Ты человек, любя природу, хоть иногда ее жалей, в увеселительных походах не растопчи ее полей




Скачать 0.49 Mb.
Название Ты человек, любя природу, хоть иногда ее жалей, в увеселительных походах не растопчи ее полей
страница 2/4
Дата публикации 20.09.2014
Размер 0.49 Mb.
Тип Документы
literature-edu.ru > География > Документы
1   2   3   4

Игра «Что изменилось?».


Цель: развитие внимания, зрительной памяти и речи у детей.

На стол ставят четыре-пять игрушек.

Рассмотрите эти предметы и отвернитесь (закройте глаза). Убираем одну игрушку (или не убираем, а меняем местами).

Теперь откройте глаза и скажите, что изменилось на столе, (после названия отсутствующего предмета, его выкладывают на стол).

Игра «Рисуем птиц».

Дидактическая задача. Учить воссоздавать целостный образ животного с учетом особенностей его внешнего вида; развивать память, предметно – схематическое мышление, воображение, умение сравнивать, анализировать, делать выводы.

Игровые правила. Задание считается выполненным, если игроки смогли найти нужные карточки, объяснить свой выбор и дорисовать картинку.

Игровые действия. Поиск карточек – моделей с изображением частей тела конкретного животного.

Ход игры. Утенок кроха задумал нарисовать своих друзей птиц. Начал с попугая. Изобразил туловище, голову и забеспокоился: «Вдруг неправильно нарисую? Друга обижу?». Сумеют ли дети помочь Крохе дорисовать портрет?

Оборудование. Кроха (картинка), карточки – модели хвостов, крыльев, клювов, ног различных птиц, образец итоговой картины.

Игру можно варьировать, предлагая дорисовать ворону, утку, аиста и т.д., выполнять задание индивидуально и совместно.

Игра «Цветные паровозики».

Цель: познакомить детей с некоторыми животными и объединять их в группы, развивать у детей логическое мышление, внимание, расширять словарный запас и кругозор.

Ход игры. Игрокам раздаются карточки изображением паровозов. Остальные карточки перемешиваются и раскладываются на столе изображением вниз. Обратите внимание на изображение в левом верхнем углу карточки с паровозиком. Это конечные пункты маршрутов поездов:

- деревенский домик - для поезда с домашними животными;

- море - для поезда с морскими обитателями;

- лес – для поезда с обитателями наших лесов;

- зоопарк – для экзотических животных южных стран.

Составить свой поезд с нужной группой животных определенной конечным пунктом маршрута. Игроки по очереди берут по одной карточке. Если на ней изображено нужное игроку животное, он забирает карточку себе. Если изображенное животное ему не подходит, игрок кладет карточку обратно лицевой стороной вниз, а ход передается следующему игроку. Побеждает тот, кто первым справился с заданием.

Игра « Картинки-половинки».

Цель. Поможет развить внимание, логическое мышление, связную речь.

Ход игры.

  1. Предложить детям собирать картинки из половинок, найти похожие картинки , сравнить их между собой.

  2. Предложить детям провести игру в форме соревнования, кто больше успеет собрать карточек.

Предложить детям описать картинки, указав признаки сходства и различия между парными картинками.

Игра «Что сначала, что потом».

Цель. Знакомить с многообразием окружающего мира, поддерживать интерес к изучению природы; развивать мелкую моторику, логическое мышление, расширять кругозор и словарный запас.

Ход игры.

I. Ведущий рассказывает ребенку, последовательно показывая и раскладывая сюжетные картинки, откуда берется шоколад и хлеб, как развивается цыпленок, откуда появляется рыба в речке.

Далее ребенок сам выкладывает цепочку сюжетных картинок и составляет связный рассказ по выбранной теме. При затруднении взрослый помогает дополнительными вопросами.

II. Каждому ребенку выдаются перемешанные сюжетные картинки по одной теме. По сигналу ведущего дети раскладывают картинки в правильной последовательности - кто вперед. После этого каждый составляет рассказ по своей цепочке картинок. Побеждает тот, кто правильно и быстро выложил цепочку картинок или тот, кто лучше составил связный рассказ по своей теме.

Игра «Мама, папа и я».

Цель. Закрепить названия диких и домашних животных, их детенышей, развивать связную речь, внимание, мышление.

Ход игры. Предлагать детям сравнивать серию картинок «мама- папа – детеныш», описывать картинки.

Игра «Целый год».

Цель. Закрепить знания о сезонных изменениях природы, развивать навыки сравнения и классификации, научить анализировать информацию и устанавливать закономерности, развивать речь, внимание и память.

Ход игры. Карточки с изображениями сезонных изменений природы поровну раздаются участникам игры, устанавливается очередность хода. На поле четыре сектора, где изображены отличительные признаки каждого времени года (зима, весна, лето, осень). Первый игрок вращает стрелку. Когда стрелка попадает на какое-либо поле, игрок находит среди своих карточек подходящую к этому полю и выкладывает около него. Если такой карточки нет, ходит следующий игрок. Выигрывает тот, кто первым выложит свои карточки.

Нужно напоминать детям о пояснении своего хода. Можно задавать вопросы: «Почему ты положил эту карточку? Докажи, объясни, свой ход».

Если ребенку трудно строить правильное предложение, дать образец начала ответа, например: «Я думаю, что …». «Эта карточка подходит сюда, потому что …».

Игра «Сравни времена года».

Цель игры: Закрепить знания о сезонных изменениях природы, развивать речь, внимание и память.

Ход игры. Для сравнения вам понадобится по шесть карточек каждого времени года. Необходимо сравнить их по плану:

  1. Основные признаки времени года.

  2. Растения в это время года (деревья, цветы, травы).

  3. Как меняется жизнь животных (звери, птицы, насекомые).

  4. Занятия людей в это время года.

Игра «Парочки»

Цель игры: Развивать внимание и память.

Ход игры. Количество игроков от одного до трех. Для игры потребуются парные по времени года карточки (сосулька и скворец или снеговик и новогодняя елка и так далее). Количество пар карточек может быть от трех до двенадцати. Чем больше пар карточек, тем сложнее игра. Карточки перемешиваются и раскладываются рядами рисунками вниз. Для усложнения игры карточки раскладываются в произвольном порядке. Первый игрок открывает две любые карточки. Если на них признаки одного и того же времени года, то игрок берет карточки себе и открывает следующую пару картинок. Если карточки не совпали - игрок кладет их на место рисунком вниз. Следующий игрок снова открывает две карточки. Если пара не сходится, запоминайте места карточек – это может пригодиться. Игра заканчивается, когда разобраны все пары картинок. Выигрывает тот, кто собрал больше всех пар картинок.

Игра «Огород».

Цель игры. Учить детей классифицировать предметы по определенным признакам (по месту их произрастания, по способу их применения), развивать быстроту мышления, слуховое внимание, речевые навыки.

Правило. Отвечать на вопросы водящего только словами «да» или «нет». Кто ошибся, тот отдает фант, который потом отыгрывает.

Ход игры. «Давайте поиграем в такую игру: я буду называть разные предметы, а вы внимательно слушайте. Если я назову то, что сажают в огороде, вы ответите «да», если же то, что в огороде не растет, вы скажете «нет». Кто ошибется, тот проигрывает».

Водящий. Морковь.

Дети. Да.

Водящий. Слива.

Дети. Нет.

Игра «Найди пару».

Цель игры. Развивать быстроту мышления, внимание, сообразительность.

Материал: листья трех – четырех деревьев в соответствии с количеством детей.

Ход игры. Раздать детям по одному листику и сказать: «подул ветер, все листочки полетели». Услышав эти слова, дети начинают бегать по площадке с листьями в руках. Затем педагог дает команду: « раз, два, три - пару найди!». Каждый должен стать рядом с тем деревом, от которого держит лист в руках.

Беседа

Если исчезнут деревья

Цель:

  • Закрепить знания детей о пищевой зависимости обитателей леса.

  • Учить выстраивать пищевые цепочки в лесу.

  • Воспитывать гуманное экологически целесообразное отношение детей

к природе.

Ход: мы отправляемся в путешествие в лес, где для всех обитателей существуют определенные правила. Посмотрите на картинки с изображением животных, растений, птиц, насекомых, живущих в лесу. Выберите все карточки с изображением растений: сосна, дуб, ель, рябина, береза, осина, орешник. Проверив, правильность выполнения, воспитатель дает следующее задание: найти животных, которые питаются этими растениями. К этой группе относятся: гусеницы, бабочки, жуки, пчелы, бабочки, травоядные животные (мыши, зайцы, лоси, кабаны). Сейчас найдите тех, кто питается теми, кто расположен на другом фланелеграфе. Это насекомоядные: птицы, ежи, лисы и другие мелкие хищники. Здесь цепочка: дуб – желуди – мыши – лиса. Если уничтожить, вырубить деревья, то нарушится природный баланс: птицам негде будет жить, животным нечем будет питаться, исчезнет нижний слой экосистемы. Что нужно сделать для того, чтобы не навредить лесу? Какие напоминающие знаки нам подскажут? (Дети выбирают соответствующие знаки: не руби деревья, не ломай ветки, не повреждай кору, не оставляй мусор в лесу).

Вывод: ребята, вы поняли правила, по которым живут обитатели леса? (высказывания детей) Эти правила никто не нарушает, все в лесу друг другу нужны, все полезны.

Беседа

Почему земля нас кормит

Цель:

  • Познакомить детей с компонентами, которые входят в состав почвы.

  • Воспитывать познавательный интерес.

  • Развивать навыки исследовательской деятельности.

Предварительная работа: накануне поговорить о почве, рассмотреть иллюстрации различных почв, предложить детям провести несколько несложных опытов, чтобы узнать, какие компоненты входят в состав почвы

  1. возьмем комочек сухой почвы и опустим его в воду: мы заметили появление пузырьков на комочке. При помощи опыта мы определили, что в почве имеется воздух.

  2. нагреем комочек почвы на огне и подержим над ней холодное стекло: стекло покроется каплями воды. Какой вывод мы можем сделать? В почве есть вода.

Остальное мы узнаем позже…

Ход беседы: хотите узнать, что еще содержится в почве. Давайте проведем еще один опыт. Нагреем почву. Появляется неприятный запах. Какой вывод мы можем сделать?- Не знаем.

Это сгорает перегной, т.е. остатки растений и животных, которые содержатся в почве. Что же еще содержится в почве? Оказывается, в почве есть песок и глина. Для того, чтобы это доказать, надо проделать опыт: давайте прокалим почву до серого цвета. Такой цвет образуется после сгорания перегноя. Оставшуюся почву поместим в стакан с водой и перемешаем. Через некоторое время мы увидим, что на дно стакана осел песок, а сверху – слой глины.

Итог: какой вывод мы можем сделать? В почве содержится вода, воздух, перегной, песок, глина. Как можно назвать такую почву? Плодородная. Посадим овес в разные почвы ( в три горшочка): песчаную, глинистую и плодородную, чернозем. Понаблюдаем, как будут развиваться посаженные растения. Через неделю семена дадут всходы, через две недели – посмотрим разницу. В плодородной земле ростки выше, сильнее, сочнее, ярче. В двух других горшках – ростки слабее. Вывод: в плодородной земле растения дают лучший урожай, такая земля нас кормит, потому, что в ней много полезных для роста растений веществ.

Беседа

Рождение леса

Цель:

  • Обобщить представление детей о типичных экосистемах: лес, луг.

  • Развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистемах: при исчезновении каких-либо живых организмов в составе сообщества изменяются условия среды. Что может привести к гибели других организмов.

  • Закрепить знания детей о правилах поведения в экосистемах.

Материал: картины «Лес после пожара», «Вытоптанный луг», географическая карта России. Накануне беседы воспитатель вносит в группу карту, на которой помещены значки бедствия (SOS)? Предлагает рассмотреть ее, вспомнить, в каких случаях подают сигнал бедствия. Дети вспоминают, что на карте зеленым цветом обозначаются леса, желтым - равнины, голубым - водоемы.

Ход: Воспитатель предлагает посмотреть на картину «Лес после пожара». Как вы думаете, что здесь произошло? (предположения детей) От лесного пожара и дыма нечем дышать. Дым закрывает солнце. Огонь пробирается глубоко в землю и губит корни растений. Почву ничто не держит, ее уносит ветер и вода. Образуются овраги. Все обитатели леса исчезают, погибают. Помогите!!! Почему после пожара лес умирает? Дети выстраивают цепочку: погибли растения – негде жить и нечем питаться растениям, птицам, насекомым. Погибшие растения не выделяют кислород, воздух становится неживым. Это вредит здоровью людей. Как же можно исправить это? Дети перечисляют растения леса, отбирают картинки с их изображением, вспоминают, как распределяются растения по этажам.

Дидактическая игра «Кто вернется в лес?» Выросла трава – появились насекомые, наземные мелкие животные. Выросли кустарники – появились насекомоядные птицы. Выросли деревья – вернулись животные и птицы, живущие на них. Дети выстраивают цепочки, выстраивая предметные картинки. Что нужно сделать для рождения леса? Посеять траву, посадить кустарники, молодые деревья.

Вопросы для обсуждения с детьми:

- какие правила поведения в лесу необходимо соблюдать, чтобы не произошло несчастье?

- какие растения после пожара вырастают первыми?

Беседа

Что будет, если уничтожить насекомых

Цель:

  • Закрепить знания детей о пищевой зависимости обитателей леса.

  • Учить выстраивать пищевые цепочки в лесу.

  • Воспитывать гуманное экологически целесообразное отношение детей

к природе.

Материал: карточки с изображением животных, растений, птиц, насекомых, бечевки для экологической игры «Пищевые цепочки», фланелеграф, модели неживой природы «Солнце, воздух, вода».

Ход: Ребята, мы сегодня отправимся в путешествие на лесную полянку (луг).

Луг – это открытое пространство, там светло, тепло, много солнечного света. Там растут разные растения: ромашки, клевер, гвоздики, злаковые травы. Над ними всегда летают насекомые: бабочки, шмели, комары, стрекозы. Они садятся на один цветок. Потом перелетают на другой, питаются их соком, собирают нектар. На своем теле, лапках, брюшке переносят пыльцу с одного цветка на другой, т.е. опыляют их. Поэтому цветов на лугу растет много. Все обитатели луга – не случайные растения и животные. Все они нужны друг другу. А сейчас послушайте сказку В. Бианки «Сова». После чтения сказки, воспитатель предлагает разобраться, почему у коровы молока стало мало и оно стало жидким. Предложить детям выложить на фланелеграфе цепочку взаимосвязанных объектов лугового сообщества: сова – ловит мышей – мало мышей – много насекомых – много – клевера – хорошее молоко у коровы – довольный старик. И обратная цепочка: нет совы – много мышей – мало насекомых – мало клевера – тощая корова – плохое молоко – недовольный старик. Итак, можно сделать вывод: в природе все взаимосвязано: растения, животные, насекомые. Все друг другу нужны и полезны. Как вы думаете, что случится, если не будет комаров, мошек? (размышления детей)

Конспект опыта

Посадка черенкованием, клубнями, семенами

Цель: показать различные способы посадки растений.

Оборудование: ящик с землей, совочки, кувшин с водой, семена, клубни, черенки.

Ход: рассмотреть посадочный материал: строение бальзамина (корень, стебель, листья, отсутствие клубней), кислицы (клубень, стебель, листья), семена Сальвии, вспомнить предварительную беседу о размножении растений, предложить детям наблюдение за различными способами посадки растений, наблюдение за «ростом» посадочного материала.

Посадить в ящик черенки бальзамина, полить.

Посадить в ящик клубни кислицы, полить.

Посадить в ящик семена Сальвии, полить.

Предложить посадить черенок кислицы, полить.

Наблюдать за ростом растений.

Вывод: растения размножаются по-разному. Посаженные черенки кислицы погибли, т.к. не смогли прорасти.

Конспект

Совместной деятельности

1   2   3   4

Похожие:

Ты человек, любя природу, хоть иногда ее жалей, в увеселительных походах не растопчи ее полей icon Задание (20 баллов). Прочитайте стихотворение: звезда полей звезда...
Назовите изобразительно-выразительные средства языка в стихотворении. Приведите примеры. Раскройте их роль в тексте
Ты человек, любя природу, хоть иногда ее жалей, в увеселительных походах не растопчи ее полей icon Чарлз Ледбитер человек видимый и невидимый
Это вопросы, которые веками задавали себе те, кто хоть немного задумывался над этим
Ты человек, любя природу, хоть иногда ее жалей, в увеселительных походах не растопчи ее полей icon Сценарий урока концерта, посвященного Дню Царскосельского Лицея
У каждого человека, у каждого из нас есть, должно быть свое 19 октября, хоть час от него, хоть минута
Ты человек, любя природу, хоть иногда ее жалей, в увеселительных походах не растопчи ее полей icon Александр Николаевич Афанасьев Народные русские сказки
Но туда тянет и тянет, хотя бы мысленно – будь ты хоть и вправду дитя, хоть взрослый или старик. Ну, а уж извечный-то урок сказки...
Ты человек, любя природу, хоть иногда ее жалей, в увеселительных походах не растопчи ее полей icon Человек должен трудиться, чтобы добыть хлеб свой насущный
Таким образом, на труде лежит особая печать человека и человечества, печать личности, действующей в общине, которая состоит из личностей....
Ты человек, любя природу, хоть иногда ее жалей, в увеселительных походах не растопчи ее полей icon Проблема взаимоотношения человека и природы. Что мы теряем и что...
Этот вопрос пытается ответить В. Г. Распутин произведением «Прощание с Матёрой». Человек губит природу, остров, откуда «есть и пошла...
Ты человек, любя природу, хоть иногда ее жалей, в увеселительных походах не растопчи ее полей icon Г. оренбурга человек, общество, наука
При решении неравенств приходится производить преобразование числовых, алгебраических или функциональных выражений. Эти преобразования...
Ты человек, любя природу, хоть иногда ее жалей, в увеселительных походах не растопчи ее полей icon После бессонной ночи, проведенной у койки тяжелого больного, оперированного...
Дышалось легко, свободно, и хоть солнце еще не взошло, пряталось где-то за высокими домами, оно угадывалось в игре золотистых бликов,...
Ты человек, любя природу, хоть иногда ее жалей, в увеселительных походах не растопчи ее полей icon Валентин Владимирович Бадрак 7 принципов построения семейного счастья
Эти числа, эти расстояния, которые человек не в состоянии даже представить себе, – они ошеломляют. Так есть ли хоть что нибудь, за...
Ты человек, любя природу, хоть иногда ее жалей, в увеселительных походах не растопчи ее полей icon Работа с мотивом «змея» Я. Л. Обухов 1
Ханскарлом Лёйнером, предлагает обращаться в наиболее сложных жизненных ситуациях к воображаемому внутреннему проводнику или советчику...
Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции