1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы!




Название1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы!
страница5/5
Дата публикации27.09.2014
Размер0.67 Mb.
ТипУрок
literature-edu.ru > Доклады > Урок
1   2   3   4   5

Тренировочные упражнения. Закрепляется материал при выполнении задания 1 в рабочей тетради.

Выводы и обобщения учащихся. Итоги урока подводятся по вопросам рубрики «Проверим себя» и с помощью чтения вывода на с. 61.

Этап рефлексии.

Домашнее задание: запомнить местоположение на карте важнейших полезных ископаемых России, подготовить связный рассказ по материалу на с. 58—61 учебника, доклад по рубрикам «Обсудим» и «Подумаем» (индивидуально или в группе).

Рекомендации для занятий в семье: поработать с картой России для запоминания местоположения месторождений полезных ископаемых, помочь подготовить связный пересказ параграфа учебника и доклад о месторождениях полезных ископаемых родного края.
Урок 13а
Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся)

Предметные результаты:

знать природные свойства наиболее важных полезных ископаемых;

определять полезные ископаемые по внешним признакам;

знакомиться с исследовательской работой геолога-минералога.

Метапредметные результаты:

формулировать тему урока;

сравнивать нефть и природный газ, используя информацию текста учебника.

Личностные результаты:

понимать важность и необходимость бережного отношения к полезным ископаемым нашей страны;

понимать важность и сложность профессии геолога-минералога.

Оборудование: у учителя — диск с записью первого куплета и припева песни «Геолог» (муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова), образцы изученных ранее минералов: гранита, малахита, селенита, образцы полезных ископаемых своего края, пробирка с нефтью.

Ход урока

Актуализация знаний и умений. Данный урок целесообразно сделать сдвоенным с предыдущим. Если это возможно, то в его начале следует повторить определения ранее изученных минералов: учитель показывает образец, дети вспоминают, какой это минерал, из чего он состоит (для гранита), как образуется (для селенита, малахита, янтаря). Если сдвоенный урок провести невозможно, то в его начале этого урока надо выслушать домашнее задание, то есть связные рассказы о полезных ископаемых своего края, а потом уже повторить материал об изученных ранее минералах.

Целеполагание. Визитной карточкой урока может быть первый куплет и припев песни А. Пахмутовой «Геолог».

После этого учитель ставит учебную задачу урока: исследовать свойства некоторых полезных ископаемых.

Аналитический этап. Во вступительном слове учитель коротко рассказывает о нелёгком труде геологов, о значении их работы для экономики (можно воспользоваться частью материала предыдущего урока).

Детям раздаются минералы. Особенно интересными для них в познавательном плане являются образцы галита (каменной соли) и железной руды, так как в повседневной жизни люди постоянно сталкиваются с поваренной солью и металлическими изделиями. Кроме этого, можно использовать для исследования образцы мрамора, антрацита.

Далее дети проводят свои исследования в соответствии с заданием 2 рабочей тетради и докладывают о своих результатах. Обобщая их доклады, учитель может дополнить, показав на карте месторождение галита (озёра Эльтон и Баскунчак вблизи Соликамска), железной руды (Курская магнитная аномалия, гора Магнитная), каменного угля (Кузбасс, Ростовская область, Воркутинский бассейн, Нерюнгри).

Тренировочные упражнения. Затем выполняется сравнительный анализ нефти и природного газа в соответствии с заданием 3 в рабочей тетради. Дополняя ответы детей, учитель может показать маршруты «Северного потока» и «Южного потока», рассказать о трудностях форсирования водных пространств при строительстве нефте- и газопроводов, о мерах безопасности на месторождениях и вблизи нефте- и газопроводов.

Выводы и обобщения учащихся. Итоги урока подводятся по вопросам рубрики «Проверим себя» и чтения вывода.

Этап рефлексии.

Домашнее задание: обозначить на контурных картах месторождения исследованных на уроке полезных ископаемых, составить связный рассказ о них.

Рекомендации для занятий в семье: проверить связность рассказов детей и их умение показывать на карте месторождения, трассы нефтепроводов и газопроводов.
Урок 14. Наши реки
Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся)

Предметные результаты:

знать термины, обозначающие части реки (исток, устье, русло, берег, притоки);

знать и показывать на картах главные реки России и своего региона;

находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике;

характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России;

характеризовать реку своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

Метапредметные результаты:

формулировать тему урока;

формулировать вопросы к тексту учебника;

составлять схему «Части реки», используя информацию из текста учебника;

осуществлять самопроверку;

анализировать таблицу «Протяжённость рек России»;

сравнивать реки по протяжённости;

перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) протяжённости;

составлять рассказ об особенностях и значении главной реки своего края;

извлекать из различных источников сведения о реках своего региона;

взаимодействовать с одноклассниками в процессе ролевой игры «Я — учитель».

Личностные результаты:

понимать значение рек в жизни людей;

выражать своё отношение к главной реке своего региона, её значению для жизни региона.

Оборудование: у учителя — диск с записью песни «Издалека долго течёт река Волга» (муз. М. Фрадкина, текст Л. Ошанина), физическая карта России, карта своего региона (для доклада учащегося), слайды мультимедийной проекции; у учащихся — цветные карандаши или фломастеры.

Ход урока

Актуализация знаний и умений. В начале урока повторяется материал предыдущего урока: выслушиваются рассказы и доклады учащихся о полезных ископаемых.

Целеполагание. Визитной карточкой данного урока может быть мелодия песни «Издалека долго течёт река Волга». Дети по мелодии определяют тему урока. Затем учитель формулирует учебную задачу: изучить основные реки России, их значение для жизни людей — и задаёт проблемный вопрос: «Почему рядом с каждым населённым пунктом обязательно есть река?» Обобщая ответы детей, учитель говорит, что без воды человек не может прожить больше трёх дней, поэтому вода — наиважнейший продукт для жизнедеятельности. Человек использует воду не только для приготовления еды и напитков, но и для других бытовых нужд: мытья посуды, стирки, поддержания чистоты жилища, для умывания и мытья в бане. Раньше никаких механизмов для подачи воды в дома не было, поэтому её носили из реки в вёдрах на коромыслах, и в наиболее выгодном положении оказывались те, кто селился непосредственно на берегу реки. Со временем некоторые поселения разрастались, и нередко в городах протекает не одна, а сразу несколько рек и ручейков.

Аналитический этап. Во вводной части изучения темы повторяется материал 1—3 классов по вопросам рубрики «Вспомним». Затем дети прочитывают про себя первый и второй абзацы материала учебника (с. 62—63) и зачитывают то, о чём ещё не говорилось на уроке. Дополняя материал учебника, учитель подчёркивает, что вид текущей воды успокаивает человека, и он может часами отдыхать у реки.

Изучение частей реки можно провести в ходе ролевой игры «Я — учитель»: дети прочитывают третий абзац текста учебника (с. 63) и материал приложения «Странички Умного Совёнка», формулируют вопросы, а учитель отвечает на них с помощью показа на слайде мультимедийной проекции частей реки. Дополнить материал учебника можно сообщением о том, что у реки правый берег выше левого и левый берег в половодье обычно заливается, поэтому люди селились первоначально именно на правом берегу, но затем в городах строились набережные, облицовывались гранитом, что не давало рекам разливаться, поэтому в настоящее время улицы городов располагаются по обоим берегам, но правобережная часть является наиболее старой.

Тренировочные упражнения. Обобщение материала с. 62—63 можно провести при выполнении задания, отмеченного красной точкой на с. 65. Закрепляется материал при выполнении задания 1 в рабочей тетради.

Дальнейшая работа над материалом учебника (с. 63—65) должна проводиться по карте. Это требует от учащихся предельной концентрации внимания, так как проследить ход русла реки от истока до устья мешают надписи (названия городов, озёр, водохранилищ и т. д.). Учитель до урока должен сам проследить путь каждой из изучаемых рек, отметив для себя, где находится исток реки, чтобы помочь детям в случае затруднения при выполнении задания на с. 63. Чтобы избежать рассеивания внимания детей из-за однообразия работы, следует чередовать прослеживание пути определённой реки от истока к устью с самостоятельным чтением материала учебника на с. 64—65, с ролевой игрой «Я — учитель», с выполнением заданий 2—3 в рабочей тетради и т. д. При этом необходимо добиваться, чтобы каждый учащийся работал с картой на месте или у доски.

Выводы и обобщения учащихся. Итоги урока подводятся по вопросам рубрики «Проверим себя» и чтением вывода на с. 63.

Этап рефлексии.

Домашнее задание: проработать теоретический материал на с. 62—65 учебника, ответить на вопросы рубрики «Проверим себя». Доклад по заданиям рубрик «Обсудим» и «Подумаем», задания 4—5 в рабочей тетради.

Рекомендации для занятий в семье: проследить по физической карте русла рек, изученных на уроке, проверить запоминание городов у этих рек, помочь подготовить доклад о реках родного края.

Глоссарий

Исток — место, где водоток (например, река или ручей) берёт своё начало.

Устье — место впадения реки в водохранилище, озеро, море или другую реку.

Русло — наиболее пониженная часть долины, выработанная потоком воды, по которой осуществляется перемещение основной части донных наносов и сток воды в междупаводочные периоды.

Притоки — водотоки, впадающие в более крупный водоток.
Урок 15. Озёра — краса земли
Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся)

Предметные результаты:

знать названия озёр России;

находить и показывать на карте изучаемые озёра России;

характеризовать крупнейшие и наиболее известные озёра России;

характеризовать озеро своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

Метапредметные результаты:

формулировать тему урока;

находить в дополнительной литературе материалы об озёрах своего края;

готовить и проводить презентацию своего исследования;

анализировать таблицу «Глубина озёр России»;

сравнивать озёра по глубине;

перечислять их в порядке увеличения (уменьшения) глубины.

Личностные результаты:

делиться впечатлениями от пребывания на озере.

Оборудование: у учителя — диск с записью первого куплета песни «Гляжу в озёра синие», физические карты России и своего региона (для доклада учащегося), слайды мультимедийной проекции.

Ход урока

Актуализация знаний и умений. Повторение материала предыдущего урока целесообразно провести в виде пятиминутки работы с картой «Я — географ», в ходе которой к карте последовательно выходят учащиеся, показывают путь движения реки от истока к устью, называют города, расположенные на ней, и характеризуют роль реки в жизни регионов, по которым она протекает. Выслушивается также доклад о реке, на которой стоит населённый пункт.

Целеполагание. Визитной карточкой темы данного урока может быть мелодия песни «Гляжу в озёра синие». Дети по мелодии стараются догадаться о том, какова тема урока. Обобщая их ответы, учитель формулирует учебную задачу урока: познакомиться с озером как одним из видов водоёмов, узнать о наиболее примечательных озёрах России и их роли в жизни людей.

Аналитический этап. На подготовительном этапе изучения темы повторяется материал 1—3 классов по вопросам рубрики «Вспомним». Можно дополнительно задать вопрос, чем отличается озеро от пруда.

В связи с тем что основной материал темы изложен в учебнике (с. 66—67) чрезвычайно эмоционально, а навык чтения четвероклассников ещё далёк от совершенства и они могут не воспринять при собственном чтении настроения текста, объяснение материала целесообразно проводить в виде слова учителя с использованием слайдов мультимедийной проекции. Можно показать вместо слова учителя учебный видеофильм об озёрах России, если таковой имеется в школе, с последующим чтением текста с. 66—67 учебника. Первичное закрепление проводится в ходе выполнения заданий на с. 67 и задания рубрики «Обсудим». Закрепляется материал при выполнении задания 1 в рабочей тетради.

Материал о Ладожском и Онежском озёрах либо учитель объясняет сам, либо проводится игра «Я — учитель». Рассказывая о Ладожском озере, следует сосредоточить внимание на блокаде Ленинграда и роли Дороги жизни в спасении города. Неплохо с помощью мультимедийной проекции показать фотографии военных лет (грузовики на льду Ладожского озера). Не следует также забывать упомянуть о проводимых природоохранных мероприятиях по недопущению сброса в Онежское и Ладожское озёра отходов целлюлозно-бумажных комбинатов.

Тренировочные упражнения. Закрепляется материал при выполнении заданий 2—3 в рабочей тетради.

Выводы и обобщения учащихся. Итоги урока подводятся по вопросам рубрики «Проверим себя» и чтением вывода на с. 69.

Этап рефлексии.

Домашнее задание: ответить на вопросы рубрики «Проверим себя», подготовить доклад об озёрах своего края (рубрика «Подумаем», задания 4—5 в рабочей тетради).

Рекомендации для занятий в семье: поработать с физической картой России над запоминанием местоположения крупнейших озёр, помочь подготовить доклад об озёрах родного края, выполнить задание 5 в рабочей тетради.
1   2   3   4   5

Похожие:

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconВо второй половине второго тысячелетия до нашей эры и Индии стало...
Сансара – учение о переселении душ и есть у него механизм – бхавачкара. Всё находится в вечном круговороте, всё живое имеет и тело...

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconПоложение о проведении «Дней защитников Отечества» посвященных 70-летию...
Х мероприятий, с планом работы школы и областным положением «О проведении месячника, посвященного Дню защитника Отечества» оргкомитет...

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconУрок литературного чтения и музыки в 3 «А» классе по теме: «А. С....
Сегодня мы проводим интегрированный урок. Это урок, который соединяет в себе два предмета литературное чтение

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconКалендарно-тематическое планирование 7 класс. Новая история (28 часов). №
Основные понятия: традиционное общество, индустриальное общество, общество; предпринимательский дух, ойкумена, реконкиста, конкиста....

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconКонкурс сочинений «Защитник Отечества»
Это праздник для тех, кто в суровые годы испытаний был верен своей Отчизне. Это праздник для тех, кто стоял и стоит на страже мирной...

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconИгорь Геннадьевич Ермолов Три года без Сталина. Оккупация: советские...
«Ермолов И. Три года без Сталина. Оккупация: советские граждане между нацистами и большевиками. 1941–1944. (На линии фронта. Правда...

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconПриказ от 22 января 2013 г. N 26 об утверждении сроков и единого...
Порядком проведения единого государственного экзамена, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации...

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconУрок литературы в 11-м классе на тему "Добро и зло в романе Булгакова "Мастер и Маргарита"
Форма проведения: Урок-размышление + урок-экскурсия (на определенном этапе урока) + урок-творческий поиск

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconО пожарной безопасности
Российской Федерации, иностранными гражданами, лицами без гражданства (далее граждане)

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconПечатный орган мкоу добрятинской средней
Родину или стоит сегодня на страже Отечества. День защитника Отечества праздник мужества, доблести и чести! Праздник тех, кто выбрал...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции