Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо с учетом рекомендаций и Проо впо по направлению «Педагогическое образование»

Скачать 237.19 Kb.

Название	Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо с учетом рекомендаций и Проо впо по направлению «Педагогическое образование»
Дата публикации	13.05.2014
Размер	237.19 Kb.
Тип	Программа

literature-edu.ru > Культура > Программа

ДИСЦИПЛИНА: Введение в педагогическую деятельность

Направление: Педагогическое образование

Квалификация (степень): бакалавр Профиль: Физическая культура

Общая трудоемкость дисциплины: 1 зачетная единица (36 часов, из них: 16 ч. - лекций, 8 ч. - практических занятий, 12 ч. - самостоятельной работы).

1 курс 1 семестр — зачет

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрОО ВПО по направлению «Педагогическое образование», профилю подготовки «Физическая культура».
Автор — Быстрицкая Е.В. к.п.н., доцент кафедры спортивной психологии и педагогики ГОУ ВПО НГПУ.

Рецензент -
Программа утверждена на заседании учебно-методического совета _

«___» 2011г., протокол № .

Целью данного курса является ознакомление студентов с общими и особенными (??) принципами работы специалистов в области физической культуры, спорта и молодежной политики.

Задачи преподавания дисциплины «Введение в педагогическую деятельность сфере физической культуры»:

-познакомить студентов факультета физической культуры педагогического вуза с научными основами профессионально-педагогической деятельности в сфере физической культуры

-облегчить восприятие студентами курсов психолого-педагогического, общекультурного, медико-биологического и предметно-методического блоков учебных дисциплин, вступление в педагогическую практику;

-помочь студентам овладеть культурой учебного труда в вузе;

-способствовать развитию у студентов умений осуществлять деятельность по профессиональному самовоспитанию, стремления к постоянному повышению уровня педагогической культуры в сфере физической культуры.

ЗАДАЧИ ДОЛЖНЫ ОТВЕЧАТЬ НА ВОПРОС, КАК ДОСТИЧЬ ЦЕЛЕВОГО РЕЗУЛЬТАТА?

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Введение в педагогическую деятельность сфере физической культуры» относится к инвариантной части профессионального цикла.

Она является первой дисциплиной психолого-педагогического цикла и образует целевое, содержательное, технологическое и результативное единство с дисциплинами: «Общие основы педагогики», «История образования и педагогической мысли», «История физической культуры», «Общая психология и история психологии», «Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Психология и педагогика физического воспитания», «Управление образовательными системами» и др.

НУ И ГДЕ ЖЕ ЗДЕСЬ ТВОИ КОНЦЕНТРИЧЕСКИЕ БЛОКИ ????????

Компетенции, формирующиеся в ходе изучения данной дисциплины:

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (ОК-1);

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

ПК 3.3. Систематизировать педагогический опыт в области физической культуры и спорта на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 3.4. Оформлять методические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области образования, физической культуры и спорта.

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

сущность и специфику различных видов профессиональной педагогической деятельности учителя ФК в образовательных учреждениях общего среднего, а также начального, среднего и высшего профессионального образования,
содержанием будущей профессиональной деятельности в сфере физической культуры, разновидности этой деятельности, блоки учебных дисциплин, которые позволят им реализовать эту деятельность,
роль дисциплин психолого-педагогического блока в профессиональном становлении специалиста по физической культуре и спорту,
предмет, функции педагогической науки, ее категориальный аппарат, основные направления педагогических исследований, методы их осуществления в образовательных учреждениях различных типов,
историю возникновения и развития института образования и педагогической науки.

3.4. В результате изучения курса студент должен уметь:

работать с научной литературой – проводить аннотирование, цитирование, конспектирование и реферирование, А ГДЕ РЕЦЕНЗИРОВАНИЕ??
проводить методики педагогической диагностики и самодиагностики, анализировать полученные результаты, А ГДЕ – ОБОБЩАТЬ ??
выявлять и анализировать проблемные ситуации в практической деятельности специалиста по ФК,
формулировать и решать педагогические задачи.

4. Структура и содержание дисциплины

4.1. Тематический план курса

Таблица 1

1		2	3
№ п/п	Название темы		Количество часов
			Аудиторных			Самостоятельная работа	Итого по теме
			Всего	Лекции	Семинары	Самостоятельная работа	Итого по теме
Тема 1	История и направления современного развития физкультурно-педагогического образования		6	4	2	4	10
Блоки и модули
Тема 2	Сущность и основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры		8	6	2	4	12
Блоки и модули
Тема 3	Профессиональный рост специалиста в системе физкультурно-педагогического образования		10	6	4	4	14
Блоки и модули
Всего по курсу			24	16	8	12	36
Форма отчетности			Зачет

4.2. Рейтинговая система оценки знаний обучающихся по учебной дисциплине (модулю)

Число недель 6.

№ контрольной точки	Виды СРС (аудиторной и внеаудиторной)	Срок сдачи (№ недели)	Число баллов (зачтено)
№ контрольной точки	Виды СРС (аудиторной и внеаудиторной)	Срок сдачи (№ недели)	max	min
1	2	3	4	5
	Диагоговый анамнез (диагностика и самодиагностика ПВЛК, индивидуальности)	1	3	3
	«Диалог с первоисточником»	1	5	3
	Технологическое ориентирование в когнитивной, экспертной методической, эмоционально-мотивационной информации (релевантные опорные схемы)	1	5	3
	ДУС (диалоговые учебные ситуации)	2	5	3
	Само-взаимопроверочная работа	2	5	3
	Составление тестовых заданий, презентаций	3	5	3
	Подготовка и защита эскиз-проектов	3	5	3
	Организационно-обучающая игра – «Подготовка спортивного праздника»: сценарий и возможности его воплощения	4	5	3
	Ролевая игра – «Закрытие школьной спартакиады»	4	5	3
	РК – самостоятельная работа с заданиями тестового типа и педагогическими ситуациями	5	10	5
	Диагностика мотивов выбора педагогической профессии	5	5	3
	Составление портфолио и автобиографических эссе	6	5	3
	Оценка ПВЛК	6	10	5
Сумма баллов за семестр			100	55
Работа в семестре			60	45
Рубежная аттестация (РК) – 1 раз/1 зачетная единица			10	6
Итоговая аттестация (зачет)			30	10

4.3. Система учебных премиальных и штрафных баллов

Премиальные баллы
Участие в подготовке Дня первокурсника	+ 1
Активная работа на занятиях, творческий подход к выполнению задания	+ 1
Помощь однокурсникам в выполнении учебного задания	+1
Участие в творческих группах по подготовке микропроектов, кружках УИРС, НИРС	+ 3
Штрафы
Несоблюдение учебной дисциплины (опоздания, пропуски занятий)	- 2
Отказ от выполнения домашнего задания, сдача учебного задания после указанного срока	- 2
Отсутствие активности на занятиях	- 2

4.4. .Оценка личностных социальных характеристик студентов.

Осуществляется преподавателем один раз в семестр, путем добавления баллов к рейтинговым баллам студентов (в пределах 15 баллов).

Примерные параметры оценивания:

• творческий подход при выполнении СР – 1 б.;

• ответственность – 1 б.;

• прилежание – 1б.

• степень самостоятельности – 2 б.;

• инициативность – 1 б.;

• корректное общение с преподавателем, со студентами – 1 б.;

• дисциплинированность и трудолюбие – 1 б.;

• общая эрудиция – 1 б.;

• активность на занятиях – 1 б.;

•посещаемость занятий - 1б;

Образовательные технологии

- Диагностико-рефлексивный опрос;
Технология учебно-профессионального диалога;
«Разумное спрашивание»;
Лекторский контроль – учебная провокация;
Технология продуктивного включения в обучающий диалог (интерактивные лекции);
Учебный монолог (устный ответ по теме; подготовка и защита доклада);
Письменный ответ (эссе);
Подготовка и защита микропроекта;
Тестирование по отдельной теме дисциплины, по разделу (модулю, курсу);
Составление учебных тематических тестов;
Педагогическое комментирование ДУС;
Выполнение краткой письменной работы (летучки);
Выполнение типовых и творческих заданий (аналитических, конструктивных и т.п.);
Создание портфолио;
Самодиагностика ПВЛК;
Самоанализ доклада, выступления;
Технология «диалог с первоисточником»
Компьютерные симуляции;
Деловые и ролевые игры;
Психологические обучающие тренинги.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
6.1. Примеры вопросов и заданий для самостоятельной работы

Ответьте на вопросы в тексте параграфа, ответы запишите в рабочую тетрадь.
Кратко охарактеризуйте действие психологической закономерности в педагогическом процессе по физической культуре и спорту.
Назовите социальные группы, в общении с которыми происходит формирование учителя физической культуры согласно социологической закономерности педагогического процесса. Ответ обоснуйте.
Приведите примеры ситуаций, в которых педагог по физической культуре реализует закономерность управления учебно-воспитательным процессом.
Поясните требование равнозначности принципов обучения, укажите его важность в учебном процессе по физической культуре.
Назовите методы реализации принципа формирования здорового образа жизни педагогом по физической культуре.

6.2. Темы докладов, эссе, микропроектов

1. Сущность и специфика учебно-воспитательной деятельности учителя ФК - тренера в общеобразовательной школе.

2.Специфика социально-педагогической деятельности тренера в общеобразовательной школе.

3.Значение собственных спортивных занятий для профессиональной деятельности тренера.

4.Значение психолого-педагогической подготовки в работе тренера спортивной секции.

5.Специфика научно-методической деятельности тренера.

6.Специфика работы тренера в системе довузовского профессионального образования.

7.Мотивы выбора педагогической профессии в сфере физической культуры.

8.Многообразие педагогических профессий в сфере физической культуры.

9.Значение современного состояния спорта высших достижений в формировании мотивации воспитанников спортивных секций.

10.Мотивация педагогической деятельности в сфере физической культуры.
6.3 Примеры тестовых заданий

1.Назовите теорию происхождения физической культуры, в которой утверждается, что физические упражнения и игры имеют культовое происхождение (1 балл).

2.Найдите в перечне черты физического воспитания в первобытно-общин-ном строе:

а) выполняет функцию подготовки детей к труду; б) не разделяется по половому признаку; в) разделяется по имущественному цензу; г) является всеобщим, д) носит военную направленность; е) все указанные признаки верны. (2 балла).

3. Назовите самое древнее методическое пособие по физической культуре и укажите, представители, какого вида спорта могут пользоваться ею в настоящее время. (2 балла)

4. Дополните фразу, выбрав необходимые слова; полученную фразу запишите в рабочую тетрадь: «В Древней Персии детей с семилетнего возраста обучали: ____________»:

а) танцам; б) борьбе; в) верховой езде; г) медитации; д) плаванию;

е) правдивости (3 балла).

5. Назовите страны Древнего Мира (две), где было развито искусство массажа. (2 балла).

6. Назовите основную причину снижения интереса к физической культуре в Средние века (3 балла).

7. Назовите цель «Дома радости», (школы, созданной в Италии, в Мантуе Витторино да Фельтре) и время ее создания (2 балла).

8. Перечислите пять видов гимнастики, которые были созданы в эпоху Возрождения и приобрели популярность в царской России (5 баллов).

9. Назовите место и дату проведения первых Олимпийских игр Нового времени, а также число стран-участников этих игр (3 балла).

10. Найдите в приведенном перечне черты физического воспитания древних славян:

а) было раздельным для девочек и мальчиков; б) имело культовое содержание; в) имело игровую направленность; г) имело военную направленность;

д) все варианты верны (1 балл);
6.4. Примеры педагогических ситуаций

1. Во время тренировки с группой начального обучения, тренер замечает, что один из воспитанников пренебрегает выполнением ОРУ. Все больше Саша М. (9лет) делает передышек, если и выполняет упражнение, то в неполную силу. На вопрос тренера, что с ним отвечает: «Надоело заниматься!» Как должен в такой ситуации повести себя тренер? В чем причина такого поведения мальчика, если следов усталости у него не наблюдается?

2. На тренировке Дима С. (12 лет) Был очень возбужден, переговаривался с тренером, выполняя работу с «лапой» был очень агрессивен, с другими ребятами вел себя несдержанно. В результате во время спарринга сильно ударил противника ногой в живот. Тренер удалил Диму с тренировки, взяв с него обещание впредь в таком состоянии в зал не приходить. Каковы должны быть дальнейшие действия тренера в отношении Димы? Каковы могут быть причины такого агрессивного поведения подростка?

3. Перед началом занятий к тренеру подошла 8-летняя воспитанница и попросила научить его приемам самообороны, чтобы проучить своих одноклассников, которые называют ее «коротышкой». Тренер отказал ей и объяснил, что тхэквондо - это искусство защиты, а не нападения. Девочка очень расстроилась и пообещала расправиться с обидчиками своими методами. Как должен поступить тренер в этой ситуации, какие более убедительные аргументы своего отказа должен привести?

4. Во время спарринга, на тренировке в группе начального обучения обмен ударами перешел в драку, которая, в конечном счете, привел к тому, что дети разошлись не на шутку и Алеша Д. сильно ударил Мишу П. ногой по лицу. Тренер разнял дерущихся мальчиков и пригрозил выгнать их из секции, если такое повториться вновь. Правильными ли были действия тренера, и какие последствия может вызвать этот случай?

5. К тренеру по тхэквондо пришла мама Артема Ц. и жаловалось на то, что ее сына обижают в школе одноклассники, а он не кого не может ударить ,

мотивируя это тем , что не имеет на это права, якобы тренер запрещает им использовать полученные на занятиях знания в жизни. Каков должен быть ответ тренера?
6.5. Примерные вопросы к зачету

Характеристика допрофессионального физкультурно-педагогического образования.
Характеристика высшего профессионального образования в сфере ФК. Послевузовское образование учителя ФК и тренера.
Структура предметной подготовки учителя ФК и тренера. Роль предметов психолого-педагогического цикла в формировании специалиста по ФК.
Формирование представлений будущего специалиста по ФК о себе как субъекте профессиональной деятельности, о личности воспитанника и коллективе воспитанников, о сущности педагогической деятельности в сфере ФК.
Направления реформирования физкультурно-педагогического образования.
Роль физической культуры и спорта в жизни современного общества. Современные проблемы системы физической культуры в России.
Понятие физической культуры. Цели и социальные функции физической культуры как сферы социальной жизни.
История ФК и спорта за рубежом с первобытно-общинного строя и до наших дней.
История Олимпийского движения: исторического и современного.
Становление сферы физической культуры в России с древних времен до наших дней.
Исторические вехи формирования взаимосвязи сферы образования со спортом.
Сферы профессиональной деятельности специалиста по физической культуре в современном обществе.
Возникновение и развитие педагогической профессии в сфере физической культуры.
Особенности педагогической профессии в сфере ФК и спорта.
Перспективы развития профессии учителя ФК и тренера.
Сущность педагогической деятельности учителя ФК и тренера.
Основные виды педагогической деятельности специалиста в области физической культуры и спорта.
Учитель ФК как субъект педагогической деятельности.
Профессионально обусловленные требования к личности педагога по ФК.
Понятие профессиональной компетентности учителя ФК и тренера.
Структура профессиональной компетентности специалиста с высшим физкультурно-педагогическим образованием.
Содержание теоретической готовности педагога по ФК к профессиональной деятельности.
Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство учителя ФК и тренера.
Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности в сфере физической культуры.
Мотивация педагогической деятельности. Истинная педагогическая направленность педагога по физической культуре.
Развитие личности учителя ФК в системе педагогического образования.
Оценка передового опыта в педагогике физической культуры и спорта.
Критерии определения передового педагогического опыта в сфере ФК.
Принципы и методика педагогического исследования в сфере ФК.
Работа с научной литературой в рамках педагогического исследования.
Закономерности педагогического процесса как целостности.
Принципы педагогического процесса как целостности.
Принципы и виды воспитания, реализуемые специалистом по ФК в ходе профессиональной деятельности.
Пути построения профессиональной карьеры учителем ФК и тренером.
Классификация методов обучения.
Классификация и сущность методов воспитания.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература:

Быстрицкая Е.В., Тупикин Е.И. Организация самостоятельной работы студентов факультета физической культуры по предметам психолого-педагогического блока с использованием тестового контроля (Учебно-методическое пособие)/под науч. ред. Е.И. Тупикина. Нижний Новгород, 2009
Быстрицкая Е.В., Тупикин Е.И. Психолого-педагогический блок учебных дисциплин в системе профессиональной подготовки учителя физической культуры (Сборник научно-методических материалов)/ под науч. ред. Е.И. Тупикина. Нижний Новгород, 2008
Кузнецов В.В. Введение в профессионально-педагогическую специальность: Учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений. – М., 2007
Малиновская, В.Н. Введение в специальность ОПМ .– М., 2011.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учеб. Пособие. – М., 2000

б) дополнительная литература

Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».– Москва, Кремль, 22 августа 1996 года.– № 125-Ф3.– 66 с.
Закон Российской Федерации «Об образовании» // Новая школа.– 1992.– Разд. II.– Ст. 20–24.
Батышев, С.Я. Подготовка инженеров-педагогов – проблема комплексная // Профессионально-техническое образование.– 2006.– № 3.– С. 52–53.
Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. М., 1997, 146 с.
Вульфов, Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках.– М., 1997.
Гоноболин, Ф.Н. Книга об учителе.– М., 2005.
Данильченко, В.М. Модель индивидуально-творческой подготовки будущего учителя / В.М. Данильченко // Формирование личности учителя: Сб. науч. тр.– М., 2005.– С. 101–108.
Декларация прав ребенка // Начальная школа.– 1995.– № 20.
Елканов, Б.Р. Основы профессионального самовоспитания будущих учителей.– М., 2009
Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений. – М., 2001
Зязюн, И.А. Основы педагогического мастерства.– М., 2008.
Педагогика физической культуры и спорта: учебник/под ред. С.Д. Неверковича. – М., 2006
Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений. – М., 2003
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений. – М., 2001
Спирин, Л.Ф. Теория и технология педагогических задач.– М., 1997
Сухомлинский, В.А. 100 советов учителю/ В.А. Сухомлинский.– Киев, 1979.
Хозяинов Г.И., Кузьмина Н.В., Варфоломеева Л.Е. Акмеология физической культуры и спорта: Учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений. – М., 2005

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

http://krotov.info›lib_sec/shso/71_slas1.html

http://lib.aldebaran.ru/

http://modernlib.ru›

http://www-2010.rsu.edu.ru›
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Оборудование и средства наглядности:

Учебные фильмы с условиями педагогических ситуаций в работе учителя ФК, тренера, специалиста по АФК и рекреации и DVD-проигрыватель;

Схемы: «Функции-роли учителя»,

«Роли учителя в интерпретации В. Леви»,

«Спектр педагогических специальностей»,

«Перспективы педагогической профессии»,

«Компоненты педагогической направленности личности учителя».

Текстовый раздаточный материал: психологический словарь,

статья В. А. Сухомлинского «Что такое призвание к труду учителя и как оно формируется»,

таблица «Требования к квалификации по разрядам труда учителя»,

схема «Модель образа личности учителя»,

Магнитная доска;

Тесты и анкеты для практикума.

Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы

(перечень общих и профессиональных компетенций)

5.1. Педагог по физической культуре и спорту должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность занимающихся физической культурой и спортом, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество учебно-тренировочного процесса и организации физкультурно-спортивных мероприятий и занятий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания и смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья занимающихся.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.

ОК 12. Владеть профессионально значимыми двигательными действиями избранного вида спорта, базовых и новых видов физкультурно-спортивной деятельности.

ОК 13. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

5.2. Педагог по физической культуре и спорту должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:

5.2.1. Организация и проведение учебно-тренировочных занятий и руководство соревновательной деятельностью спортсменов в избранном виде спорта.

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать учебно-тренировочные занятия.

ПК 1.2. Проводить учебно-тренировочные занятия.

ПК 1.3. Руководить соревновательной деятельностью спортсменов.

ПК 1.4. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности спортсменов на учебно-тренировочных занятиях и соревнованиях.

ПК 1.5. Анализировать учебно-тренировочные занятия, процесс и результаты руководства соревновательной деятельностью.

ПК 1.6. Проводить спортивный отбор и спортивную ориентацию.

ПК 1.7. Подбирать, эксплуатировать и готовить к занятиям и соревнованиям спортивное оборудование и инвентарь.

ПК 1.8. Оформлять и вести документацию, обеспечивающую учебно-тренировочный процесс и соревновательную деятельность спортсменов.

5.2.2. Организация физкультурно-спортивной деятельности различных возрастных групп населения.

ПК 2.1. Определять цели, задачи и планировать физкультурно-спортивные мероприятия и занятия с различными возрастными группами населения.

ПК 2.2. Мотивировать население различных возрастных групп к участию в физкультурно-спортивной деятельности.

ПК 2.3. Организовывать и проводить физкультурно-спортивные мероприятия и занятия.

ПК 2.4. Осуществлять педагогический контроль в процессе проведения физкультурно-спортивных мероприятий и занятий.

ПК 2.5. Организовывать обустройство и эксплуатацию спортивных сооружений и мест занятий физической культурой и спортом.

ПК 2.6. Оформлять документацию (учебную, учетную, отчетную, сметно-финансовую), обеспечивающую организацию и проведение физкультурно-спортивных мероприятий и занятий и функционирование спортивных сооружений и мест занятий физической культурой и спортом.

5.2.3. Методическое обеспечение организации физкультурной и спортивной деятельности.

ПК 3.1. Разрабатывать методическое обеспечение организации учебно-тренировочного процесса и руководства соревновательной деятельностью спортсменов в избранном виде спорта.

ПК 3.2. Разрабатывать методическое обеспечение организации и проведения физкультурно-спортивных занятий с различными возрастными группами населения.

ПК 3.3. Систематизировать педагогический опыт в области физической культуры и спорта на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 3.4. Оформлять методические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области образования, физической культуры и спорта.

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Учебно-методический комплекс по дисциплине « Б5» Фгос впо (федеральный или региональный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «07. 00. 03» Фгос впо (федеральный или региональный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине Б2 Фгос впо (федеральный или региональный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника...		Основная образовательная программа Квалификация (степень) Бакалавр... Примерная основная образовательная программа (фгос впо) по направлению подготовки 031300. 62 «Журналистика» разработана на основании...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Бакалавр по направлению подготовки 022000 – Экология и природопользование в соответствии с целями основной образовательной программы...		Закон Российской Федерации от 10. 07. 1992 №3266-1 (ред от 01. 07. 2011) «Об образовании» Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 031003...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине « дв. 1» «Ценные бумаги» разработан в соответствии с требованиями фгос впо (федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки Бакалавр по направлению подготовки «Журналистика» в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной...
	Закон Российской Федерации от 10. 07. 1992 №3266-1 (ред от 01. 07. 2011) «Об образовании» Правоохранительная деятельность (далее пооп впо) обеспечивает реализацию фгос впо по данному направлению, утвержденного приказом...		Закон Российской Федерации от 10. 07. 1992 №3266-1 (ред от 01. 07. 2011) «Об образовании» Педагогика и психология девиантного поведения (далее пооп впо) обеспечивает реализацию фгос впо по данному направлению, утвержденного...

Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо с учетом рекомендаций и Проо впо по направлению «Педагогическое образование»

Похожие: