Урок английского языка по теме: “Ireland”. 7-й класс

1. 
   Irish tradition of storytelling
   
2. 
   myths and legends
   
3. 
   heroes
   
4. 
   folk tales
   
5. 
   characters
   

Приложение 5.

Students’ Check Form Name: .......................................................... Module 2
I can	very well	OK	not very well
Geography in Ireland
Landmarks in Ireland
Irish Traditions
to make a “mind map” to retell the text
to compare Ireland and Russia
I learned a lot new about Ireland

Список литературы:

1. 
   Английский в фокусе. 7 класс (Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс) М.: Просвещение, 2012
   
2. 
   Английский в фокусе. Книга для учителя. 7 класс (Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс) М.: Просвещение, 2011
   
3. 
   Интернет ресурсы.
   
4. 
   http://www.youtube.com/watch?v=uUz7q5UrRSk Irish geography
   
5. 
   http://www.youtube.com/watch?v=dSM6mp2b7BY Irish traditions
   

Самоанализ проведенного урока

Класс: 7 класс

Тема урока: «Ирландия»/“Ireland”

Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений.

Время:40 минут

Урок «Ирландия» является пятым уроком по теме «Время рассказов». Всего в этом модуле десять уроков. На предыдущем уроке учащиеся работали с текстом «Он исчез», отрабатывали навыки чтения с разными стратегиями. Три урока назад учащиеся разделились по желанию на группы. Над проектами учащиеся работали в группах. Всего было четыре станции: география, достопримечательности, традиции и люди, объединенные одной темой: Ирландия. Каждая группа должна была подготовить одну «станцию», в которую входила презентация, творческий номер (например: прочитать стих, составить и разыграть диалог, показать небольшой видеоролик и т.д.) и упражнение для выполнения другими учащимися по материалу «станции». Совместно был составлен и распределён объём работы по желанию учащихся. На следующем уроке учащиеся рассказывали об известных улицах нашего города, опираясь на рассказы о своих окрестностях. Через урок составляли устные рассказы о своих дачах и дачной жизни.

На уроке применялся проблемно-поисковый метод, технология развития критического мышления через чтение. Сочетание индивидуальной, парной и групповой форм работы можно считать оптимальными для данного состава группы, в которой есть обучающиеся с разным уровнем языковой подготовки.

Целью урока была активизация лексики по теме как средства повышения коммуникативной компетенции на иностранном языке. Задачами урока были развитие начальной лингвистической компетенции; знакомство с Ирландией; формирование толерантного отношения к другой культуре; развитие навыков умения работать в группе и взаимопомощи друг другу; расширение кругозора учащихся, формирование потребностей и способности к сотрудничеству, формирование умения использовать изученный материал на практике, учиться мыслить логически. Главным для меня было, чтобы все учащиеся участвовали в работе, взаимодействовали друг с другом. Также мне хотелось, чтобы учащиеся свои «станции» и смогли достойно представить проделанную работу своим одноклассникам. Правильное распределение обязанностей, составление плана стало залогом успешной работы. Все учащиеся были задействованы. Смена видов деятельности помогла сохранить внимание и интерес учащихся до конца урока.

Благодаря правильно подобранным методам, приёмам и средствам обучения было рационально распределено время на все этапы урока. Содержание урока было отобрано в соответствии с поставленной целью. Все «связки» были логичными, тема урока прослеживалась во всех заданиях. Один этап работы плавно переходил в другой. Домашнее задание было направлено на развитие интересов учащихся, соответствовало цели урока.

Благоприятная атмосфера урока способствовала закреплению полученных знаний. Цель урока была обозначена и сформулирована учащимися. Так как все учащиеся были заняты работой, отвлекаться было некогда. Гигиенические требования соответствовали требованиям, предъявляемым к современному уроку. Опираясь на таблицы результативности, которые учащиеся заполняли в конце урока уроком они остались довольны.

Считаю, урок успешным, так как цель была достигнута, задачи выполнены, благодаря совместной работе учителя и учащихся. Важно отметить, что личностные цели учащихся тоже были достигнуты, они смогли найти решение на заданные ими же вопросы. На уроке учащиеся смогли подготовиться к пересказу текста, составив опору - «карту памяти». Учащимся было предложено домашнее задание на выбор. Возможность выбора помогает учащимся сохранить интерес к изучаемому предмету и выбрать то, что ему действительно интересно.