Программа основного общего образования




Скачать 5.15 Mb.
Название Программа основного общего образования
страница 8/42
Дата публикации 30.09.2014
Размер 5.15 Mb.
Тип Программа
literature-edu.ru > Информатика > Программа
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   42

Типовые задания, направленные на развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий

Типы задач

Виды задач

Примеры заданий

Личностные универсальные учебные действия:

- на личностное самоопределение;

- на развитие Я-концепции;

-на смыслообразование;

- на мотивацию;

- на нравственно-этическое оценивание

-   участие в проектах;

-   подведение итогов урока;

-  творческие задания;

-  зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;

-  мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;

- самооценка события, происшествия;

-   дневники достижений

- Ответь на вопрос: чему я научился на уроке?

- Подготовь устный ответ на вопрос, нужно ли человеку изучать родной язык.

- Вспомни, каковы особенности текста-описания. Напиши о характере, душевных качествах близкого тебе человека.

- В некоторых  странах поставлены памятники литературным героям. Во Франции есть памятник д’Артаньяну. Как ты думаешь, почему герой А. Дюма был удостоен этой чести?

- Прочитай стихотворение М. Лермонтова «Бородино». Подумай, что важнее для автора – передать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдат? Ответ обоснуй.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-на учёт позиции партнёра;

- на организацию и осуществление сотрудничества;

— на передачу информации и отображению предметного содержания;

— тренинги коммуникативных навыков;

— ролевые игры;

— групповые игры

- составь задание партнеру;

-  отзыв на работу товарища;

- групповая работа по составлению кроссворда;

-  «отгадай, о ком говорим»;

-  диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

-  «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...»

- Выучи правило, расскажи товарищу

- В группах создайте компьютерную презентацию на тему «Вода в природе».

- Составьте две команды. Первая команда будет представлять земноводных, а вторая – рыб. Команды по очереди высказывают по одной фразе о том, кто лучше приспособлен к условиям обитания. Выигрывает команда, высказавшаяся последней.

- Посоветуй друзьям, как надо себя вести, чтобы избежать переломов и вывихов.

- В классе на заседании «Географического общества» расскажи ребятам о своём путешествии. Будь готов ответить на их вопросы.

- Прочитай басню «Ворона и лисица» и подготовь с товарищем ее инсценировку.

Познавательные универсальные учебные действия:

— задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;

— задачи и проекты на сериацию, сравнение, оценивание;

— задачи и проекты на проведение эмпирического исследования;

— задачи и проекты на проведение теоретического исследования;

— задачи на смысловое чтение

-  «найди отличия» (можно задать их количество);

-  «на что похоже?»;

-  поиск лишнего;

-   «лабиринты»;

-   упорядочивание;

-   «цепочки»;

-  хитроумные решения;

-   составление схем-опор;

-   работа с разного вида таблицами;

-  составление и распознавание диаграмм;

-  работа со словарями

 

- По какому принципу объединены слова? Найдите лишнее слово.

- Пользуясь толковым (фразеологическим) словарем, объясни значение слова (оборота).

- Распредели слова с буквами е, ё, ю, я по двум столбикам. Сформулируй вывод.

- Определи тему текста и тему каждой части. Составь и запиши план. Выдели в каждой части ключевые слова.

- Проведи небольшой эксперимент: запиши 10 слов, которые ты чаще всего используешь в речи.  Сравни свои слова с теми, которые записали другие ребята. Что получилось? Какой вывод можно сделать?

- Отметь признаки, которые подтверждают принадлежность человека к млекопитающим.

- Переведи и запиши на математическом языке: разность числа всех предметов, которые ты изучаешь, и числа твоих любимых предметов.

- Среди данных четырёх задач найди такие задачи, математические модели которых совпадают…

-  Расставь предложения так, чтобы получился связный текст.

- Выбери слова, имеющие одинаковый морфемный состав.

- Какие из данных слов являются заимствованными?  По каким признакам ты это определил?

Регулятивные универсальные учебные действия:

— на планирование;

— на рефлексию;

— на ориентировку в ситуации;

— на прогнозирование;

— на целеполагание;

— на оценивание;

— на принятие решения;

— на самоконтроль;

— на коррекцию

-   «преднамеренные ошибки»;

-   поиск информации в предложенных источниках;

- взаимоконтроль;

- самоконтроль;

-  «ищу ошибки»;

-  КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему)

- Спланируй работу.

-Проверь работу товарища, исправь возможные ошибки, объясни правописание.

-Составь алгоритм действий для синтаксического разбора.

Составь правила эффективного ведения дискуссии.

- Определи цель и (или) задачи урока.

- Сформулируй проблему, с которой ты столкнулся, и попробуй составить план действий для её разрешения.

- Составь программу действий и вычисли.

- Составь алгоритм применения правила.

- Вставь пропущенные буквы, проверь себя по словарю, оцени свою работу.


 

 Оценка универсальных учебных действий 

        В   технологии оценивания УУД  в основной школе  соблюдается преемственность с технологиями оценивания на начальной ступени («Школа 2100»):  тетради для проверочных и контрольных работ, «Дневники школьника», тетради по диагностике метапредметных результатов.

      Способы учета уровня  сформированности УУД отражены  в требованиях к результатам освоения учебной программы по каждому предмету и в программах внеурочной деятельности.

     Для оптимизации трудоемкости оценочно-измерительных процедур набора универсальных учебных действий для оценки сформированности УУД  используются следующие положения:

-   учет системного   характера видов универсальных учебных  действий (одно универсальное учебное действие может быть рассмотрено как  принадлежащее к различным классам.  Например, рефлексивная самооценка  может рассматриваться и как личностное,  и как регулятивное действие. Речевое   отображение действия может быть  проинтерпретировано и как коммуникативное,  и как регулятивное, и как знаково-символическое  действие и пр.);

- системный характер  универсальных учебных действий позволяет   использовать одну задачу для оценки  сформированности нескольких видов  универсальных учебных действий.

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проектаВыполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность.

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты. 

            Основным условием реализации программы является готовность учителя к использованию УУД, включающая в себя:

- владение содержанием  каждого из УУД и связей между ними;

- умение выбирать УУД  в зависимости от цели обучения, специфики  учебного предмета, возрастных особенностей  учащихся;

- способность  организовывать деятельность учащихся  по формированию УУД, включая:    выделение объективных   условий правильного выполнения УУД, планирование качества   выполнения УУД (по форме, мере обобщения,   меры  развернутости, меры самостоятельности);

- подбор учебных заданий и установление последовательности   их предъявления.        

Алгоритм проектирования УУД в календарно-тематическом планировании учителя:

- УУД  должно выступать в качестве предмета обучения: выделяться в тематическом планировании каждого раздела предмета и уточняться поурочно в календарно-тематическом планировании. УУД должно являться инструментом или способом достижения цели и задач урока. 

Действия учителя при планировании:

1.  Выбрать УУД в соответствии с целью урока, спецификой учебного предмета, возрастными особенностями учащихся.

2.  Выделить время для формирования УУД в границах учебного занятия или урока.

3.  Определить приёмы, методы, способы и формы организации деятельности учащихся для формирования УУД.

4.  Спроектировать содержание деятельности учащихся для формирования УУД через использование системы разнообразных задач и средств её решения.

5.  Запланировать рефлексивные формы контроля и самоконтроля учащихся для определения уровня освоения учебного материала и УУД.

6.  Для формирования универсальных учебных  действий (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка) используется система учебных задач и ситуаций. 

               


2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных.

 2.2.1. Русский язык

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   42

Похожие:

Программа основного общего образования icon Рабочая программа по истории основного общего образования 8 класс
России составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы...
Программа основного общего образования icon Пояснительная записка рабочая программа основного общего образования...
К результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования...
Программа основного общего образования icon Примерная программа основного общего образования для 8-11 классов...
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, на...
Программа основного общего образования icon Рабочая программа по природоведению для 5-го класса основного общего образования
Примерная программа рассчитана на 68 часов, авторской программы А. А. Плешакова, Н. И. Сонина в соответствии с федеральным компонентом...
Программа основного общего образования icon Рабочая программа по литературе составлена на основе Фундаментально...
Программа учитывает содержание «Примерных программ основного общего образования, Литература» ( Москва, «Просвещение», 2010, 2011...
Программа основного общего образования icon Образовательная программа основного общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования стр. 4
Программа основного общего образования icon Основная образовательная программа основного общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 9
Программа основного общего образования icon Основная образовательная программа основного общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
Программа основного общего образования icon Основная образовательная программа основного общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
Программа основного общего образования icon Основная образовательная программа основного общего образования
Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования
Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции