1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы!




Название1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы!
страница4/5
Дата публикации27.09.2014
Размер0.67 Mb.
ТипУрок
literature-edu.ru > Доклады > Урок
1   2   3   4   5
Тема 2. По родным просторам
Урок 11. Карта — наш экскурсовод
Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся)

Предметные результаты:

знакомиться с задачи изучения раздела «По родным просторам», связывать изучаемый раздел с предшествующим материалом;

показывать на карте границы России, её крайние точки, местоположение наиболее значимых географических объектов (столицы, главного города своего региона, Уральских гор, европейской и азиатской частей России, Байкала, омывающих океанов);

знать условные обозначения физической карты России;

находить на физической карте России природные объекты, изображённые на фотографиях в учебнике;

наносить на контурную карту границы России и главный город своего региона.

Метапредметные результаты:

формулировать тему урока;

сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу;

сравнивать физическую и контурную карты, объяснять разницу;

сравнивать карту и план, объяснять разницу;

сравнивать настенную карту и карту учебника, объяснять разницу;

выделять среди условных обозначений уже известные знаки;

рассказывать по физической карте о нашей стране;

формулировать вопросы к тексту научного характера;

анализировать текст учебника, различать ту информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте;

взаимодействовать с одноклассниками в процессе ролевой игры «Я — учитель».

Личностные результаты:

испытывать чувство гордости и ответственности за нашу Родину, богатую природой и полезными ископаемыми.

Оборудование: у учителя — диск с записью первого куплета песни «Широка страна моя родная» (муз. И. Дунаевского, сл. В.И. Лебедева-Кумача), физическая карта России, карта своего региона, слайды мультимедийной проекции; у учащихся — цветные карандаши.

Ход урока

Актуализация знаний и умений. Целеполагание. Первый урок раздела «По родным просторам» следует начать с целеполагания. Вначале в ходе беседы повторяется, какова была цель изучения предыдущего раздела, что дети узнали, чему научились, затем либо учитель сообщает, либо дети зачитывают материал на с. 49. Обобщая его, учитель говорит, что основной целью изучения данного раздела является усвоение сведений о формах земной поверхности (в подготовленном классе можно дать термин «рельеф») России, о богатствах её недр, о природно-климатических зонах, экологических проблемах и способах их решения в России. Далее для выработки соответствующих компетенций у учащихся следует связать изучение данного раздела с предыдущим разделом «Мы — граждане единого Отечества» и последующим «Путешествие по реке времени», так как природные условия формируют этнические психотипы, отношение к природным богатствам, особенности расселения людей, их хозяйственную деятельность и в конечном счёте особенности исторического развития.

Визитной карточкой основной темы урока может быть мелодия песни «Широка страна моя родная» (муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача). Дети пытаются догадаться, какова же будет тема урока. Обобщая их ответы, учитель формулирует учебную задачу — изучить, как отражаются просторы Родины на картах.

Во вступительном слове учитель подчёркивает, что наша страна огромна и понять её особенности нам помогут различные карты.

Аналитический этап. На подготовительном этапе изучения темы урока по вопросам рубрики «Вспомним» повторяется материал о типах карт, изученных в 1—3 классах, о цветовых обозначениях на физической карте России с помощью настенной таблицы на с. 50—51: учащиеся находят на своих картах и называют географические объекты, а учитель показывает их (ролевая игра «Я — учитель») на настенной карте. Завершается повторение знакомством с контурной картой (выполнение заданий 1—3 в рабочей тетради): дети рассматривают контурные карты, называют их отличия от физической карты, наносят на контурную карту границы России и главный город своего региона.

Особое внимание детей нужно обратить на новые для них условные обозначения (полезные ископаемые, заповедники). Дети выполняют задание 4 в рабочей тетради.

Изучение материала рубрики «Великая страна» также целесообразно провести в ходе ролевой игры «Я — учитель». Во-первых, появляется возможность «двойного предъявления» информации (зрительного и слухового), что очень важно для детей с разным типом восприятия. Во-вторых, дети учатся формулировать вопросы по тексту научного характера. В-третьих, есть возможность рассмотреть как следует карту России, сравнивая настенную карту и карту в учебнике. Детей надо предупредить, чтобы, формулируя свои вопросы, они использовали также и материалы приложения («Странички Умного Совёнка»).

Отвечая на вопрос о протяжённости территории России, учитель может задать встречный «вопрос хорошего ученика учителю»: «Сколько дней придется ехать безостановочно с севера на юг и с запада на восток России при скорости поезда 60 км/ч?» Отвечая на этот «вопрос ученика», дети-«учителя» составляют и решают арифметическую задачу.

Тренировочные упражнения. Закрепление материала проводится также в виде игры «Я — учитель»: дети рассматривают иллюстрации на с. 52, находят местоположение этих природных объектов на физической карте учебника (с. 50—51) и готовятся объяснять материал у доски с настенной картой. Затем к доске выходит ученик, дети задают ему вопросы, а он показывает местоположение объектов на карте (возможен и связный ответ без вопросов детей).

Продолжается закрепление при выполнении задания 5 в рабочей тетради.

Выводы и обобщения учащихся. Итоги урока подводятся по вопросам рубрики «Проверим себя».

Этап рефлексии.

Домашнее задание: запомнить местоположение на физической карте изученных природных объектов, подготовить связный рассказ рубрики «Великая страна», выполнить задание 6 в рабочей тетради.

Рекомендации для занятий в семье: поработать вместе с ребёнком с физической картой России, помочь выполнить задание 6 в рабочей тетради.
Урок 12. По равнинам и горам
Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся)

Предметные результаты:

знать основные формы рельефа России и их местоположение на физической карте страны;

показывать равнины и горы на физической карте страны и своего региона;

находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике;

характеризовать крупнейшие равнины и горы России;

характеризовать поверхность своего края.

Метапредметные результаты:

формулировать тему урока;

сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг;

выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйственной деятельностью людей, их обычаями и традициями;

работать по плану, составленному совместно с учителем.

Личностные результаты:

осознавать чувство ответственности за сохранность равнин и гор России.

Оборудование: у учителя — диск с записью первого куплета песни «Вижу чудное приволье», физическая карта России, слайды мультимедийной проекции; у учащихся — цветные карандаши.

Ход урока

Актуализация знаний и умений. Начинать этот и последующие уроки целесообразно с пятиминутки работы по карте «Я — географ»: вызванный к доске ученик находит на настенной физической карте те природные объекты, на которых было акцентировано внимание на предыдущем уроке: озеро Байкал, Уральские горы, река Волга, полуостров Камчатка.

Затем по вопросам рубрики «Проверим себя» повторяется материал предыдущего урока. Особое внимание при этом нужно обратить на связность рассказов учащихся.

Целеполагание. Визитной карточкой темы данного урока может быть мелодия русской народной песни «Вижу чудное приволье». Детям задаётся проблемный вопрос: «Какой теме будет посвящён урок?» Обобщая ответы учащихся, учитель формулирует учебную задачу: изучить основные формы земной поверхности (рельефа) России.

Аналитический этап. В отличие от предыдущего урока, материал данного урока учитель объясняет сам, показывая на физической карте изучаемые объекты и используя слайды мультимедийной проекции для показа иллюстраций (с. 54 учебника).

После объяснения (в ходе беседы после чтения с. 54—57) составляется план изученного материала:

  1. Какие природные объекты являются формами земной поверхности?

  2. Равнины и их формы.

  3. Горы и горные хребты.

  4. Русская равнина.

  5. Западно-Сибирская равнина.

  6. Среднесибирское плоскогорье.

  7. Уральские горы.

  8. Кавказские горы.

  9. Алтай и Саяны.

  10. Вулканы Камчатки.

Для того чтобы дети могли воспользоваться этим планом при выполнении домашнего задания, в ходе составления плана можно на интерактивной доске постепенно высвечивать эти пункты плана, а в конце урока раздать детям его распечатки.

Тренировочные упражнения. Закрепляется этот материал в ходе выполнения заданий 1—2 в рабочей тетради.

Затем обсуждается вопрос о том, как влияют формы рельефа на жизнь людей, их хозяйственную жизнь, обычаи и традиции (рубрика «Обсудим» на с. 57). При этом следует учесть, что формы рельефа — всего лишь одна из составляющих природных условий, влияющих на хозяйственную и духовную жизнь населения. Не меньшее, а зачастую и большее значение имеет наличие полезных ископаемых, климатические особенности, природные зоны и т. д. Поэтому, используя сопоставление двух иллюстраций (слайдов мультимедийной проекции) с изображением села на равнине и горного села, следует сконцентрировать внимание учащихся на обширности полей на равнине и нехватке земель сельскохозяйственного назначения в горах, из-за чего на равнинах выращивают злаковые культуры, картофель, подсолнечник, используя сельскохозяйственные машины, а в горах — фруктовые деревья, чай в южных районах без использования тяжёлой техники или занимаются скотоводством.

Закрепляется материал в ходе выполнения задания 3 в рабочей тетради.

Следующий этап урока является весьма важным для последующего выполнения коллективного проекта «Природа нашего края». Учитель поясняет детям, что узнать что-то новое о природных объектах своего края можно только в результате планомерного исследования: изучения карт, чтения краеведческой литературы, поиска нужной информации в Интернете. Задания к этим исследованиям помещаются в рубрике «Подумаем». Далее в зависимости от подготовленности класса, либо он разбивается на группы по 3—4 человека, либо задания на следующий и дальнейшие уроки даются индивидуально. Можно распределить задания уже на этом уроке, чтобы дети могли готовить доклады постепенно, без спешки.

Выводы и обобщения учащихся. Итоги урока подводятся по вопросам рубрики «Проверим себя».

Этап рефлексии.

Домашнее задание: подготовить связный рассказ по разработанному плану, доклад по заданию рубрики «Подумаем» (индивидуальный или в группе), задания 4—5 в рабочей тетради.

Рекомендации для занятий в семье: помочь подготовить связный рассказ по плану, доклад и задания 4—5 в рабочей тетради.

Урок 13. В поисках подземных кладовых
Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся)

Предметные результаты:

знать основные значки полезных ископаемых на карте России (железная руда, уголь, золото, алмазы);

показывать месторождение основных полезных ископаемых на карте России;

знакомиться с профессией геолога;

знать расположение месторождений полезных ископаемых на карте своего региона и показывать их на карте;

знакомиться со способами добычи полезных ископаемых в своём регионе;

изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведённому в учебнике плану.

Метапредметные результаты:

формулировать тему урока;

составлять устное описание изученных полезных ископаемых по плану, предложенному в учебнике;

соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых;

извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя;

сравнивать нефть и природный газ, используя информацию текста учебника;

высказывать обоснованное суждение о необходимости бережного использования полезных ископаемых;

готовить и проводить презентацию своего исследования.

Личностные результаты:

понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной жизни страны и значимость работы геологов;

понимать важность и необходимость бережного отношения к полезным ископаемым нашей страны.

Оборудование: у учителя — диск с записью музыки к балету С. Прокофьева «Каменный цветок», физическая карта России, карта своего региона (для доклада учащегося), слайды мультимедийной проекции.

Ход урока

Актуализация знаний и умений. В начале урока проводится пятиминутка работы с картой, а также повторяется материал предыдущего урока: выслушиваются связный ответ по составленному плану и доклад о рельефе своего региона.

Целеполагание. Визитной карточкой темы данного урока может быть музыка к балету С. Прокофьева «Каменный цветок». Учитель предлагает детям вспомнить, уроки на какую тему сопровождала эта музыка ранее, и формулирует учебную задачу урока: узнать, какими полезными ископаемыми богата Россия, где находятся важнейшие месторождения, и уметь показывать их на физической карте.

Аналитический этап. На подготовительном этапе повторяются понятия о полезных ископаемых и их месторождениях по вопросам рубрики «Вспомним». Следует отметить, что данные понятия довольно трудны для четвероклассников, их ответы обычно бывают неполными и неточными, поэтому нужно добиваться чёткости формулировок: «Полезные ископаемые — это минералы, добываемые из недр земли. Месторождение — это место залегания в недрах полезных ископаемых». Если дети всё же затрудняются в формулировании этих понятий, учитель даёт их сам. Беседу по ранее пройденному материалу можно дополнить вопросами: «Почему полезные ископаемые не находятся непосредственно на поверхности земли? Люди какой профессии занимаются поисками полезных ископаемых?»

Затем по рисунку на с. 58 изучаются условные значки основных полезных ископаемых.

Дети находят значки полезных ископаемых (железа, нефти, газа, меди) и называют тот географический объект, где они расположены, а учитель (в качестве «хорошего ученика») показывает эти месторождения на настенной карте.

Объяснение нового материала целесообразнее проводить самому учителю, дополняя материал учебника сведениями, помогающими возбудить интерес детей к профессиям геолога и работников горнодобывающей промышленности: буровиков, шахтёров, рабочих карьеров. Если в районе есть предприятия горнодобывающей промышленности, то рассказ учителя могут дополнить дети теми сведениями, которые они узнали от родителей. Главное, чтобы объяснение было ярким. Неплохо использовать слайды мультимедийной проекции.

Приложение

Человек научился пользоваться полезными ископаемыми давно. Первыми ископаемыми, которые начали добывать на территории России, были глина, камень, соль и железо. Железные орудия учёные находят даже в древних славянских поселениях. Варили железо в маленьких печах — варницах. Кузнецы, которые этим занимались, пользовались огромным уважением. Искали полезные ископаемые особые люди — рудознатцы, которые по цвету почвы на речных обрывах, по окраске горных пород, по характеру растительности отыскивали руды. Особенно часто они искали медь и серебро, потому что после Крещения Руси эти металлы шли на литьё колоколов и пушек. Первые находки этих металлов на Урале («Каменном поясе») были сделаны именно рудознатцами. И тем не менее до правления Петра I горное дело в России было развито плохо, металла не хватало. И во время войны со шведами Петру I пришлось даже пойти на то, чтобы переливать церковные колокола на пушки. Для разведки руд на Урал были посланы сподвижники Петра, иностранные специалисты и русские, получившие образование за границей. Наиболее известными из них были Михайло Бибиков и Василий Татищев, которые нашли стариков-рудознатцев и с их помощью открыли на Урале месторождения меди и железа. Построенные рядом с месторождениями заводы были переданы под управление предприимчивому тульскому оружейнику Никите Демидовичу Антуфьеву, который именовался затем Демидовым. Демидов на этих заводах плавил металлы и отправлял отлитые пушки и слитки Петру. По инициативе Демидовых (Никиты и его сына Акинфия) на Алтае рудознатцами было найдено серебро. Найдено серебро было и в Забайкалье, где был поставлен первый в России сереброплавильный Нерчинский завод. На Дону и в Кузнецком бассейне при Петре I был найден высококачественный каменный уголь, который нужен для выплавки железа. При последователях Петра большое внимание уделялось не только дальнейшему поиску руд металлов, но и поиску красивого и крепкого строительного камня, так как в Петербурге строились набережные мосты, дворцы. В 1755 году был открыт первый в России Московский университет, затем — университеты в Петербурге, Казани, Томске, где были факультеты, выпускавшие геологов. Под их руководством на Урале, Алтае, на Кольском полуострове были найдены месторождения гранита, яшмы, мрамора, малахита, которыми украшался Петербург. Недалеко от Петербурга были найдены огромные цельные камни (монолиты) гранита, из которых изготовили пьедестал памятника Петру I (Медный всадник) и Александровская колонна на Дворцовой площади. Из сказа П.П. Бажова «Малахитовая шкатулка» вы знаете, что в Зимнем дворце, где сейчас располагается музей Эрмитаж, одна из комнат вся облицована уральским малахитом.

На Урале были найдены огромные запасы драгоценных камней: изумрудов, аметистов, хризолитов, топазов, рубинов, которые украшали когда-то платья и причёски знати, а сейчас хранятся в музеях Кремля. Не были найдены до ХХ века только алмазы, из которых изготовлялись сверкающие бриллианты. Бриллианты царей и цариц, петербургской знати были либо закуплены за границей, либо подарены. Например, бриллиант «Шах» был подарен царю Николаю I персидским шахом с извинениями за убийство великого русского драматурга и дипломата А.С. Грибоедова. И только в ХХ веке женщиной-геологом Попугаевой в далёкой Якутии в результате долгих поисков были найдены крупнейшие в мире месторождения алмазов, а совсем недавно, в начале XXI века, месторождения алмазов были найдены в Архангельской области.

Но не драгоценные камни составляют богатство России, а крупнейшие в мире месторождения нефти и газа. Первоначально они были найдены на берегу Каспийского моря, на территории современного независимого государства Азербайджан, которое в XIX—XX веках входило в состав нашего государства. Нефть — это остатки древнейших растений и животных, чёрная маслянистая жидкость, из которой в результате специальной обработки получают разные виды топлива: бензин, керосин, солярку, мазут. На бензине и солярке ездят автомобили, на керосине летают самолеты и ракеты, на мазуте работают электростанции. Из нефти вырабатывают пластмассы и ткани. Долгое время Каспийские месторождения были единственными в нашей стране. Недаром во время Великой Отечественной войны фашистские полчища рвались к Кавказу, чтобы лишить нашу армию топлива для танков.

И только после войны усилиями таких великих геологов, как И.М. Губкин и его ученики Блохин и Салтанов, начались разработки нефти в Татарстане, Башкортостане и Западной Сибири. Губкин предсказал также нахождение нефти и в Арктике. Не так давно нефть была найдена в других регионах Сибири и на Сахалине. За эти годы в стране была построена густая сеть нефтепроводов, по которым нефть подаётся от месторождений к нефтеперерабатывающим заводам, а по нефтепроводу «Дружба» мы поставляем нефть и за границу. Россия является крупным экспортёром сырой нефти. Переработанные нефтепродукты обычно перевозят в цистернах по железной дороге или в танкерах (например, на Чукотку или Камчатку).

Другим важнейшим полезным ископаемым является природный газ (пропан). Он образуется из останков животных организмов. Крупнейшие залежи газа в ХХ веке обнаружены геологами в Западной Сибири, и с месторождений по всей стране тянется сеть газопроводов. Через территорию Украины и Белоруссии газ подаётся в Европу. В настоящее время строятся газопроводы «Северный поток» по дну Балтийского моря и «Южный поток» по дну Чёрного моря. По «Северному потоку» газ будет подаваться в Германию, Польшу, Данию, Бельгию и Голландию, а по «Южному потоку» — в Болгарию, Грецию, Сербию, Австрию, Чехию, Словакию, Италию и Францию. Можно сказать, что эти газопроводы будут отапливать почти всю Европу. Кроме России, газ добывается, но в гораздо меньших объёмах, Англией, Норвегией, Туркменистаном и Узбекистаном. Газ используется в быту для приготовления пищи, сжигается на теплоэлектростанциях для подогрева воды, которая идёт в дома и обогревает их, а нагретая до пара крутит турбины электростанции. На сжиженном газе начали бегать автомобили. Газ используется для производства пластмасс и тканей.

Открытые ещё при Петре I залежи каменного угля на Дону в настоящее время находятся на территории суверенной Украины, но часть Донбасса располагается и у нас в Ростовской области. Активно разрабатывается уголь и Донбасса, и открытого в ХХ веке месторождения Воркутинского бассейна. В конце ХХ века было открыто месторождение в Якутии около Нерюнгри. Уголь образовался из спрессовавшихся остатков древних растений, и чем сильнее было сдавление пласта, тем более высококачественным является уголь. Уголь высокого качества (антрацит) идёт на производство кокса для выплавки чугуна, а остальной уголь используется в химической промышленности или для отопления.

Примечание: Весь этот материал не следует использовать на уроке, чтобы не перегрузить память учащихся одномоментным «залпом» информации. Лучше перенести часть её на внеклассное мероприятие, которое следует построить с использованием изобразительного ряда (например, репродукций картин Салахова, посвящённых нефтяникам) и музыкальных произведений (например, музыки Свиридова «Время, вперёд!» На данном же уроке больше внимания уделить различным способам добычи полезных ископаемых (шахты, карьеры, рудники, буровые установки) по иллюстрациям на с. 60.
1   2   3   4   5

Похожие:

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconВо второй половине второго тысячелетия до нашей эры и Индии стало...
Сансара – учение о переселении душ и есть у него механизм – бхавачкара. Всё находится в вечном круговороте, всё живое имеет и тело...

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconПоложение о проведении «Дней защитников Отечества» посвященных 70-летию...
Х мероприятий, с планом работы школы и областным положением «О проведении месячника, посвященного Дню защитника Отечества» оргкомитет...

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconУрок литературного чтения и музыки в 3 «А» классе по теме: «А. С....
Сегодня мы проводим интегрированный урок. Это урок, который соединяет в себе два предмета литературное чтение

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconКалендарно-тематическое планирование 7 класс. Новая история (28 часов). №
Основные понятия: традиционное общество, индустриальное общество, общество; предпринимательский дух, ойкумена, реконкиста, конкиста....

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconКонкурс сочинений «Защитник Отечества»
Это праздник для тех, кто в суровые годы испытаний был верен своей Отчизне. Это праздник для тех, кто стоял и стоит на страже мирной...

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconИгорь Геннадьевич Ермолов Три года без Сталина. Оккупация: советские...
«Ермолов И. Три года без Сталина. Оккупация: советские граждане между нацистами и большевиками. 1941–1944. (На линии фронта. Правда...

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconПриказ от 22 января 2013 г. N 26 об утверждении сроков и единого...
Порядком проведения единого государственного экзамена, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации...

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconУрок литературы в 11-м классе на тему "Добро и зло в романе Булгакова "Мастер и Маргарита"
Форма проведения: Урок-размышление + урок-экскурсия (на определенном этапе урока) + урок-творческий поиск

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconО пожарной безопасности
Российской Федерации, иностранными гражданами, лицами без гражданства (далее граждане)

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconПечатный орган мкоу добрятинской средней
Родину или стоит сегодня на страже Отечества. День защитника Отечества праздник мужества, доблести и чести! Праздник тех, кто выбрал...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции