Образовательная программа основного общего образования




НазваниеОбразовательная программа основного общего образования
страница1/28
Дата публикации19.10.2014
Размер4.67 Mb.
ТипОбразовательная программа
literature-edu.ru > Военное дело > Образовательная программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   28


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Коммунарская средняя общеобразовательная школа № 3»



Принята

Педагогическим Советом школы

Протокол №________

от «___»___________2013г.

УТВЕРЖДЕНА

Приказом от ____ ______ 2013 г. №___-ОД

Директор школы:______ / М.Л. Серова /


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД


(ФГОС - 5-9)

Содержание

Общие положения

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………….. 6

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися

основной образовательной программы

основного общего образования ………………………………………………..12

1.2.1. Общие положения ………………………………………………….12

1.2.2. Ведущие целевые установки и основные

ожидаемые результаты …………………………………………………15

1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных

и междисциплинарных программ ……………………………………………...18

1.2.3.1. Формирование универсальных учебных

действий .………………………………………………………..…...18

1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности

обучающихся .………………………………………………………..22

1.2.3.3. Основы учебно-исследовательской

и проектной деятельности .…………………………..………..….....26

1.2.3.4. Стратегии смыслового чтения

и работа с текстом .…………………………………………………..27

1.2.3.5. Русский язык .………………………………………………..28

1.2.3.6. Литература .…………………………………………….…….34

1.2.3.7. Иностранный язык…………………………………………..36

1.2.3.8. История России. Всеобщая история .………………………39

1.2.3.9. Обществознание .…………………………………………….42

1.2.3.10. География .………………………………………………….47

1.2.3.11. Математика. Алгебра. Геометрия .………………………..50

1.2.3.12. Информатика .………………………………………………55

1.2.3.13. Физика .……………………………………………………...56

1.2.3.14. Биология .……………………………………………………60

1.2.3.15. Химия .……………………………………………………....61

1.2.3.16. Изобразительное искусство .………………………………62

1.2.3.17. Музыка .……………………………………………………..64

1.2.3.18. Технология .…………………………………………………65

1.2.3.19. Физическая культура .……………………………………...67

1.2.3.20. Основы безопасности жизнедеятельности .………………69

1.3. Система оценки достижения планируемых

результатов освоения основной образовательной

программы основного общего образования .……………………………………72

1.3.1. Общие положения .………………………………………………..72

1.3.2. Особенности оценки личностных результатов .…………………....78

1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов .………………79

1.3.4. Особенности оценки предметных результатов .………………...….84

1.3.5. Система внутришкольного мониторинга

образовательных достижений и портфель достижений

как инструменты динамики образовательных

достижений .……………………………………………………....................85

1.3.6. Итоговая оценка выпускника и её использование

при переходе от основного к среднему (полному)

общему образованию .…………………………………………………........86

1.3.7. Оценка результатов деятельности

образовательного учреждения .……………………………………………………87
2. Содержательный раздел

2.1. Программа развития универсальных учебных

действий на ступени основного общего образования .…………………………87

2.2. Программы отдельных учебных предметов,

курсов .……………………………………………………...................................101

2.2.1. Общие положения .………………………………………………...102

2.2.2. Основное содержание учебных предметов

на ступени основного общего образования .…………………………….102

2.2.2.1. Русский язык .………………………………………………102

2.2.2.2. Литература .………………………………………………107

2.2.2.3. Иностранный язык………………………………………….116

2.2.2.4. История России. Всеобщая история .……………………...121

2.2.2.5. Обществознание .…………………………………………...134

2.2.2.6. География .……………………………………………….….137

2.2.2.7. Математика. Алгебра. Геометрия .………………………...143

2.2.2.8. Информатика .……………………………………………147

2.2.2.9. Физика .……………………………………………………...149

2.2.2.10. Биология .…………………………………………………..150

2.2.2.11. Химия .……………………………………………………..152

2.2.2.12. Изобразительное искусство .……………………………...153

2.2.2.13. Музыка .……………………………………………………155

2.2.2.14. Технология .………………………………………………..156

2.2.2.15. Физическая культура .………………………………….…157

2.2.2.16. Основы безопасности жизнедеятельности .……………..158

2.3. Программа воспитания и социализации

обучающихся на ступени основного общего

образования .……………………………………………………………………..160

2.3.1. Цель и задачи воспитания и социализации

обучающихся .…………………………………………………………….160

2.3.2. Основные направления и ценностные основы

воспитания и социализации обучающихся .…………………………….162

2.3.3. Принципы и особенности организации

содержания воспитания и социализации обучающихся .………………163

2.3.4. Основное содержание воспитания

и социализации обучающихся .…………………………………………..164

2.3.5. Виды деятельности и формы занятий

с обучающимися .………………………………………………………….167

2.3.6. Совместная деятельность образовательного

учреждения с предприятиями, общественными

организациями, системой дополнительного

образования по социализации обучающихся .…………………………..173

2.3.7. Основные формы организации педагогической

поддержки социализации обучающихся .……………………………….174

2.3.8. Организация работы по формированию

экологически целесообразного, здорового

и безопасного образа жизни .………………………………………….…176

2.3.9. Деятельность образовательного учреждения

в области непрерывного экологического

здоровьесберегающего образования обучающихся .…………………..177

2.3.10. Планируемые результаты воспитания

и социализации обучающихся .………………………………………….179

2.3.11. Мониторинг эффективности реализации

образовательным учреждением Программы воспитания

и социализации обучающихся .…………………………………….……183

2.3.12. Методологический инструментарий

мониторинга воспитания и социализации обучающихся .…………….……184

3. Организационный раздел

3.1. Базисный учебный план основного общего

образования .…………………………………………………………………..186

3.2. Система условий реализации основной

образовательной программы .………………………………………………..190

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Образовательная программа МБОУ «Коммунарская средняя общеобразовательная школа № 3» разработана в соответствии с:

-Законом РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1 (с изменениями и дополнениями);

- Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС ООО»;

-Постановлением Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 19 марта 2001 г. № 196 (с изменениями от 23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.);

-Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте РФ 03 марта 2011 г. № 19993);

-Постановлением Правительства РФ от 07.02.2011 №61 «О федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 гг.»;

-Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утверждена 28.02.2011 г.;

-Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

-Письмом Минобрнауки РФ от 19 апреля 2011 №03-255 «О введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

-Распоряжением комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 10 апреля 2012 года № 1472-р;

-Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С.Савинов].— М.: Просвещение, 2011. — 342 с. — (Стандарты второго поколения).— ISBN 978 5 09 019043 5;

-Примерными программами внеурочной деятельности. Начальное и основное образование»//Под ред. В.А. Горского. – 2-е издание — М.: Просвещение, 2011.- 111 с.;

-Уставом МБОУ «Коммунарская средняя общеобразовательная школа № 3»;

-Правилами внутреннего распорядка МБОУ «Коммунарская средняя общеобразовательная школа № 3»;

- Проблемно-ориентированным анализом результатов работы школы за 2012–2013 годы.

  1. Образовательная программа предназначена для определения перспективных направлений деятельности школы в связи с имеющимся социальным заказом и прогнозом его изменений.

  2. В программе отражены тенденции изменения школы и охарактеризованы главные направления модернизации её деятельности:  организация общеобразовательного процесса и управление школой на основе инновационных технологий.

  3. Программа является руководством к действию для педагогического коллектива МБОУ «Коммунарская средняя общеобразовательная школа № 3» на 2013-2017 учебные годы.

  1. Целевой раздел

    1. Пояснительная записка


Образовательная программа основного общего образования для 5-9 классов II ступени обучения (нормативный срок освоения - 5 лет), в дальнейшем – «Образовательная программа», обеспечивает достижение основных целей деятельности образовательного учреждения:

  • обеспечение современного качества, внедрение современных моделей обучения и воспитания в соответствии актуальным с запросами общества и каждого обучающегося путем:

  • формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;

  • формирование, совершенствование и развитие личности обучающихся, способной к достижению необходимого уровня коммуникативной компетентности, к дальнейшему самообразованию и для решения важных жизненных проблем;

  • адаптация обучающихся к жизни в обществе;

  • воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к семье, окружающей природе, Родине;

  • формирование здоровьесозидающей среды всех участников образовательного процесса, здорового образа жизни.

Образовательное учреждение осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможность удовлетворения обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.

Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

— формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

— обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

— взаимодействие образовательного учреждения при реализации основ-ной образовательной программы с социальными партнёрами;

— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятель-ности;

— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

— социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 1115 лет, связанных:

— с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

— с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;

— с формированием у обучающегося научного типа мышления, ориентирующего на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

— с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

— с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской, лекционно-лабораторной, исследовательской.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5— 7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:

— бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

— стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

— особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

— процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

— обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

— сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

— изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевремен-ность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.
Образовательная программа определяет:

  • ценностно-смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития школы;

  • задает основные направления развития школы, способы и механизмы изменений в образовательной деятельности;

  • цели и содержание образовательного процесса, включая преемственность всех ступеней обучения, содержание учебных предметов и педагогических технологии;

  • особенности и специфику образовательного учреждения, обеспечивающие освоение базовых дисциплин и углубленное изучение английского языка, его традиции и ценности;

  • особенности учебных программ, в т.ч. комплекса рабочих программ по английскому языку, обеспечивающего преемственность обучения иностранному языку на всех этапах обучения;

  • учебно-методическую базу реализуемых учебных программ;

  • классификацию важнейших видов универсальных учебных действий (специальные умения, умения рационального учебного труда, познавательные, интеллектуальные, коммуникативные, организаторские умения);

  • опытно-экспериментальную деятельность, направленную на повышение качества образования

  • проектируемые результаты освоения программы.

Образовательная программа регламентирует:

  • организационно-педагогические условия реализации образовательного процесса;

  • условия интеграции основного и дополнительного образования;

  • использование диагностических форм поэтапного учета и контроля образовательных достижений обучающихся;

  • содержание и способы сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями, учреждениями культуры, ВУЗами и научными организациями в целях развития творческого, исследовательского потенциала всех участников образовательного процесса, выявления и объективной оценки достижений обучающихся.

Миссия, ценности школы

Миссией школы является равенство в доступности качественного образования для равных и разных учащихся школы. Воспитание социально-компетентной, здоровой личности и гуманистическое сотрудничество с целью раскрытия и успешной реализации личностного потенциала участников образовательного взаимодействия. Образовательная деятельность школы ориентированная на успех ребенка в социальном окружении. Этот успех опирается на достижение эффективности образовательного процесса для возрождения духовно-нравственных ценностей и подготовке интеллигенции как носителя культурных традиций России, формированию мировоззренческой целостности сознания и самосознания обучающихся, сознанию гражданской ответственности за судьбу страны. Одним из главных приоритетов и ценностей в школе является здоровье учеников и работников Мы создаем эффективную систему формирования здорового образа жизни всех участников образовательного процесса в различных видах деятельности (учебной, внеучебной, досуговой сфере, во взаимодействии с семьей, общественностью)., формируем философию «здоровая школа – в здоровье каждого».

Ключевым документом, определяющим как организационно-управленческую, так и содержательно-деятельностную составляющие этой миссии школы выступает Образовательная программа. Она позволяет соподчинить входящие в нее основные и дополнительные программы, учебную и внеучебную деятельность достижению стратегической цели – раскрытию и развитию с их помощью человеческого потенциала каждого обучающегося и направленного формирования именно тех ключевых и иных компетентностей, которые представляются наиболее актуальными в социально-культурной и социально-экономической перспективе.

Образовательная программа демократично и открыто фиксирует цели и содержание образовательной политики школы. Мониторинг выполнения программы и анализ ее результативности дают объективную и прозрачную критериальную основу для оценки вклада каждого учителя в учебные и внеучебные достижения обучающихся и одновременно выступают как концептуальная и фактологическая база Публичного доклада директора школы перед социумом-заказчиком.

Образовательная программа позволяет обеспечить удовлетворение образовательных запросов жителей г. Коммунар.

Содержание Образовательной программы соответствует (не противоречит) действующим государственным образовательным стандартам.

Образовательное учреждение несет ответственность за выбор общеобразовательных программ, принятых к реализации.

С учетом территориального расположения образовательного учреждения и особенностей сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений г.Коммунар, Образовательная программа ориентирована на обеспечение удовлетворения потребностей населения в получении образования.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Коммунарская средняя общеобразовательная школа №3» является одной из трёх школ города Коммунара Гатчинского района, Ленинградской области, население которого составляет 17 тысяч 700 человек, из которых 4,2 тысячи детей до 18 лет. Коммунар – промышленный город с развитой инфраструктурой, на его территории расположены четыре бумажно-картонных производства федерального значения, входящих в состав корпорации «ИЛИМ. ИНТЕРПРАЙЗ». Город находится в непосредственной близости от Санкт Петербурга.

Всё выше перечисленное предполагает определённые образовательные потребности населения.

В городе функционируют три общеобразовательные школы, а также филиал Пригородной вечерней (сменной) средней общеобразовательной школы. Все три общеобразовательные школы города Коммунара находятся примерно в равных условиях и предоставляют сопоставимые образовательные услуги. В Коммунаре три дошкольных муниципальных общеобразовательных учреждения и учреждения дополнительного образования детей: МОУ ДОД «Коммунарская Школа искусств», МОУ ДОД «Коммунарская детско-юношеская спортивная школа», МОУ ДОД «Коммунарский ЦИТ». Таким образом, у родителей обучающихся имеется возможность обеспечить детям достойное развитие способностей и талантов за стенами общеобразовательной школы.

Кроме того, в городе Коммунаре имеются: МУ «Центр досуга и творчества», МУ «Центральная городская библиотека», МУ «Подростковый клуб», работает бассейн, есть городской стадион, а также ФОК «Олимп».

В силу исторических и территориальных условий город Коммунар расположен несколько обособленно по отношению к центру Гатчинского муниципального района – г.Гатчине, в силу чего жители Коммунара в большей степени ориентированы на близко расположенный г.Санкт-Петербург, который предоставляет более широкие возможности начального, среднего и высшего профессионального образования, а также значительный спектр рабочих мест.

Образовательная программа направлена на освоение обучающимися программы основного общего образования и сформирована на основе Федеральных государственных образовательных стандартов.

Принципы Образовательной программы:

  • гуманизация означает, что учитель ставит обучающегося в позицию полноправ­ного субъекта обучения и воспитания, создавая условия для творческой самореали­зации;

  • свобода выбора определяет целенаправленную деятельность педагогического коллектива по оказанию поддержки обучающимся в овладении ими умениями дей­ствовать в условиях свободы и делать правильный осознанный выбор;

  • дифференциация и индивидуализация обучения предусматривает развитие ребен­ка в соответствии со своими склонностями, интересами, возможностями;

  • непрерывность предусматривает связь не только всех ступеней образования в школе, но предполагает ориентацию школьников на подготовку к продолжению об­разования;

  • инновационность определяет постоянный поиск и выбор идей, наиболее опти­мальных программ, предметных планов, технологии и форм работы школы;

  • академизм и универсальность образовательного процесса;

  • ценностное отношение к образованию;

  • создание условий для формирования у обучающихся повышенного общекультурного уровня образованности и методологической компетентности в различных областях гуманитарных знаний;

  • целостностъ учебно-воспитательного процесса, единство обучения, воспитания, развития;

  • принцип творчества и успеха: индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию;

  • восприятие образования как ценности всеми субъектами образовательного процесса;

  • сформированность информационной культуры, владение информационными и коммуникационными технологиями;

  • широкое применение технологий проектной и исследовательской деятельности;

  • ориентация на успех во всех формах деятельности обучающихся и педагогических работников;

  • принцип здоровьесбережения - актуальная подготовка учащихся к ведению здорового образа жизни. В то же время современный культурный человек, стремящийся достичь материального и духовного благосостояния, быть полезным обществу, не может не осознавать роли специфического компонента культуры – культуры физической и важности охраны и укрепления собственного здоровья.

Все эти принципы сориентированы на личность ребенка и создание в школе условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира, на сотрудничество всех участников образовательного процесса на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным процессам.

В качестве первоочередных направлений деятельности школы выступают следующие:

  • развитие конкурентноспособного, постоянно развивающегося, образовательного учреждения;

  • разработка и реализация учебного плана школы;

  • создание условий освоения общеобразовательных программ основного общего образования;

  • разработка научно-методических систем реализации содержания и технологий обучения, соответствующих целям образования и образовательному стандарту;

  • разработка согласованных проектов взаимосвязи основного и дополнительного образования в соответствии с целями и ценностями статусной школы;

  • обеспечение преемственности ступеней общего образования, ориентация на ФГОС.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

1.2.1. Общие положения

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — системой оценки), выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы оценки — с другой.

В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают обучающиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от обучающихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, и прежде всего с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.

Фактически личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщённые классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых обучающимся:

1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

— первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

— выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

— выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;

2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным; требующие от обучающихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной контекст и т. п.;

3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.;

4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);

6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие обучающихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;

7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);

8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки;

9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.

В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития ребёнка.

В структуре планируемых результатов выделяются:

1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования, описывающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей. Этот блок результатов отражает такие общие цели образования, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса, целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами различных предметов. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют эффективность деятельности системы образования на федеральном и региональном уровнях.

2) Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ. Эти результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого раздела программы.

Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится», ориентируют пользователя в том, достижение каких уровней освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат их значимость для решения основных задач образования на данной ступени и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся — как минимум на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые в принципе могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся при условии специальной целенаправленной работы учителя.

Достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью оценки и портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

• четырёх междисциплинарных учебных программ «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом»;

• учебных программ по всем предметам — «Русский язык», «Родной язык», «Литература», «Родная литература», «Иностранный язык», «Второй иностранный язык», «История России. Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   28

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Образовательная программа основного общего образования iconОсновная образовательная программа основного общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Образовательная программа основного общего образования iconОсновная образовательная программа основного общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Образовательная программа основного общего образования iconОсновная образовательная программа основного общего образования
Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования

Образовательная программа основного общего образования iconОбразовательная программа основного общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования стр. 4

Образовательная программа основного общего образования iconОсновная образовательная программа основного общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 9

Образовательная программа основного общего образования iconОбразовательная программа основного общего образования мбоу сош №52...
Цель реализации основной образовательной программы основного общего образования

Образовательная программа основного общего образования iconОсновная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Образовательная программа основного общего образования iconОсновная образовательная программа основного общего образования мбоу спасской сош
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Образовательная программа основного общего образования iconПриказ от 27. 08. 2014 №388 Основная образовательная программа основного...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Образовательная программа основного общего образования iconОсновная образовательная программа основного общего образования разработана...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции