Рабочая программа по истории Пояснительная записка

1. 
   А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России 6-9 классов. (История. Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. - М.: Просвещение, 2009)
   
2. 
   А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина Новая история 7-8 классы. (История. Обществознание. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. - М.: Просвещение, 2008)
   
3. 
   А.А. Вигасин, Г.И. Годер История Древнего мира. (Всеобщая история. Рабочие программы. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011)
   
4. 
   Е.В. Агибалова, Г.М. Донской История Средних веков. - М.: Просвещение, 2006
   
5. 
   Н.В. Загладин Всеобщая история. – М.: Русское слово, 2006
   

1. 
   С.В. Агафонов Тематическое и поурочное планирование по истории России с древнейших времен до конца XVI в., М., «Экзамен», 2005
   
2. 
   Е.В. Симонова Поурочные разработки по истории России, 7 класс, М., «Экзамен», 2006
   
3. 
   К.В.Волкова Тематическое и поурочное планирование по Новой истории 1800-1913 гг., 8 класс, М., «Экзамен», 2006
   
4. 
   А.Я. Юдовская Поурочные разработки по Новой истории 1500-1800гг., М., «Просвещение», 2001
   
5. 
   А.Г. Важенин История России 19 век, М., ВЛАДОС-ПРЕСС ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2003
   
6. 
   Т.В. Коваль Всеобщая история 20 век, М., Владос-пресс, 2003
   
7. 
   Т.В. Коваль История России 20 век, 9 класс, М., ВЛАДОС-ПРЕСС ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2002
   

1. 
   Т.П. Андреевская Тесты по истории России с древнейших времен до к. 16 века, М., «Экзамен», 2006, 6 класс.
   
2. 
   Т.П. Андреевская Тесты по истории России 16-18 века, М., «Экзамен», 2006, 7 класс
   

• 
  место истории в системе современных знаний;
  
• 
  место истории Древнего мира в общемировом историческом процессе
  

• 
  работать с текстом учебника: уметь ориентироваться в тексте; осуществлять выборочное чтение, находить вывод, главную мысль, озаглавливать текст;
  
• 
  составлять простой план к параграфу учебника;
  
• 
  составлять рассказ по опорным словам и словосочетаниям;
  
• 
  объяснять употребляемые исторические термины;
  
• 
  описывать жилища, орудия труда, предметы быта, одежду людей, памятники культуры;
  
• 
  составлять рассказ по содержанию иллюстрации;
  
• 
  сравнивать (по предложенному плану) памятники культуры, предметы жизни и быта, выявляя общее и различное;
  
• 
  определять последовательность исторических событий (раньше, позже), соотносить год с веком;
  
• 
  показывать на исторической карте территорию и границы государств, крупные города, торговые пути, места сражений и др.;
  
• 
  выполнять задания, направленные на выявление историко-временных представлений учащихся;
  
• 
  решать познавательные задачи, в том числе проблемного характера.
  
• 
  Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
  

• 
  Объяснять смысл терминов «до н.э.», «н.э.».
  
• 
  Называть имена: а) наиболее известных правителей; б) основателей мировых религий; в) представителей и памятники культуры древнего мира.
  
• 
  Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.
  
• 
  Составлять описание и объяснять назначение памятников древней культуры: архитектурных сооружений; предметов быта; произведений искусства.
  
• 
  Называть характерные, существенные черты:
  

• 
  Объяснять значение понятий: республика, империя, метрополия, колония, рабство, закон, миф, религия.
  
• 
  Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
  
• 
  оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю, проявлять свое отношение к культурному наследию Древнего мира.
  

• 
  Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.
  
• 
  Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.
  
• 
  Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.
  
• 
  Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия.
  

• 
  Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.
  
• 
  Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.
  

• 
  Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства.
  
• 
  При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.
  

• 
  Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).
  
• 
  Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
  

Раздел 1. Введение

Вводная тема (4 часа)