Целями освоения модуля «История образования и педагогической мысли» являются




Скачать 0.85 Mb.
Название Целями освоения модуля «История образования и педагогической мысли» являются
страница 8/9
Дата публикации 04.10.2014
Размер 0.85 Mb.
Тип Документы
literature-edu.ru > История > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9

7.2. Дополнительная литература:

  1. Антонова, Л.Г. Педагогический дневник и личность учителя. – М., 1998.

  2. Аристотель. Этика. Политика // Собр. соч.: в 4-х т. – М., 1984. Т. 4.

  3. Берельковский, И.В. Власть и научно-педагогическая интеллигенция: идеологический диктат в СССР конца 20-х – начала 1950-х гг. (По материалам Нижегородской губернии – Горьковской области). – Н.Новгород, 2005.

  4. Бим-Бад, Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века. – М., 1994.

  5. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2-х т./ под ред. А.В. Петровского. – М., 1979.

  6. Вульфсон, Б.Л., Малькова, З.А. Сравнительная педагогика. – Воронеж, 1996.

  7. Гагаев А.А., Гагаев П.А. Русские философско-педагогические учения XVIII-XX веков. Культурно-исторический аспект. – М., 2002.

  8. Гербарт И.Ф. Общая педагогика, выведенная из цели воспитания //Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / сост. А.И.Пискунов. – М.,1981. – С.364-384.

  9. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М., 1995.

  10. Гончаров, Н.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского. – М., 1974.

  11. Джуринский, А.Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития. – М., 1993.

  12. Джуринский, А.Н. История зарубежной педагогики. – М., 1998.

  13. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли. – М., 2003.

  14. Джуринский, А.Н. История педагогики. – М., 1999.

  15. Джуринский, А.Н. Педагогика: история педагогических идей: учебное пособие. – М., 2000.

  16. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / сост. А.И.Пискунов. – М.,1981.

  17. Древнекитайская философия. Собр. текстов: в 2 т. – М., 1972-1973.

  18. Егоров, С.Ф. Неизвестное в известном // Педагогика. – 2008. – № 2.

  19. Егоров, С.Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века. – М., 1987.

  20. Жизнь и деятельность Нижегородского учительского института. 1941/15 уч. год. – Нижний Новгород, 1915.

  21. Жизнь и педагогика Константина Вентцеля / редактор – сост. Г.Б. Корнетов. – М., 2007.

  22. Жураковский, Г.Е. Очерки по истории античной педагогики. – М., 1963.

  23. Зеньковский, В.В. Педагогические сочинения / сост. Е.Г. Оссовский, О.Е. Оссовский. – Саранск, 2002.

  24. Иванова, В.И. Болонский процесс и российское высшее образование // Педагогика. – 2006. – № 1. – С.97-106.

  25. Илалтдинова, Е.Ю. «Официальная педагогика» и общественно-педагогическая инициатива в истории освоения и разработки наследия А.С. Макаренко: 1939 – середина 1970-х гг.: монография. – Н.Новгород, 2010.

  26. Историко-педагогический процесс: развитие теории и практики образования в контексте социокультурной эволюции общества: в 2 т. Т.1. Общие вопросы. История зарубежной педагогики / под ред. Г.Б. Корнетова. – М., 2009.

  27. Историко-педагогическое знание в начале третьего тысячелетия: итоги, проблемы, перспективы: материалы всероссийской научной конференции 5-6 декабря 2005 г. / отв. ред. Г.Б. Корнетов. – М., Тверь, 2005.

  28. Историко-педагогической знание в начале III тысячелетия: постижение педагогической культуры человечества: материалы Шестой национальной научной конференции. – Москва, // ноябрь, 2010 г. / ред. – сост. Г.Б. Корнетов. – М., 2010.

  29. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / под ред. З.И. Васильевой. – М., 2005.

  30. Касьян, А.А. Контекст образования: наука и мировоззрение. – Н. Новгород, 1996.

  31. Кожик, Ф. Ян Амос Коменский. – Прага, 1989.

  32. Козлова, Г.Н. Две корневые проблемы государственной воспитательной политики (социально-исторический аспект): монография. – СПб, 2004.

  33. Константинов, Н.А., Медынский Е.Н, Шабаева, М.Ф. История педагогики. – М., 1982.

  34. Конфуций и его школа. – М, 1996.

  35. Корнетов, Г.Б. Воспитание в первобытном обществе. – М., 1993.

  36. Корнетов, Г.Б. Всемирная история педагогики: цивилизационный подход // Педагогика. – 1995. – № 3.

  37. Корнетов, Г.Б. История педагогики: введение в курс «История образования и педагогической мысли»: учебное пособие. – М., 2003.

  38. Корнетов, Г.Б. Метод Монтессори // Частная школа. – 1995. – № 4.

  39. Корнетов, Г.Б. Парадигмы базовых моделей образовательного процесса // Педагогика. – 1999. – № 3.

  40. Корнетов, Г.Б. Становление демократической педагогики: восхождение к общественно-активной школе. – М., 2009.

  41. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения: в 11-ти т. / под ред. Н.К. Гончарова и др. - М.: АПН РСФСР, 1957-1963.

  42. Культура Византии IV – первой половины VII в. – М., 1984.

  43. Латышина, Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (Х- начало ХХ века): учебное пособие. – М., 1998.

  44. Ленин, В.И. О воспитании и образовании: в 2-х т. – М.,1980.

  45. Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические сочинения. – М., 1988.

  46. Луначарский, А.В. О воспитании и образовании / под ред. А.М. Арсеньева и др. – М., 1976.

  47. Малькова, З.А. Школа и педагогика за рубежом. – М., 1983.

  48. Маркс К., Энгельс Ф. О воспитании и образовании: в 2 т. – М., 1978.

  49. Монтень М. О воспитании // Опыты: в 3-х книгах. Книга первая и вторая. – М., 1981.

  50. Монтессори – материал: школа для малышей. – М., 1992.

  51. Монтессори, М. Дети – другие. – М., 2005.

  52. Мор Т. Утопия. – М., 1953. – С. 117-167.

  53. Муравьева О.С. Как воспитывали русского дворянина. – СПб., 2001.

  54. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: сборник документов. 1917-1973. – М., 1974.

  55. Народное образование в СССР: сборник нормативных актов. – М., 1987.

  56. Нижегородская школа XVIII – начала XXв.. Очерки истории образования / под. ред. И.В. Берельковского. – Н. Новгород , 2004.

  57. Нижегородский педагогический. Страницы истории. – Н. Новгород, 2001.

  58. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: сборник документов и материалов. – М., 1984.

  59. Образование в Нижегородской области: история и современность. – Н. Новгород, 1997.

  60. Образование в современном мире: состояние и тенденции развития. – М., 1986.

  61. Общественно - активные школы: образование ребенка как субъекта демократии: хрестоматия / редактор – сост. Г.Б. Корнетов. – М.; Владимир, 2007.

  62. Оппенхейм А. Древняя Месопотамия. Портрет погибшей цивилизации. – М., 1980.

  63. Осовский, Е.Г. Альтернативная педагогика 20-х гг. // Педагогика, 1992. – № 3-4.

  64. Осовский, Е.Г. Педагогическая наука в Российском Зарубежье: истоки и ориентиры // Педагогика. – 1997. – № 4.

  65. Очерки истории педагогической науки в СССР (1917-1980) – М., 1986.

  66. Очерки истории российского образования: к 200-летию Министерства образования Российской Федерации: в 3 т. Т.1. – М., 2002.

  67. Очерки истории школы и педагогики за рубежом (1917-1939) / под ред. К.И.Салимовой, Б.М. Бим-Бада. – М., 1982.

  68. Очерки истории школы и педагогики за рубежом / под ред. К.И. Салимовой. – М. 1993.

  69. Педагогический поиск / сост. И.Н. Баженова и др. – М.: Педагогика, 1988.

  70. Пинский, А.А. Вальдорфская школа, традиционная и современная // Мир образования. – 1997. – № 1.

  71. Платон. Государство. Законы // Сочинения: в 3-х т.Т.3. – М., 1972.

  72. Плутарх. Сравнительные жизнеописания. Катон. Ликург. – М. 1964.

  73. Помелов, В.Б. Вальдорфская педагогика Рудольфа Штейнера // Педагогика. – 2011. – № 3.

  74. Послушник и школяр, наставник и магистр. Средневековая педагогика в лицах и текстах: учебное пособие/сост. Безрогов В.Г.; под ред. Т.Н. Маргулис. – М., 1996.

  75. Рабле, Ф. Гагрантюа и Пантагрюэль. Первая книга. – Л., 1938.

  76. Рогачева, Е.Ю. Педагогика Джона Дьюи в контекстах разных культур // Педагогика. – 2003. – № 8.

  77. Рогачева, Е.Ю. Педагогика Джона Дьюи в ХХ веке: кросс-культурный контекст: Монография. – Владимир. – 2005.

  78. Розанов, В.В. Сумерки просвещения. – М., 1990.

  79. С.Т. Шацкий: работа для будущего: документальное повествование: кн. для учителя / сост. В.И. Малинин, Ф.А. Фрадкин. – М., 1989.

  80. Саймон, Б. Общество и образование/ пер. с англ. – М., 1988.

  81. Слепенкова, Е.А. Научно-исследовательская деятельность учителей в России в начале XX в. // Педагогика. – 2007. – № 10. – С. 54-61.

  82. Слепенкова, Е.А. Развитие системы отечественного педагогического образования в ХХ веке (начало века – 30-е годы): учебно-методическое пособие. – Н.Новгород, 2006.

  83. Слепенкова, Е.А. Становление и развитие педагогической научно-исследовательской деятельности будущего учителя отечественной школы в XX веке: монография – Н.Новгород, 2008.

  84. Степашко, Л.А. Философия и история образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 1999.

  85. Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Педагогика и психология», «Социальная педагогика», «Педагогика». – М., 2006.

  86. Три великих сказания Древней Индии. – М., 1978.

  87. Уваров, П.Ю. Университет в средневековом городе // Культура и искусство западноевропейского средневековья. – М., 1981.

  88. Учитель в изменяющемся мире (Штрихи к портрету Нижегородского учительства) / отв. ред. П.Н. Куконков, Е.С. Усова, Л.Я. Французова. – Н. Новгород, 1994.

  89. Ушинский К.Д. и русская школа. Беседы о великом педагоге / под ред. Е.П. Белозерцева. – М., 1994.

  90. Философия в Российской провинции: Нижний Новгород. XX век / под ред. А.А. Касьяна. – М, 2003.

  91. Фрадкин, Ф.А. Педология: мифы и действительность. – М., 1991.

  92. Фрадкин, Ф.А., Плохова, М.Г., Осовский, Е.Г. Лекции по истории отечественной педагогики. – М., 1995.

  93. Френе С. Избранные педагогические сочинения / пер. с фр; общ. ред. Б.Л.Вульфсона. – М., 1990.

  94. Фролов А.А. А.С. Макаренко: Основы педагогической системы. – Горький, 1990.

  95. Фролов, А.А. А.С. Макаренко в СССР, России и мире: историография освоения и разработки его наследия (1939-2005 гг., критический анализ). – Н.Новгород, 2006.

  96. Хрестоматия по истории социальной педагогики и воспитания, Т.II. Отечественная история / сост. А.А. Фролов, Ю.Х Трушина. – Н. Новгород, 2007.

  97. Хрестоматия по истории социальной педагогики и воспитания: Т.I. Зарубежная история / сост. А.А. Фролов, Ю.Х. Трушина. – Н. Новгород, 2007.

  98. Цицерон, М.Т. О старости, о дружбе, об обязанностях. – М., 1974.

  99. Черник, С.А. Советская общеобразовательная школа в годы Великой Отечественной войны. Историко-педагогическое исследование. – М., 1984.

  100. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения. – М., 1980.

  101. Школа советского общества: опыт политической истории (По материалам Нижегородской области): учебное пособие по курсу «История образования». – Н. Новгород , 1997.


VI. 3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые

системы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 педагогическое образование. Квалификация (степень) «Бакалавр» [Электронный ресурс] Режим доступа:

http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B?events_sections=8.

2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс] Режим доступа: http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B?events_sections=8.
3. Документы Болонской Декларации [Электронный ресурс] Режим доступа:
http://www.russia.edu.ru/information/legal/law/inter/bologna/


  1. ЭБС «Университетская библиотека онлайн» [Электронный ресурс] Режим доступа: www.biblioklub.ru.

5. Научная электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: www.elibraru.ru.
VII. Материально-техническое обеспечение модуля
Реализация модуля требует наличия учебников «История образования и педагогической мысли» и «История педагогики и образования», учебных пособий и хрестоматий по истории зарубежной и отечественной педагогики, произведений педагогов прошлого, фрагментов художественных и документальных фильмов по историко-педагогической тематике, тестов для промежуточного и итогового контроля знаний, лучших образцов творческих работ студентов.

Технические средства обучения: мультимедийное оборудование.
VIII. Контроль и оценка результатов освоения модуля

Контроль и оценка результатов освоения модуля осуществляется преподавателем в процессе проведения семинарских занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Формируемые компетенции и используемые оценочные средства

Наименование

компетенций

Показатели

сформированности

компетенций

№ разделов, модуля, участвующих в формировании компетенций


1

2

3

4

5

ОК-1

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации

Знает: знает и понимает сущность обобщения и анализа текстов историко-педагогического содержания как необходимых логических процедур.

Умеет: обобщать и анализировать информацию историко-педагогического содержания.

Владеет: способами обобщения и анализа произведений педагогов прошлого и других историко-педагогических документов

Тест

Выст.

на

семи-наре,

реферат


Выст.

на

семи-наре,

реферат

Выст.

на

семи-наре,

тест,

эссе,

реферат


Выст.

на

семи-наре,

тест,

эссе,

реферат


ОК-14

-готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, относится с уважением к историческому наследию и культурным традициям.


Знает: знает о наличии социальных и культурных различий в сфере образования, понимает значение историко-педагогического наследия.

Умеет: оценить значение наследия педагогов прошлого и для современников и дальнейшего развития педагогической теории и практики.

Владеет: способами толерантного восприятия социальных и культурных различий в сфере образования и анализа педагогического наследия прошлого с позиций исторической перспективы.


Тест

Выст.

на

семи-наре,

реферат


Выст.

на

семи-наре,

реферат


Выст.

на

семи-наре,

реферат

эссе


Выст.

на

семи-наре,

реферат

эссе



ОК-16

- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики.


Знает: правила ведения корректной дискуссии.

Умеет: публично выступать, ясно излагать своё мнение по обсуждаемому вопросу, обоснованно выдвигать аргументы и контраргументы в ходе дискуссии.

Владеет: навыками публичного выступления, доказательства правомерности своей позиции, демонстрации противоречий в логической аргументации оппонента.





Выст.

на

семи-наре



Выст.

на

семи-наре


Выст.

на

семи-наре


Выст.

на

семи-наре


ОПК-1

- осознаёт социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности



Знает: знает и осознаёт значение педагогической деятельности в историческом развитии общества.
Умеет: обосновать большое значение педагогической деятельности на различных этапах человеческой истории как важнейшего фактора исторического прогресса.

Владеет: навыками доказательства непреходящего значения квалифицированной педагогической деятельности в историко-педагогическом процессе.







Выст.

на

семи-наре




Выст.

на

семи-наре




Выст.

на

семи-наре,

эссе




Выст.

на

семи-наре,

эссе



ОПК-6

-способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания.



Знает: способы и приёмы подготовки и редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания.

Умеет: изучить большой объём информации историко-педагогического содержания, обобщить, выделить главные идеи, сжато изложить их в тексте эссе или реферата, редактировать аналогичные тексты.

Владеет: навыками изучения, обобщения, анализа и редактирования текстов историко-педагогического содержания.




Выст.

на

семи-наре,

рефе-

рат

Выст.

на

семи-наре,

рефе-

рат

Выст.

на

семи-наре,

рефе-

рат,

эссе

Выст.

на

семи-наре,

рефе-

рат,

эссе





















1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

Целями освоения модуля «История образования и педагогической мысли» являются icon Рабочая программа модуля Теории обучения и воспитания
Целями освоения дисциплины «Теории обучения» модуля «Теории обучения и воспитания» являются
Целями освоения модуля «История образования и педагогической мысли» являются icon Рабочая программа дисциплины (модуля ) антропология направление подготовки 030300 «Психология»
Целями освоения дисциплины «Антропология» являются общее знакомство с основными положениями и разделами антропологии
Целями освоения модуля «История образования и педагогической мысли» являются icon Рабочая программа дисциплины «История педагогики и образования. Поликультурное образование»
Целями освоения дисциплины «История педагогики и образования. Поликультурное образование» являются следующие
Целями освоения модуля «История образования и педагогической мысли» являются icon Рабочая программа дисциплины (модуля)
Целями освоения дисциплины «Социально-экономическая география» являются формирование систематизированных знаний в области социально-экономической...
Целями освоения модуля «История образования и педагогической мысли» являются icon Рабочая программа учебной дисциплины «Отечественная история»
Б для освоения модуля «История» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, сформированные в...
Целями освоения модуля «История образования и педагогической мысли» являются icon Рабочая программа дисциплины
Целями освоения дисциплины "Введение в логопедическую специальность" являются следующие
Целями освоения модуля «История образования и педагогической мысли» являются icon Занятие 1 Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе План
«Общие основы педагогики. Теория и методика воспитания»; «Дидактика»; «История образования и педагогической мысли», «Социальная педагогика»,...
Целями освоения модуля «История образования и педагогической мысли» являются icon Литература и Русский язык Квалификация (степень) выпускника Бакалавр...
Целью освоения дисциплины (модуля) «Старославянский язык» является формирование у студентов знаний в области фонетики, графики, лексики,...
Целями освоения модуля «История образования и педагогической мысли» являются icon Рабочая программа учебной дисциплины модуль «Материаловедение»
Целями освоения модуля «Материаловедения» раздела «Основы материаловедения» формирование и развитие компетенций в области материаловедения...
Целями освоения модуля «История образования и педагогической мысли» являются icon Рабочая программа учебного курса дисциплины «психология»
Целями освоения курса «Психология развития личности и индивидуальности» являются
Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции