические материалы — Электросталь: Филиал ргсу, 2006. — 44 с

Учебно-методические материалы по дисциплине iconУчебно-методические материалы по курсу «Уголовно-исполнительное право»...
Учебно-методические материалы по курсу «Уголовно-исполнительное право» подготовлены на основе Уголовно-исполнительного кодекса Российской...

Учебно-методические материалы по дисциплине iconЭлективный курс учебная программа планы семинарских занятий задания...
Учебно-методического комплекса по дисциплине «Этика и нормы морали», составленного в соответствии с Государственным образовательным...

Учебно-методические материалы по дисциплине iconОрганизация и нормирование труда Учебно-методические материалы
Организация и нормирование труда: Учеб методические материалы. — Электросталь: Филиал ргсу, 2006. — 28 с

Учебно-методические материалы по дисциплине iconРостовской области
Научный поиск. Вып. Учебно-методические материалы Недели науки– Азов, 2012. – 116 с

Учебно-методические материалы по дисциплине iconУчебно-методический комплекс по дисциплине « В. 2»
«В. 2» «Организационно-методические основы профессионального роста специалиста образовательной сферы»

Учебно-методические материалы по дисциплине iconФедеральное государственное бюджетное научное учреждение «федеральный...
Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым...

Учебно-методические материалы по дисциплине iconПрограмма и методические материалы освоения дисциплины : «Изучение и прогнозирование спроса»
Разовский Ю. В. «Познавая будущее». Программа и методические материалы освоения дисциплины: «Изучение и прогнозирование спроса» для...

Учебно-методические материалы по дисциплине iconО проведении фестиваля психолого-педагогического творчествА
Научный поиск. Вып. Учебно-методические материалы Фестиваля психолого-педагогического творчества «Шаги к успеху» – Азов, 2012. –...

Учебно-методические материалы по дисциплине iconО проведении фестиваля психолого-педагогического творчествА
Виват, Учитель! Вып. Учебно-методические материалы Педагогического фестиваля «Виват, Учитель!» – Азов, 2013. – 97 с

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции