Учебно-методическое пособие Нижний Новгород

Скачать 2.25 Mb.

Название	Учебно-методическое пособие Нижний Новгород
страница	7/20
Дата публикации	07.10.2014
Размер	2.25 Mb.
Тип	Учебно-методическое пособие

literature-edu.ru > Авто-ремонт > Учебно-методическое пособие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 20

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ В КЛАССЕ

Эффективность работы классного руководителя во многом зависит от того, насколько он может создать из класса организованное детское сообщество – коллектив, способный к самоорганизации. В этом случае педагог имеет хорошего помощника в воспитательной работе, так как только развитый коллектив может оказывать большое воспитывающее воздействие на детей.

К идее воспитания личности в коллективе не стоит относиться как к историческому анахронизму социалистической эпохи. Безусловно, представления о воспитании личности в коллективе в настоящее время изменились, усилилось внимание к личностно-ориентированной направленности воспитания, индивидуализации педагогического процесса. Однако, пренебрежение ценностями социального воспитания неизбежно приводит к крайнему индивидуализму человека, от чего страдает и он сам, и общество. И прошлый и современный педагогический опыт в этом направлении убеждает, что наилучшим и незаменимым педагогическим средством в социализации растущей личности является коллектив под руководством педагога. Только там, в естественной обстановке, опосредованно дети учатся согласовывать свои интересы с интересами окружающих, усваивают общественно-значимые ценности, приобретают опыт самоорганизации.

Напомним, что в социальной педагогике и психологии коллектив определяется как высший этап развития малой социальной группы.

Великолепный социально-педагогический эксперимент А.С.Макаренко, многократно повторенный в различных модификациях в педагогической практике, убеждает в том, что важнейшим средством развития детского коллектива является организация самоуправления. Отметим, что в настоящее время повсеместно повышается интерес к этой проблеме. Массовая ликвидация в ходе перестройки 90-х годов пионерской и комсомольской организаций в школе привели к практическому разрушению детского самоуправления и очень скоро показала всю педагогическую неэффективность его отсутствия в воспитательной системе школы. Очевидно, не случайно в «Программе воспитания в системе образования России» в качестве одного из этапов предусматривается программа «Лидер», направленная на целенаправленное развитие самоуправления в школах.

Рассмотрим сущность этого явления и принципы организации самоуправления в детском коллективе, которые необходимо хорошо представлять каждому классному руководителю и социальному педагогу.

Самоуправление – это демократический способ организации коллективной (общественной) жизни. Различают социальный и психологический (связанный с саморегуляцией человека) аспекты самоуправления.

Принципами построения и развития самоуправления являются:

Педагогическое руководство. В классе педагогическое руководство осуществляет классный руководитель.
Предметность деятельности, т.е. органы самоуправления формируются для организации конккретной деятельности в коллективе и для коллектива.
Единое планирование. План воспитывающей деятельности (план воспитательной работы) является основным механизмом включения в организацию внутриклассной и внутришкльной жизни всех участников педагогического процесса.
Выборность и составленность органов самоуправления. В одни органы его члены будут избираться, в другие будут входить согласно положению о структуре и функциях органов самоуправления и соуправления.
Сменяемость функций руководства и подчинения на определенный срок, сменяемость видов деятельности в те же сроки.
Построение самоуправления снизу вверх. Пирамида власти строится снизу вверх, а не наоборот.
Участие всех детей в системе самоуправления (принцип демократизма).
Согласие. Разногласия могут проявляться до принятия решения. После принятия решения действует правило обязательного выполнения решения всеми членами группы.

Структура школьного самоуправления

Система школьного самоуправления имеет три уровня. Первый (базисный) – классное ученическое самоуправление, второй – школьное ученическое самоуправление, третий – школьное самоуправление (соуправление).

Структура первого уровня ученического самоуправления на уровне классных коллективов с 5 по 11 классы. Ведущие виды деятельности в классе, в которые включаются учащиеся во внеурочное время, в том числе и в системе дополнительного образования, это познавательная деятельность, самообслуживание, художественно-эстетическая, спортивно-оздоровительная, шефская и информационная деятельность.

Под каждый вид деятельности избираются органы самоуправления так, чтобы все учащиеся входили в тот или иной орган. Получится 6 рабочих органов классного ученического самоуправления.

Рабочие органы могут называться комиссиями, советами, например, комиссия «Знание», комиссия «Искусство», совет вожатых, группа информации и т.д. Каждый орган избирает из своего состава председателя и заместителя, а остальные 2-3 человека его члены. Из председателей комиссии составляется совет класса. В него входят пять председателей. Все члены совета по очереди исполняют роль председателя совета (1,5 – 2 месяца).

У каждого члена классных органов самоуправления есть свои обязанности.

Председатель отвечает за работу каждого члена, его заместитель – за выполнение плана работы в конкретный промежуток времени, а далее один из членов отвечает за дела внутри класса, другой за общешкольные дела, в которых принимает участие класс, третий за связь класса с внешкольной образовательной и социокультурной средой, т.е. за встречи, экскурсии, выставки, конкурсы, проводимые вне школы.

Совет класса имеет следующие функции: готовит и проводит классные собрания, анализирует деятельность своих членов, готовит информацию и предложения, отражающие потребности детей, в вышестоящие органы самоуправления. Высшим органом самоуправления является собрание учащихся класса.

Структура второго уровня ученического самоуправления учащихся школы – школьное ученическое самоуправление. Совет составляется из председателя одноименных классных органов самоуправления, а его руководители избираются на конференциях (собраниях). Педагогическое руководство в совете учащихся осуществляет заместитель директора по воспитательной работе.

Третий уровень – школьное самоуправление. В этом случае можно говорить о соуправлении, потому что его орган (совет школы) состоит из членов совета учащихся школы, педагогов и родителей ( председателя и заместителя председателя общешкольного родительского комитета).

Итак, трехуровневая структура школьного самоуправления может быть представлена следующей схемой.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 20

Похожие:

	Учебно-методическое пособие для студентов Нижний Новгород 2009 Темперамент, Характер. Воля: Учебно-методическое пособие для студентов. Н. Новгород: нгпу, 2009. 42с		Учебно-методическое пособие Нижний Новгород, 2012 Целью учебного пособия является вооружение студентов знаниями по важнейшим проблемам социальной работы с молодежью
	Учебно-методическое пособие Н. Новгород ...		Учебное пособие Нижний Новгород 2007 Печатается по решению редакционно-издательского... История России: основные термины и понятия: Учебное пособие / Составитель к и н. Н. Н. Грехова. Н. Новгород, 2007. 33 с
	По теории и методике обучения математике Учебно-методическое пособие Нижний Печатается по решению редакционно-издательского совета Нижегородского государственного педагогического университета		Учебно-методическое пособие для студентов специальностей «История» Шинаков Е. А., Поляков Г. П., Чубур А. А. Основы восточноевропейской археологии (учебно-методическое пособие). – Брянск, рио бгу,...
	Учебно-методическое пособие удк 159. 9 (075. 8) Ббк 88. 8я73 г 182 isbn 5-98534-569-6 Гамезо Общая психология: Учебно-методическое пособие / Под общ ред. М. В. Гамезо. М.: Ось-89, 2007. 352 с		Учебно-методическое пособие для проведения практических занятий для... Методы научных исследований: учебно-методическое пособие для проведения практических
	План-конспект занятия; практикум; учебное пособие; учебник; учебно-методическое... «образование сегодня: актуальный опыт, методическое обеспечение, инновационные подходы»		Литература для чтения по дисциплине «Гендерная психология» Семенова Л. Э. Гендерная психология: учебно-методическое пособие. Н. Новгород: нгпу, 2012. 49 с. (библиотека нгпу)

Литература