Образовательная программа начального общего образования мбоу «Большеколпанская сош»
|
Скачать 2.78 Mb.
|
|
Место предмета в базисном плане. В соответствии с учебным базисным планом русский язык изучается с I по IV класс. Общее число часов по федеральному компоненту – в 1 классе – 99, во 2-4 классах – 102 часа. Из компонента образовательного учреждения добавлено по 1 часу русского языка в 1-4 классах. Всего: 1 классы – 165 часа, 2-4 классы – 170часов. Общее число часов – 675. Из них выделяется резерв времени (10%), который образовательное учреждение использует по собственному усмотрению. Ценностные ориентиры. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним. В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой работы. Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу. В результате изучения русого языка ученик должен знать/понимать:
уметь:
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Результаты обучения по классам и разделам представлены в рабочих программах 2.2.2. Литературное чтение. Цели обучения:
Общая характеристика учебного предмета. Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Изучение литературного чтения и русского языка начинается в первом классе интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (25 учебных недель) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными способностями и спецификой используемых средств. Объём чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определённый круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельностью. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении ( не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения ( примерно 130-150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10-12%, русская литература ХIХ века – 15-20%, отечественная литература ХХ века – 40-45%, национальная литература в переводе и на русском языке 0 – 10%, зарубежная литература – 20% учебного времени. Система работы по литературному обучению деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из её направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки. Основные содержательные линии. Пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности даёт перечень авторов, произведения которых рекомендуется для детского чтения в начальной школе. Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность). Первоначальное литературное образование – раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять её выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии. Место в учебном плане. В соответствии с учебным базисным планом литературное чтение изучается с I по IV класс. Общее число часов по федеральному компоненту – в 1 классе –66, во 2-4 классах –68часов. Из компонента образовательного учреждения добавлено по 2 часа литературного чтения в 1-2 классах и по 1 часу в 3-4 классах. Всего: 1 класс – 132 часа, 2 классы – 136 часов, 3 классы - 102 часа, 4 классы — 68 часов. Общее число часов – 438. Из них выделяется резерв времени (10%), который образовательное учреждение использует по собственному усмотрению. Ценностные ориентиры. В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретут общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях. Содержание учебного предмета. Круг чтения и опыт читательской деятельности. Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно- энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях. Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема ( соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка. Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки. Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок, оглавление, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг. Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендательного списка, карточки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Виды речевой деятельности. 1) Слушание (аудирование) (80-100 часов): 2.) Чтение (225-190 часов); 3.) Говорение (100-110 часов); 4.) Письмо (20-25 часов). Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу. В результате изучения литературного чтения ученик должен знать/понимать:
уметь:
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Результаты обучения. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Результаты обучения по классам и разделам представлены в рабочих программах 2.2.3. Английский язык. Цели обучения. В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
Общая характеристика учебного предмета. Изучение иностранного языка начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет овладеть основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, эстетическую) и даёт возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Английский язык как учебный предмет характеризуется: - межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например, литература, искусство, история, география, математика); - многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырёх видах речевой деятельности); - многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания). |
Похожие:
 |
Образовательная программа начального общего образования мбоу «сош №63» Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |
 |
Основная образовательная программа начального общего образования на период с 2011- 2015 годы Утверждение основной образовательной программы начального общего образования мбоу нсош |
|
Основная образовательная программа начального общего образования мкоу «Аймаумахинская сош» Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
|
Образовательная программа начального общего образования мкоу «Эрпелинская сош им Апашева М. Д.» Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
|
Основная образовательная программа начального общего образования... Стандарт к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования мобу сош №27 Г. Сочи содержание Основная образовательная программа начального общего образования мобу сош №27 Г. Сочи |
|
Основная образовательная программа начального общего образования маоу сош №113 Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы начального... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 годы Ооп ноо) маоу сош №7 разработана на основе ст. 14,15, 32 (п. 6) Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования... Рф «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ мо и н РФ №373... |
|
Образовательная программа основного общего образования мбоу сош №52... Цель реализации основной образовательной программы основного общего образования |