Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы

1.Целевой раздел………………………………………………..3

1.1.Пояснительная записка…………………………………………………………...3

1. 
   гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
   
2. 
   единство федерального, культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
   
3. 
   общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников
   

• 
  системно-деятельностная парадигма образования, которая предполагает наличие у учащихся учебно-познавательной мотивации, умение определять (ставить) цель предстоящей деятельности и планировать её, а также оперировать логическими приёмами мышления, владеть самоконтролем и самооценкой как важнейшими учебными действиями
  
• 
  концепция развития универсальных учебных действий младших школьников (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), разработанная на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой, С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова. В соответствии с этой концепцией
  

• 
  универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной. УУД обеспечивают формирование психологических новообразований и способностей учащихся, которые в свою очередь определяют условия успешной учебной деятельности.
  

• 
  требования ФГОС к планируемым результатам ООП, в числе которых:
  

• 
  формирование у школьников базовых предметных знаний и представлений о мире, обеспечивающих выполнение требований ФГОС к результатам начального общего образования и адекватных возрастным возможностям учащихся; формирование на основе этих знаний предметных умений, нашедших отражение в требованиях ФГОС;
  
• 
  развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и познавательных интересов;
  
• 
  развитие мышления детей, готовности выполнять различные умственные действия (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения и т.д.;
  
• 
  формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в том числе учебной;
  
• 
  становление информационной грамотности, умения находить нужную информацию, работать с ней и использовать для решения различных задач;
  
• 
  гражданское, духовно-нравственное, эстетическое развитие и воспитание учащихся, обеспечивающее принятие ими национальных, гуманистических и демократических ценностей, моральных норм, нравственных установок, формирование эстетического чувства, вкуса;
  
• 
  воспитание коммуникативной культуры, умения взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе и в целом умения общаться в устной и письменной форме;
  
• 
  укрепление физического и духовного здоровья учащихся.
  

• 
  развития учащихся, который в рамках каждого учебного предмета за счёт особой организации деятельности детей предполагает целенаправленное совершенствование различных сторон личности;
  
• 
  культуросообразности, согласно которому освоение предметного содержания осуществляется на более широком фоне знакомства учащихся (в определённых пределах) с миром культуры, с элементами социально-исторического опыта людей;
  
• 
  целостности содержания, в соответствии с которым обеспечивается органичное слияние изученного и вновь изучаемого материала, постепенное расширение уже имеющегося у учащихся личного опыта, установление в сознании детей связей между различными курсами;
  
• 
  спиралевидности, в соответствии с которым формирование у учащихся предметных и метапредметных умений происходит последовательно, постепенно, но при этом не строго линейно.
  

• 
  с изменением ведущей деятельности;
  
• 
  с освоением новой социальной позиции, с принятием новой социальной роли ученика;
  
• 
  с изменением самооценки ребенка;
  
• 
  с моральным развитием младшего школьника, которое связано с сотрудничеством со взрослыми и сверстниками, межличностными отношениями;
  
• 
  со становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
  

• 
  для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности МБОУСОШ №108 по достижению каждым обучающимся образовательных результатов
  
• 
  для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности МБОУ СОШ №108, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия
  

• 
  для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности
  

• 
  для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения обучающимися Программы
  
• 
  для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса.
  

• 
  повышения объективности оценивания образовательных результатов МБОУ СОШ №108 в целом
  
• 
  для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности в целом.
  

• 
  сохранение и укрепление физического и психического здоровья, безопасность обучающихся, обеспечение их эмоционального благополучия
  
• 
  развитие творческих способностей школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка.
  
• 
  формирование у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; приобретение опыта осуществления различных видов деятельности.
  
• 
  создание педагогических условий, обеспечивающих не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику.
  
• 
  помощь школьникам в овладении основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной,  технологической).
  

• 
  приобретение каждым ребенком опыта и средств ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.
  

• 
  личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
  
• 
  метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
  
• 
  предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
  

• 
  освоить основы понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);
  
• 
  научиться самостоятельно конкретизировать поставленные цели и искать средства их решения;
  
• 
  научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;
  
• 
  овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;
  
• 
  овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссерская игра, игра по правилам). Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;
  
• 
  научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладеть средствами и способами воплощения собственных замыслов;
  
• 
  приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;
  
• 
  приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.
  

• 
  обеспечить многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);
  
• 
  способствовать освоению обучающимися высших форм игровой деятельности и создает комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;
  
• 
  формировать учебную деятельность младших школьников (организовывать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовывать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществлять функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);
  
• 
  создавать условия для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с учениками ставить творческие задачи и способствовать возникновению у детей их собственных замыслов);
  
• 
  поддерживать детские инициативы и помогать в их осуществлении; обеспечивать презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.;
  
• 
  создавать пространство для социальных практик младших школьников и приобщать их к общественно значимым делам.
  

• 
  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
  
• 
  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
  
• 
  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
  
• 
  ·признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
  
• 
  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
  
• 
  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
  
• 
  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
  

• 
  внутренняя позиция школьника, положительное отношение к учению;
  
• 
  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные, внешние мотивы;
  
• 
  учебно-познавательный интерес, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
  
• 
  ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей, стремление преодолевать возникающие затруднения;
  
• 
  готовность понимать и принимать оценки, советы учителя, одноклассников, родителей, стремление к адекватной самооценке;
  
• 
  осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества (член семьи, член классного коллектива, горожанин, селянин), умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях, признание общепринятых морально-этических норм, готовность соблюдать их, способность к самооценке своих действий, поступков;
  
• 
  осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;
  
• 
  эстетические чувства, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении, в творческом, созидательном процессе;
  
• 
  основы экологической культуры, бережное отношение к природе;
  
• 
  установка на здоровый образ жизни.
  

• 
  понимание необходимости учения, выраженная учебно-познавательная мотивация, устойчивый познавательный интерес;
  
• 
  способность выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими нормами;
  
• 
  стремление соблюдать безопасные, экологически грамотные нормы поведения в обществе (семья, школа, общественные места) и природе;
  
• 
  патриотические чувства к своему Отечеству, народу, его культуре; интерес к особенностям других стран, народов, к их традициям;
  
• 
  осознанное принятие правил здорового образа жизни, понимание ответственности за своё здоровье и окружающих, уважительное и заботливое отношение к людям с нарушением здоровья;
  
• 
  личностная и социальная активность в различной природоохранной, созидательной, творческой деятельности, направленной на поддержание чистоты и красоты окружающей среды.
  

• 
  принимать и сохранять учебно-познавательную (учебно-практическую) задачу до окончательного её решения;
  
• 
  планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно, в том числе и во внутренней речи) свои действия в соответствии с решаемой задачей;
  
• 
  действовать по плану, а также по инструкциям учителя или содержащимся в других источниках информации – в учебнике, тетради с печатной основой и т.д.
  
• 
  выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
  
• 
  контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
  
• 
  оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и пути преодоления.
  

• 
  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
  
• 
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
  
• 
  адекватно оценивать свои достижения (что усвоил в результате решения учебной задачи, и на каком уровне), осознавать трудности, понимать их причины, в сотрудничестве с учителем намечать действия для преодоления затруднений, восполнять пробелы в знаниях и умениях.
  

• 
  анализировать своё знание и незнание, умение и неумение по изучаемому вопросу (теме, разделу) и использовать свои выводы для постановки соответствующей учебно-познавательной задачи;
  
• 
  осознавать учебно-познавательную (учебно-практическую) задачу, читая учебный текст (формулировку задания), слушая учителя или одноклассников, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить её в материалах учебников, тетрадей с печатной основой;
  
• 
  различать основную и второстепенную информацию, под руководством учителя фиксировать информацию разными способами (словесно, схематично и др.);
  
• 
  понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач;
  
• 
  дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы);
  
• 
  анализировать изучаемые объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных), описывать (характеризовать) их на основе предложенного плана;
  
• 
  сравнивать изучаемые объекты по указанным признакам и свойствам, находить общие существенные признаки и распределять (классифицировать) их на группы.
  
• 
  владеть общими способами решения учебных задач; ориентироваться на возможность решения конкретных учебных задач разными способами;
  
• 
  проводить для решения учебных задач анализ, сравнение, классификацию по заданным критериям;
  
• 
  осуществлять подведение под понятие на основе разграничения существенных и несущественных признаков объектов;
  
• 
  под руководством учителя устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
  
• 
  строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе несложные по форме рассуждения;
  
• 
  использовать рисунки, рисунки-схемы, чертежи, планы, отражающие пространственное расположение предметов, отношения между ними или их частями для решения познавательных задач;
  
• 
  преобразовывать реальный объект наблюдения из чувственной формы в модель (пространственно-графическую или знаково-символическую), в которой выделены существенные признаки объекта;
  
• 
  кодировать/замещать, использовать знаки и символы в качестве условных заместителей реальных объектов и явлений окружающего мира;
  
• 
  декодировать/интерпретировать информацию, представленную в условных знаках.
  

• 
  пользоваться различными дополнительными источниками информации (справочники, энциклопедии, научно-популярные, учебно-познавательные книги, СМИ и др.), осуществлять поиск и выделение в них необходимой информации, фиксировать её разными способами и сопоставлять;
  
• 
  преобразовывать информацию из одной формы в другую (словесную информацию переводить в наглядную и наоборот); систематизировать и структурировать информацию, отображая её в разной форме (план описания, схема, таблица и др.);
  
• 
  осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения конкретной учебной задачи; устанавливать аналогии с целью более простого и быстрого её решения;
  
• 
  проводить синтез как составление целого из частей, самостоятельно восполняя недостающие компоненты;
  
• 
  осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи, выстраивая логические цепи рассуждений, доказательств;
  
• 
  выделять проблему (совместно с учителем и одноклассниками), при изучении новой темы, решении новой задачи, проведении исследования;
  
• 
  анализировать результаты исследования и представлять их в разных формах (словесной, наглядной).
  
• 
  создавать собственные простые модели;
  
• 
  участвовать в коллективной проектной деятельности, проводимой в урочное и внеурочное время.
  

• 
  участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
  
• 
  формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  
• 
  проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
  
• 
  под руководством учителя участвовать в организации и осуществлении групповой работы: распределять роли, сотрудничать, оказывать взаимопомощь взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
  
• 
  строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
  

• 
  оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
  
• 
  создавать высказывания для решения различных коммуникативных задач, адекватно использовать в них разнообразные средства языка;
  
• 
  оперировать в речи языком предметной области (филологии, математики, естествознания, технологии), правильно (адекватно) использовать соответствующие понятия (лингвистические, математические, естественнонаучные и др.);
  
• 
  стараться уважать позицию партнёра в процессе совместной деятельности, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем, принимать и реализовывать общее решение;
  
• 
  проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, оказывать помощь взрослым и сверстникам для достижения общего успеха.
  

• 
  находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде, в том числе ориентируясь на заголовки, подзаголовки и другие средства;
  
• 
  делить текст на смысловые части, составлять план;
  
• 
  вычленять содержащиеся в тексте основные сведения, устанавливать их последовательность, словесно выраженные причинно-следственные связи, упорядочивать информацию по заданному основанию, формулировать несложные выводы, подтверждать их примерами из текста;
  
• 
  сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя один-три существенных признака;
  
• 
  использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
  
• 
  пользоваться известными ему словарями, справочниками;
  
• 
  воспроизводить текст, устно и письменно;
  
• 
  составлять на основе текста небольшое монологическое высказывание в соответствии с конкретным вопросом, заданием;
  
• 
  высказывать оценочные суждения о прочитанном.
  

• 
  понимать информацию, представленную в тексте в неявном виде (выделять общий признак, характеризовать явление по его описанию, находить в тексте примеры, подтверждающие приведённое утверждение);
  
• 
  работать с несколькими источниками информации;