ШКОЛЬНЫЕ МУЗЕИ
Роль школьного музея в становлении личности школьника
Елена Аркадьевна Комышева
руководитель музея МКОУ СОШ с УИОП пгт Мурыгино
Музей есть не собрание вещей, а собор лиц, деятельность его
заключается не только в накоплении мертвых вещей,
а в возвращении к жизни останками отжившего, в восстановлении
умерших по их произведениям живыми деятелями
Н.Ф. Федоров (русский философ)
Новые социальные запросы общества ориентированы на стандарты нового поколения, где определены личностные характеристики выпускника («портрет выпускника школы»). Это – гражданин:
-
любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
-
осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества.
Поэтому формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества – одна из главных задач личностного развития учащихся. Одним из средств становления личности выпускника школы является музейная педагогика («область деятельности, осуществляющая передачу культурного опыта на основе междисциплинарного и полихудожественного подхода через педагогический процесс в условиях музейной среды» К.Фризен. Германия)
Школьный музей – социальный институт исторической памяти. Отражая историю культуры, развивает кругозор, формирует гражданское самосознание молодого человека, прививает ему навыки исследователя. Поисковые экспедиции и фенологические наблюдения, походы по местам боевой, революционной и трудовой славы; создание летописей трудовых коллективов, организаций, участие в создании экспозиций и выставок – основные формы деятельности музея. Становление личности идёт на основе изучения фольклора, обрядов, традиций, искусства своей малой родины, создания экспозиций, исследовательских работ, сохраняя частицы прошлого.
Школьный музей МКОУ СОШ с УИОП пгт Мурыгино Юрьянского района Кировской области был открыт приказом директора школы №8 от 23.02. 2000г. Начало экспозиции музея положила коллекция фотографий с видами нашего населенного пункта, сделанными в 1902 – 1914гг, приобретенная у одного из старожилов. Работать над созданием музея поручено было учительнице истории Пестовой Н.И. Учителя, классные руководители и школьники активно включились в пополнение создающегося музея экспонатами: они несли из дома все, что, по их мнению, могло привлечь внимание посетителей будущего музея.
Весь материал школьного музея можно увидеть в 4-х отделах:
-
этнографический
-
отдел истории поселка Мурыгино
-
отдел истории школы
-
зал Боевой Славы
В настоящее время музей пополняется за счет новых стендов, оформляемых на основе материалов, которые собирают учащиеся в ходе научно-исследовательской деятельности по изучению наследия родного края.
Рассказы и воспоминания ветеранов войны и труда, бывших колхозников, старожилов поселка занимают немалое место в экспозиции музея. Созданы рукописные книги об участниках Великой Отечественной войны – мурыгинцах, книга «Вятская старина» о традициях, обычаях, играх, питании, одежде вятского народа. Книга «Вятская деревня» записана со слов бывших сельских жителей, теперь они живут в Мурыгино.
Материалы школьного историко-краеведческого музея широко используются педагогами для проведения уроков и внеклассных мероприятий. На уроках русского языка и литературы проходят интересные музейные уроки: «Левша в моей семье», «Человек труда в произведениях мурыгинских поэтов», где учащиеся знакомятся с интересными людьми поселка (Перминова Е.Н.). «Что сельцо, то словцо» (Кулятина Л.С.) знакомит учащихся с диалектами русского языка. Вместе с детьми создает познавательные фильмы, такие как «Наш поселок над Вяткой-рекой». Используя материалы школьного музея, учителя составляют тексты контрольных диктантов и изложений.
Виртуальные экскурсии «Вятские деревенские ремесла», «Внутренний мир русской избы», «Особенности вятского барокко» проводят учителя истории Сандакова Т.А. и Мельникова Г.В. На уроках изобразительного искусства Зобнина С.В. знакомит детей с экспонатами музея «Как рубашка в поле выросла», создавая свой неповторимый орнамент на прялках, досках, изображая внутренний мир деревенской избы и быт крестьян. Составляя задачи на основе краеведческого материала, учителя начальных классов активно используют материал на уроках окружающего мира и математики, умело используя прием «музей в чемодане». Так Козвонина В.П во 2 классе проводит интегрированный урок по технологии «О народных умельцах родного края. Учитель Комышева Е.А. на уроках народной культуры проводит экскурсии по музею, знакомя с экспозициями: «Памятные места поселка», «Семейный альбом», «Русское жилище», «Народные вышивки» и другое. На занятиях по народной культуре, ребята учатся работать с источниками и литературой, архивами, музейным материалом, обрабатывать полученную информацию, проводить исследовательскую работу, готовить компьютерный вариант презентации проекта.
На базе музея проходят школьные и районные семинары, методические объединения, конференции, встречи с интересными людьми. Организация музейно-образовательного процесса не подменяет, а дополняет школу; углубляет знания учащихся, повышает их интерес к учёбе, помогает становлению личности школьника.
Как мы видим, школьный музей – это центр духовной жизни, интегрирующий прошлое и проясняющий настоящее, помогающий школьникам постичь свои истоки, идентифицировать себя с определёнными национально-культурными традициями, освоить новую информацию, осмыслить тенденции общественного развития, сформировать нравственную позицию и эстетическое отношение к действительности.
Школьный музей XXI века
Любовь Леонидовна Сергеева
учитель географии, руководитель краеведческого музея МКОУ ООШ с. Загарье
Школьный музей служит своим творцам.
Те, кто создают музей, и являются его
основными «пользователями».
В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России записано «Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах, в сфере массовой информации и т.д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни. Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. Общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян».
Одной из самых активных и творческих форм приобщения человека к истории и культуре России является краеведение. В современном обществе наблюдается рост интереса к историческому и культурному прошлому нашей Родины. Этот интерес закономерен и понятен. Он является одним из проявлений всестороннего развития личности. Школьное краеведение переживает сейчас период подъема, крепнет, совершенствует свои формы и методы. Его развитие и жизнеспособность определяются особой ролью в учебно-воспитательном процессе. Неоценимая помощь в этом принадлежит школьным музеям.
В нашей школе музей был открыт 4 апреля 2000 года. В 2001 году ему присвоено звание «Школьный музей». Профиль музея: исторический широкой тематики. Музей включает в себя работу по 4 главным направлениям: «Вятская деревня», «Природа Вятского края», «Народное образование», «Военная история». Сегодня наш музей – это три самостоятельных отдела, занимающих разные помещения школы – Музей старины, Комната Народного образования, Комната Боевой Славы.
Школа успешно реализует Программу туристско-краеведческой деятельности «Край родной, навек любимый». Цель данной программы: обеспечить развитие творческого потенциала, формирование гражданских и патриотических качеств личности на основе изучения и исследования родного края. Программа включает в себя реализацию проекта «Школьные музеи», где содержанием деятельности являются организация поисково-собирательной деятельности, изучение и описание музейных предметов, создание новых краеведческих экспозиций, овладение школьниками формами и методами самостоятельной учебно-исследовательской работы, организация экскурсий, конференций и других мероприятий. Музей призван формировать у обучающихся уважение к памяти прошлых поколений земляков, бережного отношения к культурному и природному наследию, воспитания обучающихся в духе патриотизма.
Работа музея строится исходя из Положения о школьном краеведческом музее. Проводятся плановые экскурсии для учащихся школы: 1 класс – «Ознакомительная», 2 класс – «Родители тоже были учениками», 3 класс – «История школы», 4 класс – «История села», 5 класс – «Интерьер избы», 6 класс – «Источники изучения родного края», 7 класс – «Экология и мы», 8 класс – «Военная история», 9 класс – «Предприятия села», «Детское движение».
На базе музея создано объединение «Активисты школьного музея». На занятиях кружка ребята учатся работать с различными источниками, музейным материалом, обрабатывать полученную информацию, проводить экскурсии, писать исследовательскую работу.
Разработана и апробирована программа внеурочной деятельности «Маленькие исследователи родного края» для 1 класса.
Экспозиционное пространство музея оказывает разностороннее воздействие на посетителя, заставляет его смотреть, двигаться, чувствовать, слушать, становиться его соучастником. Не малую роль здесь играют экскурсии и экскурсоводы, подготовленные среди учащихся школы. Учащиеся – экскурсоводы проводят экскурсии с 2002 года. Подготовка экскурсоводов в школе и проведение ими экскурсий стало уже традиционным. Ребята экскурсии проводят на достаточно высоком уровне. В 2012 году наши экскурсоводы заняли 1-е место в районном смотре-конкурсе на лучший школьный музей в номинации «Лучший экскурсовод».
Учащиеся ежегодно принимают участие в районной эколого-краеведческой конференции, занимая призовые места.
В ходе поисковой работы учащиеся сотрудничают с социумом (предприятиями и учреждениями села, местными жителями).
В становлении будущей личности роль нашего школьного краеведческого музея мы видим в следующем:
-
чувства патриотизма и гражданственности через
-
музейные уроки по различным дисциплинам,
-
экскурсии,
-
классные часы с использованием материалов музея,
-
внеурочную деятельность (встречи, игры, кружки, поисковая деятельность);
-
личности через поисковую деятельность;
-
вовлечение учащихся в общественно-полезную деятельность через пополнение фондов музея;
-
развитие интересов, творческих и исследовательских способностей через разработку и проведение экскурсий, написание исследовательских работ и проектов.
Школьный музей является одной из форм дополнительного образования, развивающей сотворчество, активность, самостоятельность учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов, имеющих воспитательную и познавательную ценность.
Педагоги нашей школы стараются шире использовать возможности музея. В связи с этим составлена программа использования краеведческого компонента по всем предметам учебного плана. Проводятся музейные уроки. В этом году уже проведены уроки в музее по математике, русскому языку, окружающему миру, истории, искусству.
В учебном плане школы включены предметы краеведческой направленности: география в 6 классе, история в 9 классе, краеведение в 8 классе.
Это позволит дать учащимся знания, необходимые для:
-
реализации регионального компонента по различным предметам основного курса обучения;
-
осуществления музейно-краеведческих исследований как формы дополнительного образования;
-
организации систематической деятельности школьного музея как учебно- воспитательного центра учреждения образования.
Особенность музея в том, что он расположен в школе. При успешной работе музея школа приобретает своё особое лицо, особую специфику образовательной среды. Музей школы может быть отнесён как к школьному, так и к музейному пространству, где в наибольшей степени может осуществляться идея сотворчества детей, учителей, родителей и представителей любых общественных организаций. Видя перспективу влияния музея на подрастающее поколение, коллектив учителей нашей школы разработал проект «Школьный музей 21 века». Основная проектная идея направлена на создание единого учебно - воспитательного пространства школы средствами музейной педагогики, которое будет формировать ключевые компетенции учащихся.
Проект занял 1-е место во Всероссийском конкурсе инновационных проектов. А это значит, что наша школа выбрала верное направление в воспитании учащихся, и, следовательно, в становлении личности. Патриотизм, долг, честь, ответственность, любовь к окружающему миру – перестают быть банальными фразами и становятся руководством к действию.
Конечно, от прошлого можно отмахнуться. Это ведь так просто! Но вот беда: оно всегда рядом. И это объективно... Дмитрий Сергеевич Лихачев сказал: «Если человек не любит хотя бы изредка смотреть старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, — значит, он их не любит. Если человек не любит старые улицы, старые дома — значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам своей страны — он, как правило, равнодушен и к своей стране».
Изучение родного края через краеведческую комнату,
включая вятский музыкальный фольклор
Елена Владимировна Князева
музыкальный руководитель
МКДОУ детского сада «Родничок» п. Гирсово
В обществе продолжается и набирает содержательный смысл процесс возрождения национального самосознания, народной культуры.
Важнейшая роль в воспитании личности ребенка на современном этапе развития общества отводится традиционной народной культуре, которая реализовывает «связь времен» и позволяет приобщить подрастающее поколение к историческому и культурному наследию своего народа, а также является своеобразным оберегом от идей насилия, жестокости, безнравственности.
В детских образовательных учреждениях с каждым годом растет количество музеев, краеведческих уголков, комнат, кроме того, педагоги-музыканты, этнографы включают в свою образовательную деятельность кружки по изучению русского музыкального фольклора, создают детские, юношеские ансамбли. Они ставят перед собой непростую задачу - исполнение традиционного фольклора в том виде, в каком он бытовал в народе до нашего времени. Но изучение музыкального пласта, по моему мнению, невозможно без изучения быта народа той самой среды, в которой оно зародилось.
В ДОУ я являюсь музыкальным руководителем, и руководителем краеведческой комнаты, передо мной и стоит задача изучения дошкольниками русской народной традиции, в частности Вятской, средствами краеведческой комнаты и средствами музыкального фольклора Вятского края, используя принцип синкретизма, качества, которое присущее всем древним культурам, означающее нерасчлененность, неразделенность всех сфер и явлений культуры. Погружение детей в образы, характеры, явления, быт и праздники своего народа, но жившего давно совсем по другим правилам и имевшим другие ценности. Даже темп и характер жизни был совершенно другим, непонятным нам, а тем более нашим современным детям.
Конечно, невозможно в полном объеме вернуть атмосферу бытования традиции тех времен, но необходимость хотя бы помнить, знать, изучать и сохранять ее - существует. Как же приобщить детей к традиции? Нужно найти такие формы приобщения к фольклору, которые помогли бы сделать национальную традиционную культуру составной частью духовного содержания современного человека, то есть «идеи возрождения традиционной культуры, как специфически новой». И еще, одной из основных проблем в своем детском ансамбле я считаю подбор репертуара, так как именно это характеризует индивидуальное лицо коллектива. Любой фольклорный ансамбль будет интересен, прежде всего, показом своего местного традиционного богатства, в своей воссозданной среде. Для этого я несколько лет назад составила проект программы для музыкальной студии «Музыка и чудеса», а теперь он является составляющей частью программы работы краеведческой комнаты. Программа содержит в себе изучение быта, повседневного уклада, его цикличности и основных вех, традиционных праздников вятского народа, место и роль детей в традиции, включая подбор преимущественно вятского материала. Освоение дошкольниками данного материала достигается путем освоения этих ценностей в условиях активно - творческой деятельности. Средством воспитания здесь является воссоздание фольклорной среды. Погружение детей в сферу бесписьменной традиции формирует у них особые навыки мышления и памяти. Стадия «проживания» в традиционной устной культуре в принципе необходима любому ребенку так же, как и устная стадия развития присуща культуре любого этноса.
Вся работа в краеведческой комнате строится по следующим направлениям: этнография, русское народное творчество, краеведение п. Гирсово. Комната русского быта «Русская изба» в ДОУ была создана с целью осуществления воспитания, обучения, развития и социализации воспитанников ДОУ средствами краеведческой комнаты. Для достижения цели решаются следующие задачи:
Включить педагогов, детей и родителей в творческий процесс по созданию и пополнению краеведческой комнаты;
-
Способствовать формированию представлений о формах традиционного семейного уклада;
-
Ориентировать семью на духовно – нравственное воспитание детей;
-
Формировать чувство любви к Родине на основе изучения русских народных традиций;
-
Развивать эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту русской природы;
-
Приобщать к народной образности, миропониманию, к богатейшим художественным ценностям, созданным многовековым опытом предшествующих поколений.
-
Ввести в мир традиционного музыкального языка, и особое внимание уделить местной традиции.
Работа в музее строится по общепринятым принципам работы - наглядность. Коллекция экспозиций содержит разнообразный наглядный и практический материал:
-
Русская печка, зыбка, деревянные лавки, посуда, деревянные игрушки,
-
Изделия народных промыслов: Гжель, Хохлома, Городец, Дымково.
-
Прялка, веретено, кукарское кружево, вышивки, образцы тканей;
-
Русский народный костюм (воссозданный), лоскутные одеяла;
-
Русские народные инструменты: трещотки, балалайка, колокольчики, колотушки.
|
