Туманов В. Е. Школьные музеи. Методическое пособие./ В. Е.




Скачать 1.55 Mb.
Название Туманов В. Е. Школьные музеи. Методическое пособие./ В. Е.
страница 6/12
Дата публикации 27.09.2014
Размер 1.55 Mb.
Тип Методическое пособие
literature-edu.ru > Авто-ремонт > Методическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

- к своему Отечеству, к гражданскому обществу и правовому государству;

участвуя в делах детской организации, в самоуправлении, подросток учится реальным практическим действиям, приобретает личный опыт политических переживаний, у него формируется умение отстаивать свое мнение. Приобретается умение разумного подчинения меньшинства большинству, сочетающегося с уважением чужой точки зрения. Примером могут служить выборы в Советы объединения, районные и местные конференции детских общественных объединений. Здесь важно показать положительный опыт форм эффективной организации и управления, конструктивного разрешения конфликтов, умения вести диалог и других качеств, необходимых для развития зрелой думающей личности.
- к гуманизму как принципу отношений между людьми;


в учебной деятельности, в классном коллективе дети находятся в рамках оценок. Оценка хорошая-меня воспринимают хорошим, оценка не успешная-я плохой. Детское объединение позволяет разрушить эти рамки. Подросток, общаясь на равных, не зависит от оценки, здесь его воспринимают личностью, несущей хорошее и плохое. А уж что выбрать, какой из путей, зависит от самого подростка. Сама деятельность объединения ориентирует на деятельность ради кого-то, на радость другим. Сохраняя традиции прошлого, мы используем такие формы дел как Тимуровское движение, шефство над младшими. В детском объединении подросток получает опыт умения заботиться о слабом, о немощном.

- к ответственности и долгу как норме общественного поведения;

участие в жизнедеятельности детской организации помогает разобраться, кто такой лидер. Подросток пробует себя в организации дел, примеряя различные роли. Пусть даже маленькое поручение организует подростка, воспитывает ответственность. Нами был проведен опрос среди классных руководителей учеников, целью которого было выяснить умение подростка организовать свой рабочий день. Вывод такой: чем больше занят подросток деятельностью, тем лучше он может организовать свой рабочий день. Для ребят-выпускников в дальнейшем опыт работы в детском объединении становится хорошим подспорьем - они уверены в себе, коммуникабельны, умеют строить перспективы своей жизни, адекватно оценивают свои возможности, а самое главное - выбирают правильные жизненные приоритеты.

- к социальной активности;

правильно и грамотно организованная деятельность детей в детском объединении предоставляет возможность стимулировать работу над собой и развивать коммуникативные и устойчивые личностные способности. Детское объединение - это одна из наилучших возможностей научения детей социально-значимой деятельности. Так силами подростков детских объединений спасена сосновая аллея («Республика Знаний» Гирсово), прибраны и благоустроены более ста могил ветеранов на Аллее Славы в пгт Юрья («ШКИД» Юрья), организовано шефство над жителями геронтологического отделения д. Кокино («МИГ» и ЦДТ), не забыты ветераны пгт. Мурыгино, ребята приходят с концертами и подарками на дом («Школа мечты и радости») - и это только малая толика больших и маленьких дел, сделанных подростками нашего района. Можно быть уверенными, что дети, прошедшие школу социализации в детском объединении, не пройдут мимо немощного старика, не бросят мусор посреди улицы.

- к самому себе как свободной, трудолюбивой, наделённой нравственными качествами личности.

где как не в детской организации подросток обучается основам жизни в обществе. Грамотный педагог строит жизнь детского объединения так, чтобы дети смогли быть организаторами своей жизни.   Продуманный личностный рост в объединении стимулирует подростков. Ребята становятся членами объединения примерно с семи – десяти лет. Вначале они только наблюдают, затем выполняют незначительные поручения. Уже в старших классах ребята становятся организаторами дел, их руководителями, в лагерях актива, вожатыми на отрядах. Это неоценимый опыт ответственности, самоорганизации.

Таким образом, важнейшие признаки реального проявления патриотизма и гражданственности личности как нельзя лучше проявляются в деятельности детских организаций и объединений. Они помогают детям осмыслить свои роль и место в жизни общества - в плане проявления активности, небезразличного отношения к окружающему, личной ответственности за результаты своего труда. Все это позволяет воспитать и развивать у подростков лучше человеческие качества, сформировать социально-нравственные ценности: уважение к родителям, любовь к Родине, миролюбие, ответственность перед близкими людьми, заботу об окружающей среде.

Если нам удастся сохранить детские общественные объединения и использовать их потенциал грамотно и целенаправленно, в результате мы воспитаем человека социально ориентированного, с четко обозначенной гражданской позицией, патриота своего Отечества, способного жить в многообразном мире в гармонии с ним и со всеми людьми, значит, мы на правильном пути.
Опыт участия школьников

в научно – исследовательских конференциях различного уровня

Наталия Николаевна Злобина

педагог дополнительного образования МКОУ ДОД ЦДТ пгт Юрья
Накопленный нами опыт ежегодного участия в научно-практических конференциях разного уровня (районных, областных, региональных, всероссийских) дает основание для обобщения и анализа проделанной работы.

В исследовательской деятельности обучающиеся проходят весь путь научного познания – от определения проблемы до представления, защиты полученных результатов и их анализу. Конечно, удовлетворение от работы ребенок и преподаватель получат только после подведения итогов их совместной работы и полученной оценки:

во-первых, это рецензия на работу от научных сотрудников или жюри конференции;

во-вторых, сравнение своего выступления с выступлением соперников;

в-третьих, занятое место среди участников;

в-четвертых, опубликованная работа в сборнике научных работ учащихся.

Анализируя рецензию, педагог вместе с обучающимся делают выводы и проводят корректировку работы, обращая внимание на все замечания по работе. После этого проводится корректировка выступления школьника, в которое вносится все лучшее из выступлений соперников. Это может быть корректировка презентации, речи, способы ее подачи информации, поведения на трибуне, жестикуляции, внешнего вида, построение ответов на вопросы жюри и так далее.

Очень важно присутствовать на защите работ всех участников секции конференции, в которой выступает школьник. Педагог ставит перед воспитанником задачи: отмечать в блокноте плюсы и минусы выступления соперников, помечать восклицательными знаками то, что можно будет использовать в защите своей работы, ставить свои оценки и ранжировать занятые места участниками. Это дает ему возможность отвлечься, пока он ждет очередности выступления, настроится на выступление, зарядиться энергией выступающих, прогнозировать вопросы членов жюри и предварительно продумать ответы.

При объявлении итогов жюри ребенок сопоставляет свое мнение с оценками научных сотрудников. Здесь он тоже получает определенный опыт. Снова учится анализировать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы.

После участия в районной конференции обучающийся учитывает данный опыт и готовится к следующей конференции более высокого уровня. Затем в следующей конференции и так далее, до тех пор, пока ребенок не удовлетворится положительным результатом своей работы. И, уже окрыленный победой, готовит научную статью в сборник исследовательских работ или в местную газету.

Хочу обратить внимание педагогов на то, что начало любого исследования – выбор темы. В основном она носит экспериментальный характер (проведение собственных опытов, наблюдение за определенными явлениями) или теоретический (изучение и обобщение сведений, содержащихся в книгах и других источниках информации). На этом этапе педагог – руководитель должен быть очень внимателен. Необходимо для исследования предложить обучающемуся выбрать такую тему, которая будет полезна для ребенка, дальнейшего использования работы в будущей учебе, т.е. тема должна быть обязательно перспективной и актуальной. Если работа носит краеведческую направленность, то должна иметь практическую направленность, т.е. быть значимой для общества, должна затрагивать судьбы своих земляков. Значимость работы для общества тем и определяется, какое количество отзывов получит работа от своих односельчан, сколько судеб опишет, сколько архивных данных и местного информационного материала будет содержать. Большое значение имеет то, насколько педагог предвидит окончательный результат работы. Педагог, составляя вместе с ребенком гипотезу работы, то есть намечая путь, «ниточку» к достижению цели, уже должен иметь перед глазами четкий план всей работы, которую нужно провести, с кем организовать встречи, когда и сколько времени провести в поисках литературных, архивных и письменных источников. Главное помнить, что руководитель – главный стимулятор всей работы. От горения его глаз, заинтересованности будет зависеть насколько ребенок увлечется выполнением своей работы. Не надо полагаться на то, что «ребенок сам решил, пусть сам и делает, а я рядом постою и посмотрю, что же из этого получится». Не надо забывать, что исследовательская работа – это работа не одного ребенка, а всех людей, принявших участие в её написании. И при защите работы ребенок должен открыто говорить не «Я сделал, я исследовал», а «Мы…»

Но одно дело, когда педагог сам оценивает работу своих подопечных, и другое, когда обучающиеся, уже будучи студентами вузов, комментируют свое занятие исследовательской деятельностью в школьные годы. Дадим им слово:

Синякова Екатерина. Ученица 10 класса. (Победитель районной научно-практической конференции в 2012 году. Победитель Международной открытой гуманитарной конференции «Вышгород-2012» г. Москва): «Написанием исследовательских работ я занимаюсь уже третий год. Занятия дали мне много хорошего. Я научилась грамотно, точно и ясно выражать свои мысли. Участие в конференциях разного уровня помогли мне выступать на публике, не боясь выражать свое мнение. А так же оценивать соперников, задавать им вопросы. Я научилась видеть то, к чему можно стремиться. Для себя сделала вывод, что в жизни можно многого добиться, если ставить цели, упорно трудиться, поэтапно решать поставленные задачи и непременно добиваться результата. Я уверена, что эти умения очень помогут мне в дальнейшем в получении образования».

Пахоруков Яков. Студент Волго-Вятского института (филиала) ФГБОУ ВПО «Московский государственный юридический университет имени О. Е. Кутафина (МГЮА)». (Победитель районной научно-практической конференции в 2011 году. Победитель Международной открытой гуманитарной конференции «Вышгород-2011» г. Москва): «Лично меня исследовательская деятельность научила очень важной особенности: замечать то, что очевидно, и смотреть на это с другой стороны. Одним словом, каждый человек уникален и он будет писать свою работу в своём видении. Научная деятельность помогает научиться копать больше и глубже, узнать много больше, чем другие. Даёт возможность общаться с людьми, заинтересованными в данной области. На данный момент опыт такой деятельности может пригодиться при написании курсовых работ - ведь пишутся они, в основном, самостоятельно. Поэтому опыт исследования можно считать оправданным. И, конечно, нужно поблагодарить руководителя, который помог мне освоить столь интересный метод познания мира».

Еремеев Юрий. Студент факультета экономики и менеджмента кафедра Бизнес-информатики. (Победитель районной научно-практической конференции 2010 г, победитель областной конференции «Я – гражданин России» 2011 г., победитель Международной открытой гуманитарной конференции «Вышгород-2010» г. Москва): «Мне написание исследовательских работ и их защита очень помогли. Во-первых, меняется тип мышления, ты смотришь на вещи совсем по-иному, не как обыватель, а аналитик – хочешь понять причины, суть любого явления. Что же касается дальнейшей учёбы – вы не поверите – но уже на 1 курсе мне удалось занять первое место в международной конференции «ФЭМ ВятГУ – 25 лет в образовании и науке» с работой «Интернет-банкинг: Состояние и перспективы развития», что зарекомендовало меня как хорошего студента и, несомненно, в будущем спасёт от отчисления. Так же подобный опыт очень полезен для поступления в магистратуру. Старшекурсники говорят, что участие в подобных мероприятиях – критерий отбора, который проводят потенциальные работодатели, щедро спонсирующие такие вещи. Теперь адресуюсь к школьникам. Вам может показаться, что работы писать не интересно и скучно. Но когда защищаешь свою работу, общаешься с людьми – получаешь удовольствие. Если выступать на нескольких конференциях, начиная с районной, областной, Всероссийской, т.е. тренироваться часто, то пропадает барьер. Это значит, что хорошую речь можно сказать всегда и везде, без предварительной подготовки. Лучше писать работы и учиться их защищать, чем ничего не делать! Главное, понять это вовремя».

Новгородцева Ксения. Студентка ВятГСХА, факультет ветеринарной медицины. (Победитель районной научно-практической конференции 2009 г, победитель Международной открытой гуманитарной конференции «Вышгород-2009» г. Москва): «Первый опыт по исследованию я получила при написании работы «Топонимика Юрьянского района» под руководством Ждановой Н.П. Училась ставить задачи, систематизировать литературу, выступать на конференциях. Затем начала заниматься более серьезным исследованием под руководством Злобиной Н.Н. Написание исследовательской работы «История Юрьянского эвакогоспиталя №3166 в годы Великой Отечественной войны» длилось 3 года. За это время было собрано и изучено большое количество литературы, меморатов, архивных документов, велась переписка с военкоматами. Данный опыт исследования и защита работ на конференциях разного уровня помогли мне свободно ориентироваться в написании курсовых работ и в будущем помогут в написании дипломной работы. Проводя исследование, я училась правильно мыслить, делать выводы, видеть перспективу своей работы и ее применение на практике. В будущем планирую заняться научной деятельностью. Уверена, что эти знания обязательно помогут мне. Следующие мои работы будут построены с учетом ошибок предыдущих работ».

Варина Ирина. Студентка Пермского государственной академии искусства и культуры, факультет культурологии. (Победитель районной краеведческой конференции 2007 г, участница областной экологической олимпиады 2008 г). Написание исследовательских работ – бесценно полезный опыт. Знания, полученные в течение двух-трех лет, очень помогают в написании докладов, разработке планов и различных проектов, курсовых работ. Теперь для меня не проблема – поиск материала, правильное написание оглавления, составления списка используемых источников, качественная презентация.

Из этих комментариев можно увидеть, насколько ясно и свободно ребята излагают свои мысли. Мы действительно понимаем, какой опыт они получили, занимаясь исследовательской технологией. Все эти ребята, обучающиеся Центра детского творчества, победители международной конференции «Вышгород» в г.Москве, на которой мы становились победителями 5 раз подряд. Одержать победу в данной конференции нам помогала связь краеведческой деятельности с созданием фото-видеоархива исследователя. Наши видеоинтервью с жителями, сотрудниками архивов, научными деятелями, работниками социально-культурной и трудовой сфер, главами администраций, земляками, жителями соседних районов мы использовали в презентации при защите работ. Жюри оценивает совсем по другому ответ участника конференции, когда с большого экрана смотрят и рассказывают «живые свидетели истории».

Все наши работы имели богатые архивные данные не только из Юрьянского архива, но и государственных архивов Кировской области: ГАКО и ГАСПИКО. Попасть туда мы имели возможность благодаря обучению в областной краеведческой школе, где работа в архивах является частью программы обучения.

Я считаю, что участие обучающихся в конференции - это шаг к самостоятельной жизни, поиск своего места в обществе, активное включение в процесс самообразования и повышение уровня знаний.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Похожие:

Туманов В. Е. Школьные музеи. Методическое пособие./ В. Е. icon Рабочая программа по географическому краеведению Класс
Программа предполагает обобщение и углубление знаний по краеведению, усложняющиеся формы работы. Широко используются местные ресурсы:...
Туманов В. Е. Школьные музеи. Методическое пособие./ В. Е. icon Международные валютные отношения и валютный рынок Методическое пособие
Методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по специальности «Финансы и кредит» заочной формы обучения
Туманов В. Е. Школьные музеи. Методическое пособие./ В. Е. icon Учебно-методическое пособие Н. Новгород
...
Туманов В. Е. Школьные музеи. Методическое пособие./ В. Е. icon Учебно-методическое пособие для студентов специальностей «История»
Шинаков Е. А., Поляков Г. П., Чубур А. А. Основы восточноевропейской археологии (учебно-методическое пособие). – Брянск, рио бгу,...
Туманов В. Е. Школьные музеи. Методическое пособие./ В. Е. icon 2. Образовательная робототехника в начальной школе: учебно-методическое пособие
Уроки Лего-конструирования в школе: методическое пособие / А. С. Злаказов, Г. А. Горшков, С. Г. Шевалдина; под науч ред. В. В. Садырина,...
Туманов В. Е. Школьные музеи. Методическое пособие./ В. Е. icon Программа Учебник Методическое пособие учителя Методическое пособие для учащихся 1 Русский язык
Сборник рабочих программ «Школа России», составитель А. А. Плешаков, Просвешение, 2011 Русский язык, Канакина В. П., Горецкий В....
Туманов В. Е. Школьные музеи. Методическое пособие./ В. Е. icon Учебно-методическое пособие удк 159. 9 (075. 8) Ббк 88. 8я73 г 182 isbn 5-98534-569-6 Гамезо
Общая психология: Учебно-методическое пособие / Под общ ред. М. В. Гамезо. М.: Ось-89, 2007. 352 с
Туманов В. Е. Школьные музеи. Методическое пособие./ В. Е. icon Учебно-методическое пособие для проведения практических занятий для...
Методы научных исследований: учебно-методическое пособие для проведения практических
Туманов В. Е. Школьные музеи. Методическое пособие./ В. Е. icon План-конспект занятия; практикум; учебное пособие; учебник; учебно-методическое...
«образование сегодня: актуальный опыт, методическое обеспечение, инновационные подходы»
Туманов В. Е. Школьные музеи. Методическое пособие./ В. Е. icon Учебно-методическое пособие для студентов Нижний Новгород 2009
Темперамент, Характер. Воля: Учебно-методическое пособие для студентов. Н. Новгород: нгпу, 2009. 42с
Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции