Умк «Школа 2100» на вопросы педагогов и родителей после родительского собрания Вопросы и замечания о сложности учебников умк «Школа 2100» в этом учебном год
|
Скачать 288.61 Kb.
|
Вопросы об учебниках для основной и старшей школы Есть ли в учебниках старших классов разноуровневые задания? Ответы авторов Вахрушев А.А.: Во всех учебниках для основной школы (но пока не старшей), начиная с 2012 года, то есть подготовленных для нового стандарта, используется та же маркировка заданий по результатам деятельности, что и в учебниках для начальной школы, те же плашки, обозначающие характер использования учебного материала (формулируем проблему, решаем проблему и т.д.). При этом условно цветные кружки около заданий сигнализируют о том, что данное задание – повышенного уровня, а серые – базового. Но это не жёсткая связь, так как на этапе обучения дети не должны выбирать простые задания. А вот уже в рабочих тетрадях маркировка по уровню сложности начинает присутствовать, т.е. при применении новых знаний школьник решает, на каком уровне задания он будет выполнять. В проверочных же и контрольных работах уже на протяжении многих лет всегда есть задания необходимого, повышенного и максимального (последний не всегда) уровней. Ученик выполняет задание необходимого уровня, а если хочет отметку повыше, то продолжает его выполнять на следующем уровне. Вопросы об экспертизе учебников и государственной политике в области издания учебников - А кто проверял ваши учебники? - Программа «Школы 2100» - уникальная, но очень сильно бьёт по карману родителей. Будут ли рассматривать вопрос о финансировании государством покупки этих учебников??? - Что будет с программой, когда школы переведут на частичное государственное обеспечение? - Нужно тратить государственные деньги не на выпуск новых учебников, а на переподготовку учителей, а то некоторые компьютером пользоваться не умеют. - Очень дорого стоит комплект учебников, пособий. Планируется какая-то поддержка кошелька родителей? Ответы авторов Вахрушев А.А.: Учебники Образовательной системы существуют уже больше 15 лет, они участвовали в двух всероссийских экспериментах. Не случайно, что с началом действия стандарта тиражи учебников 1-го класса увеличились минимум в 1,5 раза. 39% первоклассников страны учатся по нашим книжкам, а ведь ещё 15 лет назад, когда мы писали свои учебники для своих детей, наша доля была близка к нулю. За эти годы нас почти никогда не рекомендовало начальство, мы существовали и расширяли своё присутствие за счёт учителей, нас выбирающих. Лишь с началом действия стандарта многие руководители образования стали нас активно внедрять. И мы очень боимся, что принудительное использование наших учебников учителями, которые не разделяют наших взглядов, очень опасно. Поэтому и активизировали проведение учёбы учителей в регионах. Наши учебники входят в Федеральный перечень учебников, которые рекомендованы для школ. Если государство тратит свои бюджетные деньги на закупку учебников для школы, то наши учебники разрешают покупать в первую очередь. В этом году, например, закупки за бюджет новых учебников для первоклашек в нашем издательстве возросли по стране в разы. К сожалению, не все регионы закупают учебники за бюджет, но здесь мы мало чем можем помочь. Мы никогда не пользовались господдержкой для создания учебников (ни фондом Сороса, ни деньгами Всемирного банка, ни других российских фондов). Так что мы проводили и проводим всю нашу научную работу за счёт отчисления от собственных гонораров. Этим мы экономим ваши деньги и объясняем, что на нас государство не тратило ни копейки. В то же время мы держим цену учебников такую же или даже немного ниже (из-за больших тиражей) по сравнению с другими издательствами. Так что мы скорее экономим ваши деньги, а не тратим. Вопросы об учёте особенностей современных детей в программе - Планируется ли организация интернет-олимпиад для детей, обучающихся по программе? Ведь есть олимпиады, например, я-занковец. - Дети очень открытые, пробуют спорить, доказывать свою точку зрения, а наше общество не воспринимает таких идей, получаются "ножницы"... Как быть? Ответы авторов Вахрушев А.А.: Естественно, мы тоже так считаем, поэтому уже давно проводим интеллектуально-личностный марафон «Твои возможности», в котором победителями являются не отдельные ребята, а смешанные команды из 3-6-классников, которые решают хитрую задачу. См. ссылку: http://www.school2100.ru/school2100/marafon/ Вопрос о детях – это очень трудный вопрос. Но давайте посмотрим шире. Вы, наверное, пытаетесь воспитать своих детей честными и порядочными, а иногда для достижения успеха надо быть жёстким, циничным, агрессивным. Что же теперь наших детей воспитывать как боевых собак? Будем надеяться, что мы общими усилиями изменим нашу страну к лучшему. И ещё, есть такой принцип Кропоткина, названный так в честь анархиста Петра Алексеевича Кропоткина: интеллектуально развитый интеллигент может лучше выдержать тюрьму и концлагерь по сравнению с малоинтеллектуальным субъектом, так как умеет всё себе объяснить, найти во всём смысл и придумать, как противостоять разрушению собственной личности. В частности, смысл концлагеря в том, что действия тюремщиков никак не связаны с твоим поведением, то есть не существует способа предотвратить негативные последствия (например, расстрел каждого пятого). Единственный способ выжить личности в этих условиях – понять замысел тюремщиков. Я привожу такой пример потому, что и в обычных (к счастью, в гораздо менее страшных) условиях воспитанный, интеллектуально развитый человек сможет объяснить, что этот строгий и недобрый человек вовсе не плохой, просто ему не повезло с родителями, его мама в детстве не любила. Вопросы об обучении первоклассников - В Букваре много имен, типа Тит и Пит. Нельзя изменить их на простые русские имена? Много слов, значение которых не совем понятны детям. Много сложных терминов, которые появились в 1-м классе. Должны ли они их уже в 1-м классе усвоить или в других классах тоже будет возврат к ним? - Моей дочери тяжело только с письмом, уж очень быстро она должна научиться писать тексты. - Мой ребёнок левша. Предусматривает ли методика обучения письму детей с такими особенностями? - Невыставление отметок до 3-го класса не сформировало ответственность. У многих первоклассников проблемы с наклоном из-за отсутствия косой разлиновки - Как же научить ребенка красиво писать (что требуют учителя и родители), если его не заставлять писать по несколько строчек? У нас учителя оценивают и грамотность и каллиграфию. Ответы авторов Кремлева И.И.: Существует минимум содержания, указанный в Стандарте 2004 года, который должен усвоить каждый первоклассник, независимо от учебника, по которому он обучается. («ЖИ-ШИ» – это для всех!!!) Всё остальное только по усмотрению учителя, исходя из возможностей и особенностей каждого ребёнка и конкретного класса. К сожалению, если пользоваться только понятными для ребёнка словами, т.е не выходя за рамки его активного словарного запаса, увеличиваться и расширяться словарный запас не будет, поэтому необходимо вводить новые слова и включать ребенка в мыслительный процесс толкования и объяснения так называемых, новых слов, но согласно уровню каждого ребёнка. Программу русского языка можно сравнить со спиралью, когда каждый класс – это новый виток спирали, который «богаче» и «толще» предыдущего по запасу знаний. Что такое приставка – мы наблюдаем уже, изучая Букварь, но определения от ребёнка пока не требуем. Главное, чтобы он понимал и мог разглядеть приставку и разобраться со значением слова. Как учитель-практик, смело могу заявить, что сложных терминов, которые могли бы смутить первоклассника в своей практике, работая по Букварю Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Прониной О.В., я не встречала, но надо правильно с детьми обсуждать и объяснять значение непонятных слов. Для этого и существует методика начального обучения. Согласно методике обучения грамоте мы читаем слова с теми буквами, которые изучены на конкретный момент времени, поэтому имена Тит и Пит – это те имена, которые состоят, прежде всего, из изученных букв, имя Иван мы на этот момент ни писать, ни читать не можем, потому что буквы в, н не пройдены. Кстати, согласно возрастной специфике, младшие школьники сами придумывают разные смешные имена своим героям и игрушкам, которые понятны порой только самому «автору» (ребёнку). Наклон при письме зависит только от положения тетради. Остальные проблемы надо рассматривать индивидуально. Врач не может назначить лекарство пациенту, если не разберется с конкретными симптомами и результатами анализов. Это как раз такой случай. Графический навык, о котором идёт речь в вопросе, вовсе не зависит от объёма написанного! Графический навык - это хорошо развитая мелкая моторика пальцев. Развитие мелкой моторики зависит от следующих факторов: насколько у ребёнка развиты мыслительные способности на момент обучения в школе (например, внимание; умение ориентироваться в пространстве); насколько развита речь, потому что письмо, говорение, слушание и чтение - это виды речевой деятельности, которые взаимосвязаны, взаимозависимы и развиваются только совместно, нельзя добиться прекрасного чтения и письма, если ребёнок плохо говорит и совсем не воспринимает информацию на слух; умение сопоставлять и сравнивать - это тоже познавательное умение и т.д. Это целая методика, которую изучают в педагогическом вузе. Если родители хотят помочь ребёнку в развитии графического навыка, то помогут штриховка в книжках-раскрасках, расписывание этих же книжек-раскрасок элементами письменных букв и письменными буквами, причём тоже по определённой системе, письмо пальчиком на песке, перебирание крупинок и составление из них разных орнаментов, определение точки начала ведения линии и её направления, правильное направление. Но не надо засаживать ребёнка за прописывание листов и страниц с буквами, ведь это является серьёзной статической нагрузкой и только вредит здоровью ребенку, никак не формирует графический навык. Для моделирования скорости письма необходимо, чтобы ребёнок правильно писал каждую буквы и использовал правильное соединение между буквами. Вопросы об учебниках по литературному чтению - Очень трудные произведения по чтению. Многие дети их не понимают. - По чтению есть тексты неинтересные. Планируется ли внести изменения в содержание учебника авт. Бунеевых? - Есть ли разработки уроков внеклассного чтения по этой программе в 1-м классе? - Очень не нравятся многие тексты в учебниках по чтению, это мнение многих учителей, кстати, и в чате это отразилось. - Надо изучать тексты Ушинского, Толстого. Пусть про хоббитов читают на Западе. Чем обусловлен выбор текста про Хоббита в учебнике 2-м класса? Это очень волнует родителей! - Появление новых авторов и произведений не должно было, на наш взгляд, вытеснять классические произведения из программы по литературному чтению! Почему в учебниках чтения мало произведений отечественных классиков? Они ведь – кладезь знаний! За учебник по литературному чтению обидно! - Почему так мало произведений С. Михалкова, но очень много Ю. Мориц и в литературе, и в русском?! - Как мотивировать ребёнка к чтению книг, к выполнению домашнего задания, даже минимального, если он хочет только играть? - Сын не любит читать, хотя до школы был большой интерес и тяга к чтению. - Дети чтению предпочитают компьютер. Как изменить ситуацию? - Учиться и учить надо по-новому, потому что каждое новое поколение отличается от предыдущих. А успевают ли учебники за этими изменениями? - Тексты для заучивания наизусть даются через большой промежуток уроков. А дети просят учить наизусть. Ответы авторов Кремлева И.И.: Прочитать с ребёнком можно любой текст, даже предназначенный для взрослого чтения, но восприятие текста будет зависеть только от организации анализа текста взрослым. Всё зависит от того, как мы читаем. Существует несколько приёмов анализа текста, которые используются авторами Образовательной системы «Школа 2100». Есть детские тексты, которые и взрослые не всегда понимают и неправильно вычитывают авторскую позицию. Поэтому, если вы хотите, чтобы ребёнок понимал прочитанное, чтение должно быть организовано. На нашем сайте в рубрике «технологии» есть описание технологии работы с текстом. На курсах мы организуем работу с педагогами по формированию типа правильной читательской деятельности. Если же учителю больше понятны тексты из учебника Горецкого, значит, надо работать по тому учебнику, который наиболее понятен самому учителю. Учебник, который имеет право выбрать любое образовательное учреждение, проходит экспертизу РАО и РАН. Эти две Академии проверяют, как авторы построили свой учебник: согласно возрастной специфике, согласно процентному отношению зарубежных и отечественных авторов и ещё ряд факторов. (Да, кстати, это и есть определение современности учебников.) Если учебник проходит эти две экспертизы, то он попадает в Федеральный перечень учебников. Учебники Образовательной системы «Школа 2100» присутствуют в данном перечне, из чего делайте вывод! Кстати, в гуманитарном образовании именно зарубежной литературе отводится значительное место, во многом потому, что лучшими её образцами являются древнейшие памятники культуры. Кроме того, именно зарубежные авторы положили начало различным литературным направлениям. Многие наши отечественные классики, прежде чем создавать свои произведения и выработать собственный стиль, изучали и подражали классикам зарубежной литературы. Что касается желания читать. Чтобы ребенок читал с удовольствием, заставлять бесполезно. Каждое чтение должно быть мотивированным. Во-первых, постарайтесь сами читать ребенку, до чтения сразу включать маленького читателя в мыслительный процесс: посмотри на картинку, наш художник уже нарисовал к тексту картинку, интересно, а о чём он прочитал, можно ли по картинке догадаться. Можно заинтересовать самим названием: о чём можно узнать из текста с таким названием, а ты бы сам что написал в таком тексте? Читая текст (когда читает сам взрослый), включайте воображение ребёнка. Представил? А ты так представлял или иначе? И т.д. Это целая методика. Но главный секрет заключается в том, чтобы ребёнок от чтения получал удовольствие, тогда появится и желание читать и привычка читать. Поэтому надо выбирать тексты, которые интересны, прежде всего самому читателю, какого бы возраста он ни был! Если от занятий за компьютером ребенок получает удовольствие, он и спешит как можно скорее занять за ним место. Читайте вместе, читайте, когда ребёнок играет, когда лёг в постель. И научитесь от процесса совместного чтения получать удовольствие, результат обязательно будет! Теперь что касается агрессии в произведениях английского писателя, лингвиста, филолога Джона Ро́нальда Руэла То́лкина, наиболее известного как автора повести «Хоббит, или Туда и обратно», трилогии «Властелин колец». Многие авторы писали произведения в жанре фэнтези и до Толкина, однако из-за большой популярности и сильного влияния на жанр именно Толкина называют «отцом» современной фэнтези-литературы, подразумевая, главным образом, «высокое фэнтези». Уверяю вас, и рассказ Н.Носова «Живая шляпа» можно прочитать так, что дети будут плакать! Но ведь Носов совсем не об этом думал, когда сочинял этот смешной рассказ! Если внимание читателя обратить при помощи различных вопросов на агрессивное настроение или на страдание - оно будет. Ведь и в жизни одна и та же ситуация для одних людей – полный крах, а другие видят в ней простые, мелкие неприятности. Дети 2-го класса, знаю из опыта, с большим удовольствием читают про различных выдуманных человечков. Согласно психологии, на этом этапе возрастного развития человек – фантазёр и выдумщик и должен прожить полноценно этот этап жизни. Есть произведения, которые человек читает только в определённом возрасте, а потом к ним никогда уже не возвращается, согласно возрастной специфике. И еще. У учителя есть право заменять отрывки выбранных авторами произведений (взять, например, не 3-ю главу для анализа, а 5-ю), выбирать произведения на определённую тематику других авторов, выбирать задания в тетради по литературному чтению, если, конечно, педагог считает, что это целесообразнее. В этом случае необходимо в рабочей программе указать, в каком порядке идет изучение произведения. Поэтому изучение предмета литературы зависит не столько от авторского замысла, сколько от самого учителя. Главное, не упустить важное и нужное и прочитать то, что хотели этим выбором сказать сами авторы! Заучивать же наизусть можно сколько угодно, если в этом есть желание и дети получают от этого удовольствие. Этим процессом руководит сам учитель. |
Похожие:
 |
Умк, реализуемые в школе в 2013-2014 учебном год В 2013-2014 учебном году обучение в начальных классах школы организовано по следующим программам: умк «Начальная школа XXI века»,... |
|
Рабочая программа по технологии умк «Школа 2100» «Технология» Образовательной системы «Школа 2100» рекомендуемой Министерством образования и науки рф, которая соответствует федеральному... |
|
Рабочая программа по изобразительному искусству умк «Школа 2100» «Изобразительное искусство. Разноцветный мир» для 3 кл., авторы О. А. Куревина, Е. Д. Ковалевская, (заключения рао (№01-90/5/7д от... |
|
Рабочая программа по литературному чтению умк «Школа 2100» Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта... |
|
Рабочая программа по литературе для 5-го класса основное общее образование Е. В. Бунеевой. Программное обеспечение: умк для 5-го класса: Литература. Учебник. 5 класс («Шаг за горизонт») в трёх книгах авторов... |
|
Учебно-методический комплекс (умк) для начальных классов «Школа России» Приказ Минобрнауки РФ №2080 от 24 декабря 2010 г умк «Школа России» входит в раздел перечня «Учебники, содержание которых соответствует... |
 |
Образовательная программа начального общего образования мкоу хмр... Примерной основной образовательной программы, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся... |
|
Рабочая программа по музыке для 3классов умк «Школа России» (фгос) Рабочая учебная программа по музыке адресована учителям мбоу «ксош №1», работающим в 3 классах по умк «Школа России» (фгос) |
|
Учебно-методический комплекс «Школа России» Введение Учебно-методический... На систему учебников «Школа России» и все входящие в неё завершенные предметные линии получены положительные заключения Российской... |
|
«Основные вопросы проведения государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов» Разработка родительского собрания с родителями выпускников 9-х классов по вопросам подготовки к гиа-9 |