1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы!




Название1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы!
страница2/5
Дата публикации27.09.2014
Размер0.67 Mb.
ТипУрок
literature-edu.ru > Доклады > Урок
1   2   3   4   5

Актуализация знаний и умений. «Здравствуйте, ребята! Сейчас наши помощники разыграют перед нами маленькую сценку. Мы посмотрим и подумаем, бывает ли в нашей жизни такое». Куклы начинают диалог:

— Хочу мороженого!

— Надо мусор вынести! Сделай, пожалуйста. А потом и за мороженым можно будет сходить.

— Не хочу потом, сразу хочу!

— И посуду ещё помой, будь другом!

— Не хочу!..

Целеполагание. Учитель спрашивает у детей: «Чем может закончиться такая беседа? Что вам подсказывает ваш опыт?» Дети рассуждают.

Учитель: «В жизни каждого человека ежедневно встречаются разные «хочу» и «надо, должен, обязан». Давайте посмотрим, с какими «хочу» и «должен» вы уже знакомы». Учитель выписывает эти слова на доску и в столбик под ними пишет то, что называют дети. После завершения списка дети сравнивают, в каком столбике слов получилось больше. Учитель обращается к классу: «Даже у одного человека бывает порой внутренняя борьба между желаниями и обязанностями. А когда начинают бороться «хочу» и «надо» разных членов семьи — тогда может получиться настоящее побоище, жертвами которого станут хорошее настроение, мир в семье и общее дело. Но на то мы и люди, чтобы уметь договариваться. Вы уже, наверное, знаете или догадываетесь, как наладить в семье дружные отношения и избежать ненужных ссор, чтобы учитывались желания всех, но при этом и обязанности были распределены так, чтобы никому обидно не было. Поделитесь, пожалуйста, своими мыслями». Проходит обсуждение, учитель помогает детям сделать вывод, что необходима договорённость между всеми членами семьи.

Аналитический этап. «Порассуждаем дальше, отталкиваясь от того, что мы ещё в 1 классе называли единый российский народ семьёй народов России. В каждой стране живёт множество людей, семей со своими правилами, традициями, желаниями. Как такому количеству людей договориться жить по общим законам? Давайте заодно вспомним, какие темы мы обсуждали недавно на уроке: «Почему люди объединяются в сообщества?», «Кто входит в гражданское общество?», «Что объединяет разные народы России в один российский народ?»». Затем дети рассматривают фотографии на с. 12—13 и предполагают, на каких из них проиллюстрировано выполнение людьми обязанностей, а на каких — осуществление прав. Учитель помогает заметить, что наибольшее счастье для человека составляет совпадение обязанностей с желанием их выполнить: работа по сердцу становится не только долгом, но и приносит радость. И наоборот, любое из прав может стать обузой, не приносить счастья. Например, человек, не умеющий занять себя, не умеющий видеть хорошее в окружающей жизни, будет тяготиться не только трудом, но и свободным временем.

Выводы и обобщения учащихся. «Конечно, чтобы жизнь граждан в стране проходила слаженно, тоже необходим свод правил. Как эти правила называются, нам расскажет учебник. Вы сами назовёте слово, которое означает правила государственной жизни для всех жителей. И ещё: постарайтесь выделить из того, что вы сейчас услышите, короткую народную мысль, которая очень точно выражает смысл нашей сегодняшней беседы». Учитель читает текст урока. По мере чтения задаёт вопросы на понимание из разделов «Подумаем», «Обсудим», «Проверим себя». Предлагает детям своими словами передать значение статей Российской Конституции. Знакомит их с выводом. Просит оценить уровень понимания пройденного материала, подняв кружок определённого цвета из своего комплекта. (Если в классе поднято много красных кружков, учитель уточняет, что именно не понято, и с помощью детей, освоивших тему, добивается необходимого результата.)

«Ребята, с Конституцией России вы будете встречаться на протяжении всей жизни. Главное, что необходимо вам понять сегодня, сформулировано в учебнике». Учитель просит прочитать фразу на с. 15: «Всякий народ тем сильнее, чем ответственнее граждане страны относятся к закону».

«Конституция родной страны требует к себе такого же отношения, как и государственная символика. Недаром, кроме Дня государственного флага России, учреждён и День Российской Конституции — 12 декабря. Вспомните, как нужно слушать гимн и как вести себя, когда поднимают государственный флаг. Давайте повторим это на деле. И постарайтесь запомнить, что Конституция государства требует к себе уважения. Ведь недаром и Преамбула Конституции звучит, как гимн Отечеству, и все мы в классе — частица единого российского народа, соотечественники, от лица которых написан этот текст». Урок заканчивается звучанием фрагмента гимна России, дети слушают его стоя. На доске или на экране может быть представлен текст Преамбулы Конституции РФ.

Региональный компонент: подобрать в творчестве народов вашего края пословицы, нравственное значение которых соотносится со смыслом статей Конституции РФ о правах и обязанностях гражданина России. Для настенного Календаря памятных дат вашего класса подготовить страничку, посвящённую земляку, который может служить примером исполнения обязанностей гражданина России, либо оформить страницу, посвящённую Дню Конституции РФ

Этап рефлексии.

Домашнее задание: выполнить задание 2 в рабочей тетради (с. 11).

Рекомендации для занятий в семье: обсудить с ребёнком наиболее близкие к вашей семейной жизни статьи Конституции.

Глоссарий

Конституция РФ — основной закон страны, раскрывающий вопросы госу-дарственного устройства страны, свободы, прав и обязанностей её граждан.
Урок 4. Права ребёнка
Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся)

Предметные результаты:

знать права ребёнка;

приводить конкретные примеры прав ребёнка;

объяснять связь между правами и обязанностями и принцип расширения прав и обязанностей по мере взросления;

приводить конкретные примеры, подтверждающие верность и необходимость соблюдения десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН;

употреблять специальную лексику соответствующих документов.

Метапредметные результаты:

получать информацию из текста;

правильно строить речевое высказывание (ответ на вопрос);

составлять рассказ о правах ребёнка по фотографиям;

соотносить внутренний смысл статей Федерального закона о правах ребёнка с нравственным отношением к детям, выработанным в культуре народов России (в том числе по материалам учебника 3 класса).

Личностные результаты:

понимать, осознавать ценность нравственного отношения к детям в процессе рассмотрения внутреннего смысла статей закона о правах ребенка;

осознавать свои права в соответствии с законом о правах ребёнка.

Оборудование: кукла Мальчик-помощник; комплект из трёх кружков для самостоятельной оценки каждым уровня своей работы.

Ход урока

Актуализация знаний и умений. Учитель после приветствия возвращает внимание детей к теме прошлого занятия с помощью вопросов из раздела «Вспомним»: «Как называется основной закон Российской Федерации?», «Какие права и свободы человека он гарантирует гражданам России?», «Каковы обязанности гражданина России?».

Целеполагание. «Ребята, послушайте небольшой отрывок из книги. Потом вы скажете, похоже ли на реальную жизнь то, что придумал писатель? Что похоже? А что больше кажется фантазией автора? Давайте пока представим, что речь в книге идёт о нашем знакомом». Учитель сажает на стол куклу-помощника и читает отрывок из книги А. Усачёва «Приключения маленького человечка»:

«В одном большом городе жил Маленький Человек. Был он маленький-маленький. И дом у него был маленький. И сад у него был маленький.

Днём Маленький Человек ходил на работу, а вечерами сажал в своём саду тюльпаны или сидел на скамейке у ворот... и радовался тому, что всё вокруг такое большое: и люди такие большие, и дома были такие большие, и деревья были такие большие, и даже собаки были такие большие!

Огорчало Маленького Человека только то, что большим людям всё это казалось маленьким: и люди им казались маленькими, и дома им казались маленькими, и деревья им казались маленькими, и даже собаки им казались маленькими...

А уж Маленького Человека большие люди и вовсе не замечали. Они могли толкнуть его и не извиниться. Или пройти через его ухоженный сад, топча своими слоновьими ногами цветы.

— Что вы делаете? — кричал им Маленький Человек. — Пожалуйста, будьте внимательны...

Но большие люди не обращали на него никакого внимания и шли дальше по своим делам.

Тогда Маленький Человек купил себе собаку... с таким громким голосом, что все стали обходить его дом стороной.

«Странно, — думал Маленький Человек. — Большие люди боятся, когда на них кто-нибудь ЛАЕТ, но они совершенно никого НЕ УВАЖАЮТ...»

Аналитический этап. Дети обсуждают с учителем услышанное. Педагог подчёркивает в обсуждении, что представленная ситуация не может быть правдой во всём, прежде всего потому, что не бывает, чтобы все люди были равнодушными, безразличными, высокомерными. И в услышанном, конечно, использован художественный приём преувеличения. Затем учитель спрашивает детей, кого они представляют на месте Маленького Человека и как ему можно помочь, что следует сделать для его защиты. При обсуждении приходят к выводу, что в каких-то ситуациях на месте героя книги может оказаться и ребёнок. Учитель поясняет, что для охраны ребёнка, попавшего в беду, и для защиты любого из детей существует специальный закон. Дети рассматривают фотографии на с. 17 и по ним рассказывают о правах ребёнка. Затем учитель с детьми читают текст учебника на с. 16—17. Учитель спрашивает у детей: «С какого возраста гражданин России может пользоваться правами и свободами и исполнять обязанности в соответствии с Конституцией РФ?», «Как называется закон о правах ребёнка, принятый в России?», «Каковы права ребёнка в России?». Затем обсуждается вопрос об обязанностях детей, предложенный в рубрике «Обсудим».

Выводы и обобщения учащихся. Учитель читает текст на с. 18—19, дети заглядывают на «Странички Умного Совёнка». Учитель проводит собеседование по вопросам рубрики «Подумаем!»; работу по материалам регионального компонента. В ходе беседы на доске кратко фиксирует приводимые детьми конкретные примеры из реальной жизни, подтверждающие верность и необходимость соблюдения десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН.

Предлагает детям прочитать про себя текст вывода учебника, пересказать своими словами, дополнить своими рассуждениями по результатам работы над вопросами рубрик «Обсудим», «Подумаем». Оценить, достаточны ли результаты их работы для полноты вывода по данной теме, подняв соответствующий по цвету кружок из своего комплекта.

Региональный компонент: подобрать в творчестве народов вашего края пословицы, сказки, притчи и другие произведения, в которых выражено представление о том, что необходимо для счастливого детства. Оформить страницу настенного Календаря памятных дат, посвящённую празднованию в вашем крае Международного Дня защиты детей 1 июня.

Этап рефлексии.

Домашнее задание: выполнить задание 2 в рабочей тетради (с. 13).

Рекомендации для занятий в семье: помочь ребёнку в составлении в рабочей тетради таблицы о правах и обязанностях. В ходе совместной работы обсудить пожелания, ожидания ребёнка и взрослых в семье по отношению друг к другу. По обоюдному желанию составить внутрисемейную «Декларацию прав и обязанностей», к которой можно будет обращаться в спорных ситуациях.
Урок 5. Государственное устройство России
Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся

Предметные результаты:

знать государственное устройство России (в объёме материала учебника);

объяснять, в чём состоит роль Президента и значение трёх ветвей власти;

называть имя, отчество, фамилию действующего Президента;

определять понятие «государство».

Метапредметные результаты:

планировать свои действия в новой для себя роли во время дидактической деловой игры — Президент, Председатель Правительства, Депутат;

анализировать качества характера, которыми должен обладать Президент;

устанавливать связь особенностей государственного устройства РФ с её Конституцией.

Личностные результаты:

осознавать значимость личностной ответственности за судьбу других людей и Родины через участие в деловой игре.

Оборудование: комплекты из зелёного, жёлтого и красного кружков для самостоятельной оценки каждым уровня своей работы или работы одноклассника (высокий, средний, низкий уровни соответственно).

Ход урока

Актуализация знаний и умений. Учитель после приветствия начинает урок словами: «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь... Ребята, сколько раз вы слышали эти слова! Какие известные вам сказки начинаются с них? (Дети отвечают.) Как вы думаете, о какой стране идёт речь? А если представить себе, что какой-то сказочник решит написать сказку о современной России, какое из слов сказочного зачина будет по — настоящему подходить для начала рассказа? Царь, царство, государство?»

Целеполагание. «А что значит слово «государство»? Что вы уже знаете о России как о государстве? Что является Основным законом Российской Федерации? Каковы три роли Московского Кремля в прошлой и нынешней жизни страны? Как в Конституции РФ назван народ России?»

Аналитический этап. «Давайте разберёмся в том, что такое государство и как оно устроено, с помощью учебника». Учащиеся поочерёдно читают текст урока. Учитель останавливает внимание детей на главной мысли каждого фрагмента, сложно построенные предложения просит объяснить своими словами, добиваясь не буквального воспроизведения текста, а ясного понимания и осмысленного применения новых слов. В обсуждении помогут вопросы из разделов «Подумаем!» и «Проверим себя». Для объяснения разделения власти на три ветви учитель рисует на доске древо государственного управления с расходящимися ветвями. Объясняет, что Президент на время правления становится главой над всем «деревом управления страной» — государством. В ходе работы учитель просит детей заглянуть в Приложение и познакомиться со значением слова субъект. Возможно, следует его записать в Рабочую тетрадь.

Тренировочные упражнения. В завершение беседы детям предлагается попробовать свои силы в одной из деловых игр и самим оценить государственную значимость тех предложений, которые выдвигает каждый из них, представляя себя в роли Президента, Председателя Правительства, министра, депутата Государственной думы. Дети оценивают значимость, поднимая каждый из своего комплекта один из кружков (зелёный, жёлтый или красный). Во время игры введите региональную проблематику, требующую для своего разрешения вмешательства государственных органов власти.

Во внеурочное время дидактическая игра может быть развёрнута как многодневная — с представлением предвыборных программ кандидатов, организацией выборов, подсчётом голосов, назначением правительства, суда, Федерального собрания, распределением должностей (если учитель посчитает эмоционально-психологическую обстановку в классе располагающей к проведению такого мероприятия). Может быть проиграна только одна часть — например, голосование: с подсчётом бюллетеней, счётной комиссией, независимыми наблюдателями, объявлением результатов. Для голосования может быть предложена любая из важных для класса тем, с пояснением, что выборы во многие из правительственных учреждений проходят именно по такому принципу.

В конце занятия учитель читает текст вывода и просит детей передать его суть своими словами.

Региональный компонент: для проведения деловой игры подобрать в текущих публикациях СМИ вашего края злободневные вопросы, которые требуют вмешательства государственной власти.
1   2   3   4   5

Похожие:

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconВо второй половине второго тысячелетия до нашей эры и Индии стало...
Сансара – учение о переселении душ и есть у него механизм – бхавачкара. Всё находится в вечном круговороте, всё живое имеет и тело...

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconПоложение о проведении «Дней защитников Отечества» посвященных 70-летию...
Х мероприятий, с планом работы школы и областным положением «О проведении месячника, посвященного Дню защитника Отечества» оргкомитет...

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconУрок литературного чтения и музыки в 3 «А» классе по теме: «А. С....
Сегодня мы проводим интегрированный урок. Это урок, который соединяет в себе два предмета литературное чтение

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconКалендарно-тематическое планирование 7 класс. Новая история (28 часов). №
Основные понятия: традиционное общество, индустриальное общество, общество; предпринимательский дух, ойкумена, реконкиста, конкиста....

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconКонкурс сочинений «Защитник Отечества»
Это праздник для тех, кто в суровые годы испытаний был верен своей Отчизне. Это праздник для тех, кто стоял и стоит на страже мирной...

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconИгорь Геннадьевич Ермолов Три года без Сталина. Оккупация: советские...
«Ермолов И. Три года без Сталина. Оккупация: советские граждане между нацистами и большевиками. 1941–1944. (На линии фронта. Правда...

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconПриказ от 22 января 2013 г. N 26 об утверждении сроков и единого...
Порядком проведения единого государственного экзамена, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации...

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconУрок литературы в 11-м классе на тему "Добро и зло в романе Булгакова "Мастер и Маргарита"
Форма проведения: Урок-размышление + урок-экскурсия (на определенном этапе урока) + урок-творческий поиск

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconО пожарной безопасности
Российской Федерации, иностранными гражданами, лицами без гражданства (далее граждане)

1. Мы граждане единого Отечества Урок Общество это мы! iconПечатный орган мкоу добрятинской средней
Родину или стоит сегодня на страже Отечества. День защитника Отечества праздник мужества, доблести и чести! Праздник тех, кто выбрал...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции