1.
|
Как мы будем сравнивать.
Форма, цвет, размер.
|
Уч.с.3-5;
Р.Т.с.3-4.
|
Знакомство с учебником. Знакомство с признаками, по которым сравнивают предметы: по форме, размеру, цвету, количеству, расположению.
|
Умение сравнивать изображённые предметы, находить сходства и различия.
Умение пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же).
Умение различать геометрические фигуры.
Выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу.
|
Задание в уч.с.5, №6.
|
|
|
2.
|
Как мы будем считать.
Счёт предметов.
|
Уч.с.6-7;
Р.Т.с.5.
|
Формирование навыка пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же».
|
|
Выполнение узора по образцу.
|
|
|
3.
|
Что мы будем рисовать.
Геометрические фигуры.
|
Уч.с.8-9;
Р.Т.с.6.
|
Актуализация знаний о геометрических фигурах. Знакомство с понятиями «число» и «цифра».
|
|
Задание в уч.с.9, №8.
|
|
|
|
СРАВНИВАЕМ ПРЕДМЕТЫ (4 ЧАСА)
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
Сравниваем фигуры.
Сравнение геометрических фигур.
|
Уч.с.10-13;
Р.Т.с.7.
|
Формирование умений сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру и цвету. Знакомство с символическим обозначением предметов, изображённых на рисунке.
|
Умение соотносить количество предметов на рисунке и количество символов (точек, палочек) в тетради.
Умение сравнивать форму, цвет, размер изображённых предметов.
Умение упорядочивать изображённые предметы по размеру.
Моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник) из подручного материала (карандаши, счётные палочки).
Ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы).
Выявлять закономерность в расположении изображённых предметов в таблице, «заполнять» пустые клетки таблицы в соответствии с этой закономерностью.
Задавать вопросы друг другу при работе в парах.
|
Задание в Р.Т.с.7, №2.
|
|
|
5.
|
Сравниваем форму и цвет.
Сравнение предметов по форме и цвету.
|
Уч.с.14-15;
Р.Т.с.8.
|
Формирование умений сравнивать предметы по форме и цвету. Знакомство с табличной формой представления информации.
|
|
Задание в Р.Т.с8, №3.
|
|
|
6.
|
Больше, меньше. Выше, ниже.
Сравнение предметов по высоте.
|
Уч.с.16-17;
Р.Т.с.9.
|
Знакомство с понятиями «увеличение», «уменьшение». Формирование умения упорядочивать предметы по размеру.
|
|
Задание на внимание (уч.с.17, №6).
|
|
|
7.
|
Длиннее, короче. Шире, уже.
Сравнение предметов по длине, ширине.
|
Уч.с.18-19;
Р.Т.с.10.
|
Актуализация понятий «длиннее», «короче», «шире», «уже». Формирование умения сравнивать предметы по размеру.
|
|
Задание в Р.Т.
|
|
|
|
СЧИТАЕМ ПРЕДМЕТЫ (6 ЧАСОВ)
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
Числа 1, 2, 3.
|
Уч.с.20-21;
Р.Т.с.11.
|
Формирование умения соотносить числа 1, 2, 3 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 1).
|
Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами.
Тренировать письмо цифр.
Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур).
Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета.
Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между).
Использовать порядковые числительные в речи.
Прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры.
Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду.
Классифицировать предметы в группе по разным признакам (форма, цвет, размер).
|
Задание в Р.Т.с.11. №2.
|
|
|
9.
|
Числа 4, 5.
|
Уч.с.22-23;
Р.Т.с.12.
|
Формирование умения соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 4).
|
|
Составление задачи по картинке.
|
|
|
10.
|
Расставляем по порядку.
Порядковый счёт.
|
Уч.с.24-25;
Р.Т.с.13.
|
Формирование первоначальных представлений о порядковом счёте. Формирование навыка письма (цифра 2).
|
|
Выполнение заданий в Р.Т.
|
|
|
11.
|
Числа 6, 7.
|
Уч.с.26-27;
Р.Т.с.14.
|
Формирование умения соотносить числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 7).
|
|
Составление задачи по картинке.
Сравнение предметов.
|
|
|
12.
|
Числа 8, 9.
|
Уч.с.28-29;
Р.т.с.15.
|
Формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 6 и 9).
|
|
Задание в уч.с.29, №8.
|
|
|
13.
|
Числа от 1 до 9.
|
Уч.с.30-31;
Р.Т.с.16.
|
Повторение и обобщение темы «Считаем предметы». Пропедевтика свойств числового ряда. Формирование навыка письма (цифра 5).
|
|
Выполнение заданий в Р.Т.
|
|
|
|
СРАВНИВАЕМ ЧИСЛА (7 ЧАСОВ)
|
|
|
|
|
|
14.
|
Больше. Меньше. Столько же.
Сравнение количества предметов.
|
Уч.с.32-33;
Р.Т.с.17.
|
Знакомство учащихся с принципом сравнения количества предметов (составление пар предметов). Формирование умений обозначать предметы символами. Формирование навыка письма (цифра 3).
|
Умение сравнивать числа: разбивая предметы в группах на пары; с помощью числового ряда.
Умение читать равенства и неравенства, использовать знаки >, <, = при письменной записи равенств и неравенств.
Увеличивать и уменьшать число на 1, называя следующее и предыдущее число.
Восстанавливать пропущенные числа в числовом ряду.
Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой.
Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы.
Моделировать данные текстовой задачи с помощью символов.
Моделировать разрезание фигуры на части. Предлагать разные способы разрезания.
Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре.
|
Задание в Р.Т.с.17, №2.
|
|
|
15.
|
Сравниваем числа.
Сравнение чисел. Знаки >, <, =.
|
Уч.с.34-35;
Р.Т.с.18.
|
Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел. Формирование навыка письма (цифра 8).
|
|
Сравнение чисел (задание в уч.с.35, №5).
|
|
|
16.
|
Равенство и неравенство.
|
Уч.с.36-37;
Р.Т.с.19.
|
Знакомство с понятиями «равенство» и «неравенство». Формирование умения составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения.
|
|
Задание в уч.с.37, №5 – самостоятельно.
|
|
|
17.
|
Увеличиваем на 1.
Принцип построения числового ряда. Следующее число.
|
Уч.с.38-39;
Р.Т.с.20.
|
Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда (знакомство с понятием «следующее число», увеличение чисел в числовом ряду на 1 при движении вправо).
|
|
Решение задачи в Р.Т.
|
|
|
18.
|
Уменьшаем на 1.
Принцип построения числового ряда. Предыдущее число.
|
Уч.с.40-41;
Р.Т.с.21.
|
Знакомство с понятием «предыдущее число». Уменьшение чисел в числовом ряду на 1 при движении влево.
|
|
Составление и решение задач.
|
|
|
19.
|
Сравнение чисел с помощью числового ряда.
|
Уч.с.42-43;
Р.Т.с.22.
|
Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда.
|
|
Задание в Р.Т.с.22, №2 – самостоятельно.
|
|
|
20.
|
Больше на… Меньше на…
Сравнение количества предметов.
|
Уч.с.44-45;
Р.Т.с.23.
|
Актуализация понятий «больше на…», «меньше на…». Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда.
|
|
Проверочная работа.
|
|
|
|
РИСУЕМ И ИЗМЕРЯЕМ (12 ЧАСОВ)
|
|
|
|
|
|
|
21.
|
Продолжаем знакомство.
Точка, отрезок. Распознавание геометрических фигур.
|
Уч.с.46-47;
Р.Т.с.24-25
|
Знакомство с новыми геометрическими фигурами (точка, отрезок, овал, прямоугольник).
|
Умение различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии, отличать многоугольник от других ломаных.
Проводить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки.
Измерять длину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки.
Тренировать письмо цифр.
Сравнивать числа от 0 до 10.
Увеличивать и уменьшать числа на 1.
Восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве.
Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя.
Описывать линии, используя слова «прямая», «кривая», «пересекаются», «не пересекаются».
Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы.
Моделировать процесс движения на числовом луче.
Сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку.
Строить симметричное изображение на бумаге в клетку.
Распределять роли при работе в парах.
Отмечать числа на числовом луче, сравнивать, увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча.
Применять знания и умения в нестандартных ситуациях (различать геометрические фигуры с заданными свойствами; восстанавливать деформированный числовой ряд; восстанавливать двойное неравенство; определять закономерность в чередовании чисел и восстанавливать пропуски; зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже).
|
Сравнить числа.
|
|
|
22.
|
Проводим линии.
Линии.
|
Уч.с.48-49;
Р.Т.с.26-27
|
Знакомство с понятиями «прямая линия», «кривая», «пересекающиеся линии», «непересекающиеся линии». Тренировка в проведении линий по линейке.
|
|
Задание в Р.Т. на с.27.
|
|
|
23.
|
Отрезок и ломаная.
|
Уч.с.50-51;
Р.Т.с.28-29
|
Формирование представлений об отрезке и ломаной и умения чертить отрезки и ломаные по линейке.
|
|
Задание в уч.с.51, №9 – самостоятельно.
|
|
|
24.
|
Многоугольники.
|
Уч.с.52-53;
Р.Т.с.30-31
|
Формирование представлений о многоугольниках.
|
|
Арифметический диктант.
|
|
|
25.
|
Рисуем на клетчатой бумаге.
Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево – право).
|
Уч.с.54-55;
Р.Т.с.32-33
|
Развитие пространственных представлений (различение направлений «право» и «лево» в пространстве и на листе бумаги).
|
|
Задание в Р.Т.с.32, №3 – самостоятельно.
|
|
|
26.
|
Ноль и десять.
Числа 0, 10.
|
Уч.с.56-57;
Р.Т.с.34.
|
Формирование представлений о числах 0 и 10 и умения соотносить их с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 0).
|
|
Решение задач.
|
|
|
27.
|
Измерение длины.
|
Уч.с.58-59;
Р.Т.с.35.
|
Формирование первоначальных представлений о процессе измерения.
|
|
Работа в парах.
|
|
|
28.
|
Измерение длины отрезка.
|
Уч.с.60-61;
Р.Т.с.36.
|
Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки.
|
|
Задание в Р.Т.с.36, №2 – самостоятельно.
|
|
|
29.
|
Числовой луч.
|
Уч.с.62-63;
Р.Т.с.37.
|
Формирование графического образа числового ряда (числовой луч).
|
|
Решение задач.
|
|
|
30.
|
Вспоминаем, повторяем.
Закрепление по теме «Геометрические фигуры».
|
Уч.с.64-65;
Р.Т.с.38-39
|
Формирование пространственных представлений учащихся.
|
|
Проверочная работа в Р.Т.с.40.
|
|
|
31.
|
Контрольная работа по теме «Сравнение чисел. Увеличение и уменьшения числа на 1».
|
|
Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях.
|
|
Контрольная работа.
|
|
|
32.
|
Работа над ошибками.
Повторение, обобщение изученного материала.
|
Уч.с.67-69;
Р.Т.с.41.
|
Закрепить знания учащихся по изученным темам.
|
|
Задание в Р.Т.с.41, №4 – самостоятельно.
|
|
|
|
УЧИМСЯ СКЛАДЫВАТЬ И ВЫЧИТАТЬ (14 ЧАСОВ)
|
|
|
|
|
|
|
33.
|
Складываем числа…
Сложение.
|
Уч.с.70-71;
Р.Т.с.42.
|
Знакомство с понятием «сумма», знаком +. Формирование первоначальных представлений о действии сложения.
|
Умение составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел.
Использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность (рисунки, схемы, геометрические модели чисел).
Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.
Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства.
Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.
Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов. Классифицировать предметы в группы по разным основаниям.
Соотносить количество изображённых предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком.
Обозначать количество предметов символами.
Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях.
Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.
Читать схемы, иллюстрирующие движение.
Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора).
Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи.
Наблюдать за чередованием чётных и нечётных чисел в числовом ряду.
Исследовать свойства чётных и нечётных чисел на геометрических моделях.
|
Задания в Р.Т.
|
|
|
34.
|
…и вычитаем.
Вычитание.
|
Уч.с.72-73;
Р.Т.с.43.
|
Знакомство с понятием «разность», знаком-. Формирование первоначальных представлений о действии вычитания.
|
|
Задание в Р.Т.с.43, №1 – самостоятельно.
|
|
|
35.
|
Считаем до трёх.
Состав числа 3.
|
Уч.с.74-75;
Р.Т.с.44.
|
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел.
|
|
Арифметический диктант.
|
|
|
36.
|
Два да два – четыре.
Состав числа 4.
|
Уч.с.76-77;
Р.Т.с.45.
|
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел.
|
|
Решение задач.
|
|
|
37.
|
Отличное число.
Состав числа 5.
|
Уч.с.78-79;
Р.Т.с.46.
|
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел.
|
|
Выполнение заданий в Р.Т.
|
|
|
38.
|
«Секрет» сложения.
Перестановка чисел в сумме.
|
Уч.с.80-81;
Р.т.с.47.
|
Формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение состава чисел 2, 3, 4, 5.
|
|
Самостоятельная работа в Р.т.с.47.
|
|
|
39.
|
Самое красивое число.
Состав числа 6.
|
Уч.с.82-83;
Р.Т.с.48.
|
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел.
|
|
Логические задания.
|
|
|
40.
|
Семь дней недели.
Состав числа 7.
|
Уч.с.84-85;
Р.Т.с.49.
|
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 7.
|
|
Решение задач.
|
|
|
41.
|
Складываем… и вычитаем.
Закрепление по теме «Состав чисел 3, 4, 5, 6, 7».
|
Уч.с.86-87;
Р.Т.с.50.
|
Формирование представлений о взаимосвязи действий сложения и вычитания. Повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7.
|
|
Проверочная работа.
|
|
|
42.
|
Сколько ног у осьминога.
Состав числа 8.
|
Уч.с.88-89;
Р.Т.с.51.
|
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 8.
|
|
Составление и решение задач.
|
|
|
43.
|
Загадочное число.
Состав числа 9.
|
Уч.с.90-91;
Р.Т.с.52.
|
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 9.
|
|
Решение примеров с окошечками.
|
|
|
44.
|
Десять братьев.
Состав числа 10.
|
Уч.с.92-93;
Р.т.с.53.
|
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 10.
|
|
Выполнить сравнение самостоятельно.
|
|
|
45.
|
Чёт и нечет.
Чётные и нечётные числа.
|
Уч.с.94-95;
Р.Т.с.54.
|
Знакомство с понятиями «Чётное» и «нечётное число». Формирование представлений о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду.
|
|
Решение задач.
|
|
|
46.
|
Вспоминаем, повторяем.
Закрепление по теме «Учимся складывать и вычитать».
|
Уч.с.96-97;
Р.Т.с.55.
|
Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа.
|
|
Проверочная работа.
|
|
|
|
УВЕЛИЧИВАЕМ И УМЕНЬШАЕМ (10 ЧАСОВ)
|
|
|
|
|
|
47.
|
Увеличилось или уменьшилось?
Выбор арифметического действия.
|
Уч.с.98-99;
Р.Т.с.56.
|
Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Пропедевтика решения текстовых задач.
|
Умение выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на схемы (числовой луч, модель числового ряда).
Считать двойками до 10 и обратно, опираясь на знание о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду.
Прибавлять и вычитать числа 3, 4 с опорой на модель числового ряда.
Выполнять вычисления по частям (прибавить 3 – то же самое, что прибавить 1 и 2).
Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом.
Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ – 1 предмет).
Использовать обобщённые способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечётному числу, нужно назвать следующее нечётное число и т.д.).
Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу. Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством.
Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего).
Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов.
|
Решение задач.
|
|
|
48.
|
Плюс 2. Минус 2.
Прибавление и вычитание числа 2.
|
Уч.с.100-101;
Р.Т.с.57.
|
Формирование умений выполнять сложение с числом 2 и вычитание числа 2.
|
|
Задание в уч.с.101, №4 (б, г) – самостоятельно.
|
|
|
49.
|
Считаем парами.
Счёт двойками.
|
Уч.с.102-103;
Р.Т.с.58.
|
Формирование умения считать двойками.
|
|
Выполнение заданий в Р.Т.
|
|
|
50.
|
Чудо-числа.
Счёт двойками.
|
Уч.с.104-105;
Р.т.с.59.
|
Формирование умений применять счёт двойками при вычислениях.
|
|
Арифметический диктант.
|
|
|
51.
|
Сложение и вычитание с помощью числового луча.
|
Уч.с.106-107;
Р.Т.с.60-61
|
Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел с опорой на числовой луч.
|
|
Задание в Р.Т.с.60, №2 – самостоятельно.
|
|
|
52.
|
Увеличиваем числа…
Сложение с числами 3 и 4.
|
Уч.с.108-109;
Р.т.с.62-63
|
Формирование умений выполнять сложение с числами 3 и 4.
|
|
Решение задач.
|
|
|
53.
|
…и уменьшаем.
Вычитание чисел 3 и 4.
|
Уч.с.110-111;
Р.Т.с.64-65
|
Формирование умений выполнять вычитание чисел 3 и 4.
|
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
54.
|
Рисуем и вычисляем.
Задачи на сложение и вычитание.
|
Уч.с.112-113;
Р.Т.с.66.
|
Формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел.
|
|
Составление и решение задач.
|
|
|
55.
|
Больше или меньше? На сколько?
Связь арифметических действий с увеличением/уменьшением чисел.
|
Уч.с.114-115;
Р.Т.с.67.
|
Формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий.
|
|
Решение круговых примеров.
|
|
|
56.
|
Контрольная работа по теме «Увеличиваем и уменьшаем».
|
|
Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях.
|
|
Контрольная работа.
|
|
|
|
РИСУЕМ И ВЫРЕЗАЕМ (4 ЧАСА)
|
|
|
|
|
|
57.
|
Работа над ошибками.
Вырезаем и сравниваем.
Практическая работа «Симметрия».
|
Уч.с.118-119;
Р.Т.с.69-71
|
Формирование первоначальных представлений о симметричности фигур на уровне наглядных представлений.
|
Упражняться в вычислениях в пределах 10.
Умение объяснять сходство и различие квадрата и ромба, квадрата и прямоугольника.
Различать квадраты и прямоугольники среди других четырёхугольников.
Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги.
Определять опытным путём (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата.
Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Обсуждать число осей симметрии у этих фигур.
Определять, верно ли построено симметричное изображение.
Находить равные фигуры среди изображённых: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений.
Решать задачи на нахождение суммы и остатка.
Наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы.
|
Практическая работа.
|
|
|
58.
|
Рисуем и сравниваем.
Равенство фигур.
|
Уч.с.120-121;
Р.Т.с.72.
|
Формирование первоначальных представлений о равенстве фигур. Знакомство с понятием «прямой угол» на уровне наглядных представлений.
|
|
Практическая работа.
|
|
|
59.
|
Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».
|
Уч.с.122-123;
Р.Т.с.73.
|
Формировать умения выполнять сложение и вычитание в пределах 10. Формировать умение решать задачи на нахождение суммы и остатка.
|
|
Проверочная работа в Р.т. на с.73.
|
|
|
60.
|
Контрольная работа за I полугодие.
|
|
Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях.
|
|
Контрольная работа.
|
|
|
|
Внеклассная работа.
Проект учащихся по теме «Любимое число»
С.126-127
|
Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
|
Проект учащихся.
|
|
|
|
|
|
2-е полугодие
ЧИСЛА ДО 100
|
|
|
|
|
|
|
|
ДЕСЯТКИ (3 ЧАСА)
|
