Методическое пособие для учителей по формированию исследовательских компетенций школьников Москва




Скачать 1.26 Mb.
Название Методическое пособие для учителей по формированию исследовательских компетенций школьников Москва
страница 7/11
Дата публикации 17.10.2014
Размер 1.26 Mb.
Тип Методическое пособие
literature-edu.ru > Биология > Методическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Тема 5. Изучение структуры биоценоза


Задание 5.1. Пространственная структура лесного биоценоза

Структура биоценоза включает фитоценоз - растительное сообщество (автотрофные организмы, продуценты); зооценоз животное население (гетеротрофы, консументы) и микробоценоз различные микроорганизмы, представленные бактериями, грибами, простейшими (редуценты). Эта живая часть биогеоценоза относится к биоценозу.

Главным созидателем живого вещества в пределах биоценоза является фитоценоз - зеленые растения. Используя солнечную энергию, зеленые растения создают огромную массу органического вещества. Состав и масса такого вещества зависят, главным образом, от особенностей атмосферы и почвенных условий, которые определяются, с одной стороны, географическим положением (зональность, отражающаяся существованием определенных типов биомов), а с другой - рельефом местности и расположением фитоценоза. От состава и характеристики растительности зависит существование комплекса гетеротрофов. В свою очередь биоценоз в целом определяет состав и количество органического вещества, попадающего в почву (степные богатые черноземы, слабо гумусированная почва бореальных лесов и крайне бедные почвы влажного тропического леса). Животные в процессе своей жизнедеятельности также оказывают разнообразное влияние на растительность. Исключительно важны взаимодействия между микроорганизмами и растительностью, микроорганизмами и позвоночными и беспозвоночными животными.

Цель работы: указать критерии для выделения границ биоценоза, вычленить его структурные составляющие и определить их размер. Дать характеристику видового разнообразия, эдафофитоценотической структуры, выделить и описать ярусы, парцеллы, синузии.

Материалы и оборудование: лопата, мерная вилка, линейка, гербарная сетка, рулетка, однометровые рейки (4 шт.).

Ход работы:

1.Визуально выделить четко ограниченный участок елового или соснового леса (пробная площадь). Границы лесного участка являются границами фитоценоза;

2.При помощи мерной вилки произвести выборочное определение толщины деревьев для построения таблицы ступеней толщины;

3.Глазомерно выделить основные ярусы лесного биоценоза. Обратить внимание на различия между ярусами подлеска и подроста. Определить эпифитные виды, относящиеся к внеярусной растительности;

4.В центре выделенного лесного участка произвести закладку почвенного разреза, используя методику почвенно-типологических исследований. На специальном бланке зарисовать почвенный разрез. Тут же описать каждый выделенный почвенный горизонт;

5.Для количественной оценки состояния живого напочвенного покрова произвести описание травяно-кустарничковой растительности с помощью однометровых реек (в полевых условиях можно вырезать ровные однометровые палочки, используя кустарниковую растительность). Выложив из реек площадки 1 х 1 м (раункиеры), определить проективное покрытие растительности в целом на квадрате и каждого встреченного вида на площадке в отдельности. Покрытие определить глазомерно в процентах;

6.Определить в пределах лесного биоценоза парцеллярную структуру (выделение парцелл) и синузиальную структуру (синузии). Дать их описание;

7.Сравнить участки биоценоза, подвергнутые жесткому антропогенному воздействию (вытаптывание, рекреация, замусоривание, заготовка дров и.т.п.) и относительно нетронутые.

Особое внимание уделить описанию лишайников как индикаторов степени чистоты воздуха, разделив их на три группы: накипные, листоватые и кустистые;

8.Незнакомые виды растений, встреченные на пробной площади, для дальнейшего определения собрать в гербарные сетки;

9.В камеральных условиях произвести обработку полученных данных, описать ярусную структуру, дать общую характеристику изучаемого биоценоза и указать особые характерные черты, присущие ему. Данные занести в сводную таблицу.

Таблица 7 – Характеристика лесного биогеоценоза

Показатели

Категория и номер участка



Участки контроля (природный ландшафт)

Участки с антропогенной нагрузкой



1

2

1

2

3




Тип леса (ассоциация)



















Формула древостоя



















Сомкнутость крон (общая), %



















Характер возобновления:



















семенное или вегетативное



















порода



















количество всходов на 1 м2



















Подлесок



















Травянисто-кустарничковый



















покров:



















общее покрытие, %



















количество видов



















Моховой покров



















общее покрытие, %



















Наличие лишайников (+)



















накипные



















листоватые



















кустистые




















Задание 5.2. Трофическая структура болотного биоценоза

Цель работы: выделить и охарактеризовать в природной среде элементы трофической структуры биогеоценоза.

Взаимодействия организмов, занимающих определенное место в биологическом круговороте в биоценозах, определяет трофическую структуру биоценоза. В биоценозе различают три группы организмов, связанных между собой разнообразными пищевыми взаимоотношениями.

К первой группе относятся продуценты - автотрофы, зеленые растения, первичные потребители солнечной энергии, способные самостоятельно образовывать органическое вещество.

Вторая группа - организмы, питающиеся готовым органическим веществом - консументы. К консументам (потребителям) относятся животные и человек.

Третью группу составляют редуценты - организмы, разрушающие мертвое органическое вещество и превращающие его в неорганические вещества, которые в состоянии усваивать другие организмы (продуценты). Основными редуцентами являются бактерии, грибы, простейшие, т.е. находящиеся в почве гетеротрофные микроорганизмы.

Поедание одних организмов другими, а значит, перенос энергии от продуцентов через последовательную цепь консументов, носит название цепи питания или пищевой цепи.

Организмы биоценоза, объединенные одним типом питания и занимающие определенное место в цепи питания, называются трофическим уровнем.

Материалы и оборудование: сачок для ловли насекомых, гербарная сетка, лопата, однометровые рейки (4 шт.).
Ход работы:

1.Выделить однородный участок болотной растительности (верховое или низинное болото) и определить границы болотного биоценоза;

2.Оценить биологическое разнообразие болотного биоценоза, описать наиболее часто встречающиеся виды растений и животных (насекомые, пресмыкающиеся, птицы и др.);

3.Показать характерные особенности данного биоценоза;

4.Распределить найденные и описанные группы живых организмов по трофическим уровням;

5.Смоделировать и составить пищевые цепи болотного биоценоза;

6.Определить толщину торфяного слоя и ботанический состав торфа;

7.Гербаризировать неизвестные виды растений, собрать насекомых для дальнейшего их определения в лабораторных условиях;

8.Провести камеральную обработку данных, установить уровень сложности и стабильности изученного болотного биооценоза.

Задание 5.3. Определение экотонов в системе «лес - луг». Правило краевого эффекта

Два любых произвольно выбранных примыкающих друг к другу участка растительности (биоценоза), независимо от их размеров и способа определения их границы, всегда имеют общие признаки. Это свойство проявляется как на уровне растительного покрова в целом, так и на уровне его элементов. Таким образом, растительность образует непрерывную ткань взаимовлияний растений. Такое свойство растительности называется континуум. Таким образом, континуум- это естественное свойство растительного покрова.

С проблемой континуальности связана проблема определения границ биоценозов. Хотя различные биоценозы и представляют собой естественные образования с определенной степенью целостности и очерченными границами, провести четкие границы между ними не всегда представляется возможным. Сухой лес постепенно переходит в увлажненный луг, который сменяется совсем влажным болотом. Визуально можно отграничить лес от луга и болота, но сказать четко, где проходит линия границы, не представляется возможным. В подавляющем большинстве случаев имеют дело со своеобразной переходной полосой различной ширины и длины, потому что жесткие, резкие границы в природе -редкое исключение. Они характерны, главным образом, для сообществ, подверженных интенсивному антропогенному воздействию. Такая переходная полоса (или зона) между смежными физиономически различимыми сообществами называется экотон.

Более или менее резкие границы между биоценозами можно наблюдать лишь в случаях резкого изменения факторов абиотической среды. Например, такие границы существуют между водными и наземными биоценозами, в местах, где происходит резкая смена минерального состава почвы и т.п. В целом же, говоря об экотоне, мы имеем в виду переходную полосу между соседними (двумя или несколькими) контактирующими биоценозами, некую зону контакта высокой биологической активности, где присутствуют организмы как из одного, так и из другого биоценоза. Поэтому часто количество видов в экотоне превышает количество их в каждом из граничащих биоценозов. Такое явление - тенденция к увеличению разнообразия и плотности организмов на границах биоценозов - носит название краевой эффект. Наиболее отчетливо краевой эффект проявляется в зонах, отделяющих лес от луга (зона кустарников), лес от болота и т.д.

Цель работы: определить и выделить переходные зоны на границах сообществ на основе изменения видового состава растительности.

Материалы и оборудование: гербарная сетка, рулетка (3-5 м).

Ход работы:

1.Выделить ненарушенные участки различных типов растительности, сменяемые друг другом (лес-луг, луг-болото, лес-болото, ельник-сосняк и т.п.);

2.Установить визуально переходную зону между растительными сообществами - экотон;

3.Измерить ширину экотона с помощью рулетки;

4.Описать растительность в смежных растительных сообществах (фитоценозах);

5.Описать растительность и дать оценку видовому разнообразию растительности в экотоне;

6.Собрать в гербарий неизвестные виды растений для их дальнейшего определения;

7.Подсчитать число общих для обоих фитоценозов видов. Определить общее количество видов в экотоне;

8.Объяснить правило краевого эффекта.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Методическое пособие для учителей по формированию исследовательских компетенций школьников Москва icon Пособие для учителей общеобразовательных школ москва

Методическое пособие для учителей по формированию исследовательских компетенций школьников Москва icon Пособие для учителей общеобразовательных школ москва

Методическое пособие для учителей по формированию исследовательских компетенций школьников Москва icon Международные валютные отношения и валютный рынок Методическое пособие
Методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по специальности «Финансы и кредит» заочной формы обучения
Методическое пособие для учителей по формированию исследовательских компетенций школьников Москва icon Программы 5-9 классы Пособие для учителей общеобразовательных учреждений
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса 200
Методическое пособие для учителей по формированию исследовательских компетенций школьников Москва icon Учебно-методическое пособие Н. Новгород
...
Методическое пособие для учителей по формированию исследовательских компетенций школьников Москва icon Учебно-методическое пособие для студентов специальностей «История»
Шинаков Е. А., Поляков Г. П., Чубур А. А. Основы восточноевропейской археологии (учебно-методическое пособие). – Брянск, рио бгу,...
Методическое пособие для учителей по формированию исследовательских компетенций школьников Москва icon Учебно-методическое пособие для проведения практических занятий для...
Методы научных исследований: учебно-методическое пособие для проведения практических
Методическое пособие для учителей по формированию исследовательских компетенций школьников Москва icon Программа Учебник Методическое пособие учителя Методическое пособие для учащихся 1 Русский язык
Сборник рабочих программ «Школа России», составитель А. А. Плешаков, Просвешение, 2011 Русский язык, Канакина В. П., Горецкий В....
Методическое пособие для учителей по формированию исследовательских компетенций школьников Москва icon План-конспект занятия; практикум; учебное пособие; учебник; учебно-методическое...
«образование сегодня: актуальный опыт, методическое обеспечение, инновационные подходы»
Методическое пособие для учителей по формированию исследовательских компетенций школьников Москва icon Областной конкурс исследовательских работ и творческих проектов по...
...
Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции