Основная образовательная программа начального общего образования




НазваниеОсновная образовательная программа начального общего образования
страница1/44
Дата публикации17.10.2014
Размер7.01 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
literature-edu.ru > Военное дело > Основная образовательная программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   44


Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 4

с углубленным изучением отдельных предметов


Согласовано Утверждено

Начальник Управления образования Директор МОУ СОШ № 4

Е. А. Мишина Приказ № 154

«30» августа 2013 г.

Основная образовательная программа

начального общего образования


г. Фрязино 2013 г.

СОДЕРЖАНИЕ:





  1. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка……………………………………………………………………..3

1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования………………………………………………10

1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования………………………..73




  1. Содержательный раздел




2.1.Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования…………………………………………………………..88

2.2.Программа отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности…………………………………………………………………………………102

2.3.Программа духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования…………………………………………………………314

2.4.Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни………………………………………………………………………………………...332

2.5.Программа коррекционной работы………………………………………………….338

 

  1. Организационный раздел

3.1.Учебный план начального общего образования МОУ СОШ № 4 г.Фрязино……349

3.2.План внеурочной деятельности……………………………………………………..353

3.3.Система условий реализации основной образовательной программы………….355




  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ


1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1.1. Введение.

Данный документ разработан педагогическим коллективом:

  • Ильичевой Еленой Алексеевной – директором школы;

  • Морозовой Людмилой Анатольевной – заместителем директора по УР;

  • Калашниковой Оксаной Ивановной – заместителем директора по УМР;

  • Галкиной Галиной Геннадьевной – заместителем директора по ВР;

  • Григорьевой Мариной Ивановной – учителем начальной школы;

  • Трошиной Ириной Михайловной – учителем начальных классов;

  • Порхуновой Надеждой Петровной – учителем ИЗО;

  • Масловой Анной Александровной – учителем физкультуры.

Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школой № 4 г.Фрязино с углубленным изучением отдельных предметов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2010 г. с учетом Примерной программы образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников, а также концептуальных положений УМК «Развивающая система Л. В. Занкова» и «Гармония», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, УУД).

Используемые учебники:

  • Полякова А. В. Русский язык, учебник, Москва «Просвещение», 2013 г.

  • Лазарева В. А. Литературное чтение, учебник в 2-ух частях, Москва, 2012 г.

  • Аргинская И. И. Математика, учебник, Самара, «Федоров», 2012 г.

  • Аргинская И. И. Рабочая тетрадь в 4-х частях, Самара, «Федоров», 2013 г.

  • Дмитриева Н. Я. Мы и окружающий мир, учебник в 2-х частях, Самара, «Федоров», 2012 г.

  • Дмитриева Н. Я. Рабочая тетрадь по окружающему миру, Самара, «Федоров», 2013 г.

  • Проснякова Т. Н. Творческая мастерская, учебник по трудовому обучению, Самара, «Федоров», 2013 г.

  • Соловейчик М. С. И Кузьменко Н. С. Русский язык. К тайнам нашего языка, учебник в 2-ух частях, Смоленск «Ассоциация ХХΙ век», 2012 г.

  • Соловейчик М. С. И Кузьменко Н. С. Русский язык, тетрадь-задачник в 3-ех частях, Смоленск «Ассоциация ХХΙ век», 2012 г.

  • Кубасова О. В. Литературное чтение, учебник в 2-ух частях, Смоленск «Ассоциация ХХΙ век»,2012 г.

  • Истомина Н. Б. Математика, учебник, Смоленск «Ассоциация ХХΙ век», 2012 г.

  • Поглазова О. Т. Окружающий мир, учебник-тетрадь в 2-ух частях, Смоленск «Ассоциация ХХΙ век», 2012 г.

  • Уроки труда в начальной школе, Москва-Ставрополь, 2012 г.


1.1.2. Цели и задачи реализации Образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам образования.

Образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

  • личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся;

  • метапредметные результаты: освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетентностями, которые составляют основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

  • предметные результаты: освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Целью реализации Образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Одной из основных целей развивающей личностно-ориентированной системы обучения, реализованной в УМК «Развивающая система Л. В. Занкова» и «Гармония», является оптимальной развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности.

Инновационные подходы нашли свое отражение и в целевой установке УМК «Развивающей системе Л. В. Занкова» и «Гармонии» - обеспечение планируемых результатов основной образовательной программы, к числу которых относятся:

  • личностные результаты: знания моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделять нравственный аспект поведения, сформированность мотивации к обучению, сформированность умения учиться;

  • метапредметные результаты: освоение обучающимися в процессе урочной и внеурочной деятельности универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных);

  • предметные результаты: освоение обучающимися в ходе изучения того или другого предмета (в условиях урочной и внеурочной деятельности) системы знаний и опыта, специфичного для предметной области, по получению этих знаний, их преобразованию в практике повседневной жизни.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

  • повышение уровня образования за счет более основательного изучения отдельных предметов;

  • развитие самостоятельности и творческих способностей учащихся посредством включения их в проектную и исследовательскую деятельность;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

  • укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.


Исходя из намеченных целей, необходимо решить следующие задачи:

Образовательная:

  • изменение форм и методов учебной работы через введение проектной деятельности, как составляющей части современного образования

  • разработка на основе базисного и регионального стандартов новых педагогических технологий, обеспечивающих качественное образование и всестороннее развитие личности

  • сформировать у учащихся целостную и научно обоснованную картину мира;

  • развивать познавательную активность через индивидуализацию и дифференциацию образования и воспитания посредством расширения системы дополнительного образования.

Воспитательная:

  • содействовать нравственному становлению личности школьника;

  • формирование толерантности среди учащихся и учителей, как необходимое условие развития современной школы;

  • гуманитарная направленность всех учебных дисциплин – как условие формирования «социального интеллекта».

Компенсирующая:

  • создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика; их самореализации в таких сферах деятельности как игра, общение, проектирование, исследовательская деятельность;

  • способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений.

Защитная:

  • оказывать своевременную психолого-педагогическую поддержку каждому ребёнку на любом этапе воспитательного процесса начальной, основной и средней школы.

Ресурсная:

  • разработка нормативно-правовой базы для реализации поставленных целей;

  • программно-методическое обеспечение углубленного изучения предметов естественнонаучного цикла и профильного обучения (согласно социальному заказу);

  • совершенствование организационно-консультативной службы;

  • развитие информационного обеспечения ( школьный сайт, СМИ и др.).

Миссия школы:

Создание единого образовательно-воспитательного пространства школы как сообщества учащихся, родителей и педагогов для успешной социализации личности.

Личностно-ориентированная школа предполагает всестороннее развитие

ученика, то есть его комплексное и равномерное развитие.
1.1.3. Особенности учреждения.

МОУ СОШ № 4 г. Фрязино Московской области основана в 1967 году.

Решением Департамента Московской области реорганизована в муниципальное общеобразовательное учреждение, среднюю общеобразовательную школу № 4 с углубленным изучением отдельных предметов 15.02.1996г.

Школа осуществляет образовательную деятельность по следующим направлениям:

  • Начальное образование;

  • Основное общее образование;

  • Среднее полное общее образование;

  • Дополнительное образование по направленностям:

- интеллектуальное,

- эстетическое,

- экологическое,

- спортивно-физкультурное,

- краеведческое,

- военно-патриотическое,

- подготовка детей к школе.

В школе открыто 22 класса, в которых обучаются:

  • 287 учащихся - начальная школа; в 1-х классах безотметочное обучение;

  • 268 учащихся – основная школа;

  • 53 учащихся – средняя школа.

Средняя наполняемость классов - 27 человек.

В начальной школе обучение ведется:

  • Классы по традиционной системе обучения;

  • Классы развивающего обучения по системе Л.В. Занкова;

  • Введено ДПИ и ритмика;

  • Со 2-го класса вводятся уроки дополнительного образования: риторика, наглядная геометрия, занимательная история, спортивные танцы;


В рамках программы развития образования Московской области школа не первый год является экспериментальной площадкой по следующим темам:

  • 2002 г. - Технологии развития человеческих ресурсов.

  • 2002 г. - Влияние развивающей системы Л.В. Занкова на динамику умственных

способностей детей в ККО.

  • 2003 г. - Совершенствование практики патриотического воспитания учащихся в

муниципальной средней школе № 4 г. Фрязино. Организация акций

патриотического воспитания.

  • 2003 г. - Введение профильного обучения в общеобразовательной школе,

реализующей программу среднего (полного) общего образования.

  • 2005 г. - Экология человека.

  • 2005 г. - Организация работы с одаренными детьми.

  • 2005 г. - Мониторинг качества знаний.

С 1998г. - Школа является базовой площадкой Федерального центра Л.В. Занкова.

В школе реализуется краеведческое образование, что предусматривает формирование у младших школьников основ культуросообразного поведения, понимания особенностей региона на основе первичных представлений о его природе, истории, населении, быте, культуре; гражданской позиции, бережного отношения к памятникам архитектуры. Приоритетное внимание школы к экологическому образованию формирует общие сведения о природном потенциале региона; воспитание основ культуры общения с природой; практическое овладение элементарными умениями и навыками экологически целесообразного поведения в природе. Реализация в школе дошкольного образования (группы подготовки детей к школе) способствует положительной мотивации детей к обучению, работе в группах, адаптации к школе.
1.1.4. Принципы и подходы к формированию Образовательной программы.

Основными дидактическими принципами развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Развивающей системы Л. В. Занкова» являются:

  1. Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности – создает условия для проявления индивидуальных и возрастных особенностей детей, формирования на уроке атмосферы доверительного общения. Этот принцип предусматривает, прежде всего, организацию такой коллективной учебной деятельности на уроке, которая ведет к решению той задачи, с которой каждый ребенок в отдельности не может справиться самостоятельно (высокий уровень трудности), но оказывается в состоянии решать ее в сотрудничестве с учителем и соучениками (соблюдение меры трудности). Мера трудности может снижаться в зависимости от возможностей каждого ученика, вплоть до прямой помощи ученику. Но изначально каждый ученик должен столкнуться с познавательной трудностью, которая и вызывает коллективную и индивидуальную активность поисковой деятельности. Следовательно, имеется в виду не любая трудность, а трудность, заключающаяся в осознании необходимости нового знания, нового способа деятельности, что характеризует принцип ведущей роли теоретических знаний в начальном обучении. Сущность принципа в характере трудности, очерченной познанием закономерностей, взаимозависимостей явлений, их внутренней существенной связи.

  2. Принцип быстрого темпа прохождения учебного материала – предусматривает принципиально иные пути формирования умений и навыков, отличающиеся от методики, основанной на многогранном повторении типовых задач и упражнений. Приобретение новых знаний, выполнение новых способов действий строится так, сто возвращение к пройденному становится совершенно необходимым. Возвращаясь к пройденному, школьник в то же время делает существенный шаг вперед: ранее приобретенные знания предстают в другом виде. Изученное понятие остается само собой, но обогащается новым содержанием при изучении других понятий, зависимых от него и связанных с ним. Следовательно, каждый раз изученное понятие выступает в новых связях и с разных точек зрения, и школьник, без специально организованного повторения, вновь и вновь воспроизводит изученное понятие. Идти вперед быстрым темпом вовсе не означает, что учитель спешит как можно больше сделать на уроке. Данный принцип имеет не столько количественную, сколько качественную характеристику, связанную с личностью ученика. Система задач, заданий и упражнений нацелена на формирование навыков на основе общего развития, на базе более глубокого осмысления изученных понятий, отношений, зависимостей. Следовательно, речь идет прежде всего не об обогащении содержания большим числом научных понятий, а об изменениях касающихся самого ученика, его развития. Эти изменения характеризуют способности ребенка в действиях с научными понятиями.

  3. Ведущая роль теоретических знаний – обучение строится так, чтобы школьники осознали закономерность последовательности изучения материала и взаимосвязь понятий, изучаемых на уроках русского языка и литературного чтения, математики и окружающего мира, необходимость заучивания отдельных правил и источники ошибок при их использовании. Детям систематически разъясняется в каких случаях могут возникнуть ошибки. Процесс овладения знаниями и навыками в известной мере становится объектом постоянного осознания учащимися.

  4. Многогранность – применительно к учебному материалу проявляется в том, что он рассчитан не только на формирование программных знаний, умений и навыков, но и на общее психическое развитие школьника.

Многогранность метода обучения заключается в том, что системе, составляющих его приемов, свойственны разнородные функции. Одни приемы служат способом организации усвоения знаний и навыков, другие – средством создания условий для развития школьников и вовлечения в сферу учения его разносторонней психической деятельности (эмоциональной, интеллектуальной, волевой, эстетической).

Многогранность сторон жизни ребенка в школьный период определена его учебной и внеклассной работой, совместной деятельностью учителя, родителей и сотоварищей по классу.

  1. Процессуальный характер – действует на разных уровнях учебного процесса: и в освоении теоретических знаний, раскрывающих в той или иной степени сущность изучаемого материала, и в последовательности заданий, предлагаемых школьникам. Характер и последовательность нового материала, упражнений по его усвоению, диктуются необходимостью постоянного возврата к ранее пройденному с целью включения старого материала в новые связи и отношения. Постоянный возврат к ранее пройденному материалу, его органическая существенная связь с новым – главное условие становления знаний, а значит, и процессуальности учебного материала.

Однако, суть процессуального характера методики не только в последовательной, из урока в урок, организации усвоения «нового» на основе включения этого «нового» в систему прежде усвоенного (осознание отношений и зависимостей изучаемого и изученного), но и в организации условий осознания необходимости этого «нового», изменяющего взгляд и отношение к тому или иному понятию, закону или закономерности.

  1. Коллизии – обнаруживаются всякий раз, когда прежние и новые знания и навыки включаются в единую структуру. Их противоречивость снимается, образуется более содержательная структура, позволяющая глубже познать изучаемое явление. Часто необходимый новый способ выполнения действия сталкивается с прежним опытом.

  2. Вариантность – функциональная роль данного типического свойства заключается в том, что необходим постоянный поиск путей и средств допустимых видоизменений методической системы. Эти видоизменения зависят от опыта работы учителя, от его приоритетов в отборе содержания, методов, организационных форм обучения. Существенной формой вариантности являются допустимые изменения намеченного поурочного планирования: последовательности заданий, их количества и характера в зависимости от ситуации, сложившейся на уроке.

Вариантность- это свойство, проявляющееся и по отношению к учителю, и по отношению к ученикам и определяющее возможность многообразия приемов работы учителя и действий учащихся в одних и тех же ситуациях обучения.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   44

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Основная образовательная программа начального общего образования iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования iconОсновная образовательная программа начального общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования iconОсновная образовательная программа начального общего образования. 2011 год
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования iconОсновная образовательная программа начального общего образования содержание
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования iconОсновная образовательная программа начального общего образования Содержание
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования iconОсновная образовательная программа начального общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования iconОсновная образовательная программа начального общего образования мкоу «Аймаумахинская сош»
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования iconОсновная образовательная программа начального общего образования на период с 2011- 2015 годы
Утверждение основной образовательной программы начального общего образования мбоу нсош

Основная образовательная программа начального общего образования iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования iconОсновная образовательная программа начального общего образования 2011 – 2015 учебный год
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции