Протокол №1 заседания методического объединения классных руководителей от 14. 09. 12
|
Скачать 338.48 Kb.
|
|
ПРОТОКОЛ № 4 Заседания методического объединения классных руководителей от 26.03.13 г. Присутствовали: заместитель директора по воспитательной работе Захарова Т.А.; классные руководители 1-11 классов. Повестка дня: «Развитие индивидуальности учащихся в процессе их воспитания» Обсуждаемые вопросы:
Слушали: Алиеву О.А., руководителя МО классных руководителей, которая озвучила тему заседания методического объединения, цели, определила выступающих. По первому вопросу слушали Рубан Т.А., кл. руководителя 8а класса, учителя математики, которая отметила, что в настоящее время образование во всем мире рассматривается в качестве важнейшего фактора становления и развития личности как индивидуальности. Оно является неотъемлемой частью сложной социокультурной среды, в которой живет каждый человек. Находясь в этой среде, он, с одной стороны, усваивает ее ценности, требования, адаптируется к ним, а с другой — активно создает для себя необходимые условия для вхождения в культуру общества сообразно своим индивидуальным особенностям, мировоззренческим ценностям и личностным установкам. Образование обеспечивает не только познание мира, но и развитие личности в ее индивидуальности, неповторимом своеобразии. Это должно обеспечиваться образовательным процессом, основная функция которого — организация единого пространства познания и индивидуального развития. Основополагающим условием развивающей и развивающейся школы является выполнение учителями основной функции — быть стимулирующим началом в развитии личности каждого ученика. Ориентируясь на гуманизацию обучения, на формирование личности учащегося, признание ее целостности и необходимости для современного общества, мы прежде всего должны помнить, что она формируется личностью самого учителя. Основная и очень ответственная задача учителя — раскрыть индивидуальность ребенка, помочь ей проявиться, развиться, устояться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Потому то и надо начинать не с отбора по способностям и даже не с формирования желаемых обществу качеств личности, а с квалифицированного педагогического изучения каждого ученика как индивидуальности. Индивидуальность рассматривается как неповторимое своеобразие каждого человека, осуществляющего свою жизнедеятельность в качестве субъекта развития в течение жизни. И только когда особенности его индивидуального развития будут профессионально выявлены педагогом, проверены на устойчивость их проявления, можно определять формы его дальнейшего обучения. В обучении учет индивидуальности означает раскрытие возможности максимального развития каждого ученика, создание ситуации развития, исходя из признания уникальности и неповторимости психологических особенностей ученика. Поставленные задачи должно помочь решить личностно-ориентированное обучение, так как данный вид обучения обеспечивает развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей. Развитие способностей ученика – основная задача личностно-ориентированного обучения, и «вектор» развития строится не от обучения к учению, а, наоборот, от ученика к определению педагогических воздействий, способствующих его развитию. Урок был и остается основным элементом образовательного процесса, но в системе личностно-ориентированного обучения существенно меняется его функция, форма организации. Урок постоянно вбирает в себя новые педагогические тенденции, совершенствуется в плане соответствия потребностям современного общества, его моральным ценностям. Таким образом, появился новый термин «современный урок». Рубан Т.А. поделилась с коллегами принципами конструирования современного личностно-ориентированного урока математики, познакомила с методами и приемами развивающего обучения, отметив, что личностно-ориентированный урок играет важную роль в системе образования. Современное образование должно быть направлено на развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания, самореализации. Развитие ученика как личности (его социализация) идет через постоянное обогащение, преобразование субъектного опыта, как важного источника собственного развития. Постановили:
По второму вопросу слушали Старичкову О.А., учителя 1а класса, которая определила роль внеурочной деятельности в развитии индивидуальных качеств ребенка, а также определила ее цели и задачи. Отметила, что внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур; педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков. Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность. В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни. (Доклад прилагается). Постановили:
По третьему вопросу слушали Демьянович Ирину, президента парламента гимназии, ученицу 10б класса, которая познакомила учителей с историей развития самоуправления, а также определила его суть, отметив, что смысл ученического самоуправления заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе. Школьное самоуправление - это режим протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать свои способности и возможности. Постановили:
Проголосовали «за» - единогласно. По четвертому вопросу слушали Марахтанову В.М., кл. руководителя 8в класса, которая считает, что воспитание гражданственности и патриотизма – это целенаправленная и систематическая деятельность школ по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Оно направленно на развитие личности, обладающей качествами гражданина- патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Юноше, обдумывающему житье, важно постоянно думать о том, что наряду со множеством профессий, предоставленных ему обществом для выбора, есть такая, которой он должен овладеть обязательно,- профессия защитника Отечества. Воспитание - работа творческая. Она не знает универсальных средств на все случаи жизни, требует постоянного поиска, умения поспевать за жизнью. Внутренний мир молодых людей психологически необычайно сложен и в такой же мере подвижен, изменчив. Здесь требуется активная помощь со стороны опытных наставников. Добиться, чтобы такая помощь пришла своевременно, а главное была с интересом и благодарностью воспринята, бывает довольно трудным и довольно тонким делом. Думаю, что системообразующим направлением в области воспитания патриотизма и гражданственности можно считать воспитание на боевых и трудовых традициях российского народа и его вооруженных сил, а также самой истории становления армии России; проведение уроков и классных занятий в музеях, экскурсии к памятникам истории и культуры; дать детям представление о фольклоре как об источнике народной мудрости. Героическая история нашей Родины, летопись подвигов народа всегда были ярким светом, озаряющим мир современности и дорогу в будущее. Проблема гражданственности и патриотизма не нова. В условиях школы патриотизм традиционно формируется в ходе работы с историческими материалами, раскрывающими традиции российского народа; героическую борьбу, подвиги, талант лучших сынов Отечества; воспитывающими нравственные качества государственных, политических и общественных деятелей и др.; непримиримость к врагам России; уважение к атрибутам государственности (Флагу, Гербу и Гимну) страны. Опыт показывает, что в сложнейших условиях реформирования общества не менее сложно воспитывать у подростков моральные качества, соответствующие достойному гражданину Родины, которые традиционно взращиваются на более благодатной почве. Причины здесь ясны: трудности, с которыми сталкивается страна, являются трудностями каждого в отдельности человека, в том числе и школьника. Марахтанова В.М. отметила, что воспитательная функция гражданско-политической работы с детьми проявляется по мере включения учащихся в посильную и доступную общественно- гражданскую деятельность. Именно в ней происходит формирование у школьника таких чувств высшего порядка, как патриотизм и интернационализм, а также высоких морально-политических качеств: порядочности, морально-политической чистоплотности в отношениях с людьми, к общественному достоянию, сознательной дисциплинированности, ответственности, политического чутья, критичности, способности исправить свои ошибки. Постановили:
Проголосовали «за» - единогласно. Руководитель МО ______________ /О.А.Алиева/ ПРОТОКОЛ № 5 Заседания методического объединения учителей классных руководителей от 18.05.13 г. Присутствовали: заместитель директора по воспитательной работе Захарова Т.А.; классные руководители 1-11 классов. Повестка дня: «Нравственная и военно-патриотическая воспитанность и культура личности. Новые формы воспитательного взаимодействия с учащимися». Обсуждаемые вопросы:
По первому вопросу слушали Алиеву О.А., руководителя МО классных руководителей, которая проанализировала работу методического объединения за 2012 -2013 учебный год, обозначила проблемы, возникшие за текущий год, назвала пути их решения, отметила удовлетворительную работу классных руководителей, их профессионализм и творческую активность, подтверждением чего является использование классными руководителями современных форм и методов воспитательной работы. Но развитие самоуправления в классных коллективах оставляет желать лучшего. В связи с этим, необходимо анализировать воспитательную работу, правильно оценивать ее результаты, выявлять сильные и слабые стороны, устранять недостатки, ставить новые цели и задачи. Именно поэтому, отметила Алиева О.А., необходимо продолжать работу по знакомству, обмену, распространению педагогического опыта между классными руководителями школы, особенно тех классных руководителей, опыт которых небольшой. Постановили: признать работу МО в 2012-2013 учебном году успешной. По второму вопросу слушали Алиеву О.А., которая предложила проект плана работы и задачи деятельности методического объединения классных руководителей на 2013 – 2014 учебный год: - повышение теоретического, научно-методического уровня подготовки классных руководителей по вопросам психологии и педагогики воспитательной работы; - организация программно- методического сопровождения воспитательной работы в классе, школе, способствующей совершенствованию и повышению эффективности и воспитательной работы в школе; - обеспечение выполнения единых, принципиальных подходов к воспитанию учащихся, информирование о нормативно – правовой базе, регулирующей работу классных руководителей в рамках модернизации образования; - формирование мотивационной сферы педагогов в целях совершенствования профессиональной компетенции; - обобщение, систематизация и распространение передового педагогического опыта; - вооружение классных руководителей современными воспитательными технологиями и знанием современных форм и методов работы; -координация планирования, организации и педагогического анализа воспитательных мероприятий в классных коллективах. Постановили: принять проект плана работы и задачи МО классных руководителей на 2013- 2014 учебный год. По второму вопросу слушали Степкину Т.Ю., которая отметила, что, к сожалению, большая часть классных руководителей не провели диагностику воспитанности учащихся своего класса. По третьему вопросу слушали Алиеву О.А., которая проинформировала классных руководителей о том, что необходимо создать электронную копилку класса «Банк интересных мероприятий», где разместить информацию о проведенных мероприятиях за год с фотоотчетом. Алиева О.А. предложила провести конкурс на самую лучшую презентацию, а опыт классного руководителя победившего класса представить для обобщения. Постановили: классным руководителям в конце года создать электронную презентацию по проведенным мероприятиям; опыт классного руководителя лучшей презентации представить к обобщению. Проголосовали «за» - единогласно. Руководитель МО ______________ /О.А.Алиева/ |
Похожие:
 |
План работы методического объединения Доклад на семинар секции классных руководителей «Психолого-педагогическая диагностика личности учащегося и детского коллектива» |
|
Заседание методического объединения классных руководителей по теме... Методические рекомендации по профилактике суицидального поведения среди несовершеннолетних |
 |
Протокол №3 заседания методического совета мкоу «Трусовская средняя общеобразовательная школа» Подготовка и проведение методического семинара «Организация внеурочной деятельности в условиях перехода на фгос» |
|
Детских и подростковых суицидов Методические рекомендации предназначены для руководителей и специалистов органов управления образованием, руководителей государственных... |
|
Как формы отклоняющегося поведения несовершеннолетних Методические рекомендации предназначены для руководителей и специалистов органов управления образованием, руководителей государственных... |
|
Итоги успеваемости за II четверть 2013-2014 учебного года В результате анализа классных журналов, собеседования и изучения отчетов учителей-предметников, классных руководителей получены следующие... |
|
1. о подготовке учащихся к районному туру олимпиады по предметам Об итогах работы классных руководителей по составлению социальных паспортов классов |
|
Содержание: пояснительная записка ... |
|
Заседание мо классных руководителей (воспитательный план на 1 полугодие) «Профессионально творческое развитие и саморазвитие учителей в рамках образовательной системы школы» |
|
Тематика совещаний при директоре Оценивание деятельности классных руководителей по комплектованию 10 класса. Определение направления профилизации. Трудоустройство... |