Аналитический отчет, включающий в себя анализ, обобщение и систематизацию отечественных и зарубежных научно-методических подходов к организации и проведению образовательных
|
Скачать 1.12 Mb.
|
| Приложения (по Мероприятию 15) Приложение 1 Аналитический отчет, включающий в себя анализ, обобщение и систематизацию отечественных и зарубежных научно-методических подходов к организации и проведению образовательных (массовых и индивидуализированных) программ для обучающихся игре в шахматы, в том числе и для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 1.1. Анализ зарубежного и отечественного опыта обучения детей шахматной игре В последние годы активно обсуждается проблема совершенствования всей системы шахматного образования. Общепризнанным является тот факт, что современная система подготовки юных шахматистов должна строиться с учетом всех психических процессов ребенка, его деятельности, его индивидуально-психологических особенностей. Об актуальности данного подхода говорит то, что обучение юных шахматистов, учитывающее индивидуальные особенности развития психики, позволит реализоваться каждому ученику, в максимальной степени раскрыть все внутренние ресурсы, даст возможность для самореализации, а так же будет способствовать подготовки детей к школе, формированию запаса знаний, умений и навыков, которые станут базой для дальнейшего обучения, овладению мыслительными операциями и навыками речевого общения, развитию мелкой моторики и зрительно- двигательной координации и др. Создание новых прогрессивных методик обучения юных шахматистов ориентировано на развитие самостоятельного мышления, что обеспечивает возможность ориентации в любой игровой ситуации и нахождение верного плана игры. Методики, в основе которых лежит установка только на результат, не являются актуальными на современном этапе развития спортивной педагогики, т.к. это не позволяет реализоваться каждому юному шахматисту. Хорошо известна печальная статистика, что из 30 человек начинающих разрядниками становятся 2-3 человека. Основная причина этого нами видится в том, что недостаточно учтены индивидуальные особенности каждого занимающегося ребенка и в слабой программе начального шахматного образования. На познавательных занятиях начинающему шахматисту особенно необходим учет индивидуальных особенностей, потому что возраст 4-5 лет, а именно с этого возраста начинают приводить детей заниматься шахматами, является актуальным для развития таких психических процессов как память, внимание, мышление, и тренер обладает исключительной возможностью целенаправленно влиять на развитие всех этих процессов, помогая ученику полностью освоить «шахматную базу» для дальнейших учебно-тренировочных занятий. Таким образом, одним из актуальных и важнейших направлений повышения эффективности и качества подготовки юных шахматистов является, по нашему мнению, использование при организации занятий с начинающими шахматистами индивидуализированного подхода, позволяющего оказывать влияние на развитие психических процессов детей. В начале XXI века игра в шахматы остается одним из самых массовых и популярных видов спорта. В настоящее время существует достаточное количество шахматных школ, готовящих профессиональных спортсменов, и наряду с этим постоянно развивается и апробируется система внедрения шахматных занятий в общеобразовательных школах и даже детских садах. Ведущие педагоги всего мира признают полезность шахматных занятий для детей, целью которых является общее интеллектуальное и личностное развитие ребенка, развитие мелкой моторики, повышение собранности, умение планировать. Многие педагоги замечают, что дети, занимающиеся шахматами, имеют хорошую успеваемость в учебе. Современная российская шахматная школа является одной из ведущих во всем мире. В свою очередь шахматы популярны среди детей. Шахматные школы, кружки, курсы активно работают с юными шахматистами по всей стране. Юные шахматисты имеют большие успехи на спортивном поприще. «Шахматы - это наука, спорт, искусство». Такая всеобъемлющая характеристика шахмат, как определенного вида деятельности, показывает, что шахматы представляют собой тот особый конгломерат, который требует от индивида максимальных внутренних затрат: интеллектуальных, эмоциональных, личностных, физических. Слова В.А. Сухомлинского о том, что “шахматы должны войти в жизнь младшего школьника как один из элементов умственной культуры…” подчеркивают, какое значение придавалось этой игре при рассмотрении возможностей влияния на воспитание ребенка. Многие известные шахматисты высоко оценивали и оценивают воспитательную роль шахмат. Например, А.А.Алехин – четвертый чемпион мира по шахматам полагал, что достижение крупных успехов в шахматах невозможно без воспитания положительных свойств характера и устранения отрицательных. Широко известно высказывание Алехина: «Посредством шахмат я воспитал характер. Шахматы, прежде всего, учат быть объективным. В шахматах можно сделаться большим мастером, лишь осознав свои ошибки и недостатки». В центре внимания содержания данного отчета – продвижение шахмат как учебного предмета в систему дошкольного и школьного образования. Испания В 1993 году в Испании под руководством Б.А. Злотника был начат эксперимент "Шахматы и интеллектуальное развитие". А 08.03.1995 года по инициативе Канар Сенат Испании принял постановление, разрешающее преподавать шахматы как предмет по выбору в школах второй ступени (начиная с 12 лет). Это имело большое значение для повышения статуса шахмат в системе образования. Для введения урока шахмат стало достаточно решения совета школы и обеспечение необходимого минимума учеников в одной параллели классов (обычно пятнадцати). Добрая воля Сената Испания привела к постановке отдельными регионами Испании собственных проектов. Стартовавший в 1998 году в Альмерии проект "Шахматы и школа" был нацелен на решение следующих задач: 1) распространение шахмат в классной и внеклассной работе; 2) развитие внимания, памяти, логического мышления и способности к концентрации внимания; 3) повышение у учащихся уверенности в собственных силах, развитие трудолюбия, независимости; 4) воспитание уважения к правилам. В эксперименте на острове Менорка (Балеарские острова) за 1996-1999 гг. с помощью десятичасового курса было обучено шахматам более 3 тыс. шестилетних и десятилетних детей. В ряде регионов Испании обязательное обучение шахматам (начиная с 6 лет) соседствует с формой по выбору (с 10 лет). Дети, выбирающие шахматы в качестве школьного предмета, обычно, хорошие и лучшие ученики класса и школы [5]. В 2003 году образовательный проект был начат в Каталонии. В соответствии с резолюцией ENS/2652/2003 от 20.08.2003 и постановлением № 3965 от 10.09.2003 Департаментом образования Каталонии утверждены рекомендованные Федерацией шахмат учебные пособия. Комплект изданных в 2004-2006 гг. пособий включает в себя две серии: "Играю и учусь" (для 2-4 классов) и "Шахматы для всех" – в каждой по шесть пособий [6]. США В 80-е годы ХХ века успешный эксперимент по обучению детей шахматам в школах был проведен специалистами Гарвардского университета. Шахматы преподаются во многих детских садах и центрах раннего детского развития Нью-Йорка, Сиэтла, Чикаго, Бостона, Сан-Франциско и других городов. В 1992 году губернатор штата Нью-Джерси подписал закон о шахматном обучении в школах, и к сегодняшнему дню во многих школах штата шахматы стали учебным предметом. Более чем в 200 школах г. Нью-Йорка со 2-го по 8-й класс проходят уроки шахмат, охвачено более 38 тыс. детей. Нью-Йорк выделяет 3-4 млн. долларов в год на шахматы в школе по благотворительным программам. К 2001 году шахматы присутствовали в программах не менее 10 тыс. американских школ. В 2008 году, как отмечает К.Н. Илюмжинов, в Калифорнии, где губернатор А. Шварценеггер увлекается мудрой игрой, с недавнего времени в 4 тыс. школ стали преподавать шахматы [7]. На сайте Шахматной федерации США создан подраздел "Chess Research Bibliography", информирующий о важнейших результатах научных исследований по школьным шахматам [8]. Канада Канада – один из лидеров шахматного образования, мудрая игра здесь служит подспорьем при обучении математике. В Канаде более 130 тыс. школьников (со 2-го по 6-й классы) изучают шахматы в качестве обязательного дополнения к программе по математике. Большую работу проводит ассоциация преподавателей шахмат Канады. Великобритания В последние годы значительно увеличился штат преподавателей шахмат в Великобритании. Преподавание шахмат в школах становится все более массовым и популярным. В Министерстве образования Великобритании находится в разработке проект введения в обязательное начальное образование урока шахмат [9]. Успехи, достигнутые Шотландией в преподавании шахмат в начальной школе, позволили специалистам этой страны стать организатором в 2007 году конференции "Шахматы в школах и обществе" и представить обширный 76-страничный научный доклад [10]. Италия В 1997-1998 гг. обнародован проект Итальянской шахматной федерации "Спорт в школе – шахматы". В документе описано, как в 370 шахматных клубах 70 провинций Италии школьники охвачены шахматным обучением. В проекте определены уровни и цели обучения в младших, средних, старших классах школы и приводится поурочная программа преподавания шахмат. В Италии шахматы считаются видом спорта, но преподаются и как школьный предмет, но не в основной сетке занятий. К 2009 году в Италии около 200 тыс. детей посещают шахматные уроки. Запрос на уроки шахмат в школах Италии очень высок, и основная проблема заключается в том, чтобы найти учителей. Министерство образования Италии считает шахматы важными для воспитания характера и оказывает содействие их распространению в школе. Успехи Италии в деле продвижения шахмат в школу позволили ей провести в конце февраля 2009 года международную конференцию в г. Турине. Нидерланды Как писал в 1969 году М. Эйве, в Голландии проводились опыты по обязательному шахматному обучению в средних учебных заведениях. Комитет, состоящий из специалистов ряда областей наук, исследовал достоинства шахмат как учебной дисциплины. Первые опыты показали, что шахматы приучают к чувству ответственности, повышают любознательность, воспитывают самостоятельность суждений [11]. В дальнейшем в голландских школах был накоплен определенный опыт преподавания шахмат, и в первое десятилетие ХХI века Шахматная федерация Голландии выступила с идеей проведения у них в стране общеевропейской конференции по школьным шахматам. Турция Ранее преподавание шахмат культивировалось лишь в ряде школ Турции, но с 2006 года здесь стартовал большой образовательный проект. Руководством Шахматной федерации Турции была поставлена задача – изменить будущее миллионов детей, дав им шахматы как образовательный инструмент. Для претворения этой идеи в жизнь шахматы планируется сделать таким же предметом начальной школы как физкультура, музыка или живопись. Чтобы эффективно использовать шахматы в качестве учебного инструмента и определить достоинства шахмат как учебного предмета развернута сеть экспериментальных исследований. Чтобы материально заинтересовать школы, государство стало доплачивать директорам, согласившимся на то, чтобы шахматы в качестве факультативного предмета вошли в расписание уроков [12]. К июню 2009 года в школах Турции трудится примерно 12 тыс. учителей шахмат, древняя игра введена в программу 64 тыс. школ. И, как отмечается турецкими специалистами, это привело к значительному повышению школьной успеваемости по основным школьным дисциплинам. Венесуэла В 1983 году Министерство образования Венесуэлы ввело в школах экспериментальное обучение шахматной игре 4,5 тыс. второклассников. Доклад на эту тему был сделан вице-президентом Международной шахматной федерации (ФИДЕ) Р. Тудела тремя годами спустя на Конгрессе ФИДЕ. Был проведен эксперимент в контролируемых условиях. Выбрали школы, находящиеся рядом. Состав учащихся, социальная среда, уровень экономического развития района, коэффициент умственного развития учеников – все было одинаковым. В одной из школ шахматы стали преподавать наряду с другими предметами. И средний уровень развития учеников школы, где преподавались шахматы, значительно вырос, повысилась их успеваемость по другим предметам, заметно улучшилась дисциплина. С 2004 по 2008 гг. в Венесуэле было выполнено пять национальных шахматных программ, в результате которых подготовлено 120-130 экспертов. В декабре 2008 года Венесуэла провела семинар "Шахматы и дошкольное образование", в котором приняли участие 620 педагогов из многих стран. Обсуждались вопросы преподавания шахмат детям от 3 до 6 лет в учреждениях дошкольного образования. Среди рассматриваемых вопросов: как научить дошкольников шахматным азам, и какие подходы для этого следует использовать. В настоящее время идет выполнение национального проекта развития шахмат в школах Венесуэлы, который включает дошкольное звено (дети 4-6 лет) и начальную школу (дети 7-12 лет). Задача на десятилетие – способствовать развитию мышления, приобщить к шахматам миллион детей. В 2009 году в Венесуэле планируется подготовить 20 тыс. педагогов (12 тыс. – для дошкольных учреждений и 8 тыс. для начальной школы) для преподавания шахмат. В 2004 году было подготовлено 26132 педагога, в 2005 – 29049, в 2006 – 17914. Сейчас в проекте участвует 21 тыс. школ. Израиль В начале ХХI века более 10 тыс. школьников Израиля изучали в своих школах шахматную игру. Среди целей – приобщение детей к играм, которые в прошлом считались элитными. В некоторых школах шахматы были введены в школьную программу благодаря деятельности Шахматной академии Г.К. Каспарова. В 2001 году в Израиле был издан небольшой методический комплект, включающий книгу для учителя и две рабочие тетради, для обучения шахматам в начальных школах [13, с. 38]. Аргентина В середине 90-х гг. ХХ века в провинции Санта Фе в рамках проекта обязательного обучения шахматам был проведен опрос 18 тыс. учащихся, посещавших уроки шахмат в школах. Выяснилось, что лишь 27% учеников хотят изучать шахматы, 34% – не хотят и 39% – не имеют определенного мнения. При этом 97% из 150 преподавателей шахмат были шахматистами, а 3% – профессиональными учителями. Б.А. Злотник обращает внимание на то, что обучение шахматам велось в Санта Фе с использованием традиционного метода, что предполагает использование шахматного материала в форме руководства по правилам игры или классических учебников – это одна из основных причин провала в массовой аудитории [14]. Министерство образования Аргентины поставило в 2007 году проект "Шахматы в школе" – для развития у детей логического мышления и повышения успеваемости. Проект включает в себя обучение игре в шахматы в школах, подготовку преподавателей и включение шахмат в учебную программу начальной и средней школы. Проект осуществляется в соответствии с указом Министерства образования № 1.541/07 и постановления № 1.530/07. На первом этапе проекта задействовано около 100 школ. Цель проекта: развитие интеллектуальных способностей учащихся при обучении игре в шахматы. Проектом охвачено свыше 20600 детей в 237 школах провинции Сент-Луис. Китай В 1995 году здесь широко обсуждался вопрос, какие шахматы считать государственными – классические или китайские. Было учтено, что Китай интегрируется в мировую систему, поэтому государственными стали классические шахматы. На развитие шахмат было выделено 50 млн. $., и уже к лету 2009 года во многих детских садах и школах Китая преподается эта древняя игра. Уругвай В последние годы Уругвай обращает внимание на обучение шахматам детей 2-5 лет и младшего школьного возраста. В августе 2008 года в этой стране прошел семинар, цель которого состояла в том, чтобы привлечь образовательное сообщество к обсуждению вопроса о целесообразности более широкого включения шахмат в систему образования. Был рассмотрен реальный вклад шахмат в интеллектуальное, психологическое, социальное развитие ребенка. Молдова В Молдове еще с 1966-1972 гг. по инициативе Ф.Ф. Скрипченко в отдельных школах стали преподаваться шахматы. Новый виток интереса к шахматам отмечен вместе с принятием постановления правительства Республики Молдова № 222 от 16.03.2009 "О некоторых мерах по развитию шахматного спорта в республике Молдова". Начиная с 2009-2010 учебного года, Министерству просвещения рекомендовано включить в куррикулум школьной дисциплины "Физическое воспитание" модуль по изучению шахмат. В республике одобрен перспективный план по развитию шахмат на ближайшие годы, в соответствии с которым предполагается восстановить шахматный всеобуч в начальных классах, который существовал в Молдове в период вхождения республики в состав СССР. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 |
Конкурсная научная работа Анализ подходов к сущностному пониманию критического мышления в отечественных и зарубежных исследованиях |
 |
Отчет по итогам организации процесса воспитания в мбоу «сош№40» Аналитический отчет заместителя директора по воспитательной работе по итогам организации процесса воспитания |
|
Анализ результатов егэ по мкоу сош №1 нго в 2012 год Оу в полном объёме и доступна всем участникам образовательного сообщества. Был подготовлен и систематизирован пакет нормативно-правовых... |
|
Положение о проведении III всероссийского конкурса методических разработок Настоящее положение определяет цели, задачи III всероссийского конкурса методических разработок «Моё лучшее занятие с использованием... |
|
План проведения совещаний по организации плановых проверок государственного... Перечень работ по проведению проверки соответствия качества подготовки обучающихся образовательных учреждений требованиям федеральных... |
|
Аналитический отчет по результатам анализа степени включенности родителей... ... |
|
Лидерства есть много публикаций отечественных и зарубежных, причем... На тему лидерства есть много публикаций отечественных и зарубежных, причем иногда одна работа противоречит другой. В этом разделе... |
|
Отчет о проделанной работе в Какашуринской сош №2 по плану основных... Какашуринской сош №2 по плану основных мероприятий по проведению в образовательных учреждениях рд празднования 90 – летия со дня... |
|
Учебник для вузов При подготовке учебника использованы новейшие исследования, материалы и теоретические разработки ведущих отечественных и зарубежных... |
|
Приказ 27. 09. 2013 г. Ростов-на-Дону №918 Об организации и проведении... В соответствии с планом мероприятий по организации и проведению муниципального этапа Всероссийской предметной олимпиады школьников... |