Н. А. Вершинина структура педагогики: методология исследования монография

институционализация, в рамках нашего исследования эти термины применяются как синонимы.

11 Необходимо отметить, что в современной педагогике этот вид рефлексии представлен достаточно широким кругом исследований (примером может служить дискуссия по проблеме структуры педагогической теории, методологии ее исследований и т.п.).

12 Мирский Э.М. Междисциплинарные исследования и дисциплинарная организация науки. – М.: Наука, 1980. – 303с.

13 В ряде исследований для обозначения этого процесса используется также термин институционализация, в рамках нашего исследования эти термины применяются как синонимы.

14 В словарях статус [от лат. status положение, состояние] определяется как сложившееся состояние, положение.

15 http://vusnet.ru/biblio/dict.aspx?part

16 См. Вершинина Н.А. Методика обучения дошкольников изобразительной деятельности: Информационная модель развития: Монография. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007; Применение статистических методов для определения информационного статуса ученого-педагога // Известия Волгоградского гос. пед. ун-та. - 2005. - № 1 (10). - С.18-22; Характеристика информационных потоков методики обучения дошкольников изобразительной деятельности // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2005. - № 7. - С.151-158; Использование наукометрических методов в анализе истории методики обучения дошкольников изобразительной деятельности // Педагогическая акмеология: поиски и достижения: Сб. науч. тр. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. - Вып. 6.- 2004. - С.95-108; Анализ массива публикаций как метод изучения эмпирической базы научной дисциплины // Северо-запад России: педагогические исследования молодых ученых: Мат-лы региональной науч. конф. / Под ред. А.Г. Козловой, Т.С. Буториной. А.П. Тряпицыной. – Вып. 2. – СПб.: ООО Нестор, 2005. - С.65-70.

17 Бережная Э.П. Анализ информационных потоков в области педагогических наук // IV Киевский симпозиум по науковедению и научно-техническому прогнозирования. – Киев, 1972; Бирюков Б.В., Геллер Е.С. Кибернетика в гуманитарных науках. – М., 1973.

18 Статистические данные приведены по материалам, опубликованным в Бюллетене ВАКа МО РФ (№5, 2005 г., С. 4-5).

19 В таблице представлен материал к методологическому семинару кафедры педагогики РГПУ им. А.И. Герцена, систематизированный Е.В.Титовой и И.Г.Шапошниковой и дополненный нами.

20 На схеме цифрами обозначены разделы педагогики.

21 РОД - общая философская характеристика для группы предметов с общими существенными свойствами, несущественные свойства которых отличаются друг от друга. В логике понятие рода является упорядочивающим понятием, которое, имея более высокую степень общности, охватывает ряд менее общих понятий. ВИД (лат. species) - в логическом смысле понятие, которое образуется посредством выделения общих признаков в индивидуальных понятиях и само имеет общие признаки с др. видовыми понятиями; из понятия вида может быть образовано еще более широкое понятие - понятие рода.

22 Определенную роль в становлении этого термина сыграли работы И. Гамана, например, его “Метакритика пуризма чистого разума“, направленная против “Критики чистого разума” И. Канта. Термин употреблялся также И. Гердером, Ф.Т. Ринком и другими.

23 См., например: Каптерев П.Ф. История русской педагогии. - Пг., 1915.

24 Отметим факт, подтверждающий начало процесса институализации этих дисциплин: в новых учебных планах вместо прежнего названия учебной дисциплины «История педагогики» введено название «История образования и педагогической мысли».

25 В последних работах позиция В.В.Краевского уточнена, и его взгляды можно отнести к третьему направлению. См. Методология педагогики: новый этап: уч.пособие для студ.высш.учеб.заведений / В.В. Краевский, Е.В.Бережнова. – М., 2006. – 400с.

26 Вершинина Н.А. Особенности понятийно-терминологической системы методики обучения. Монография.– СПб., 2008. Вершинина Н.А. Вклад ученых ХХ века в изучение проблем изобразительной деятельности детей дошкольного возраста: Гносеологическая модель развития. Монография. – СПб., 2008.

27 Андреевский И. С. Генезис науки, ее принципы и методы. - М.: Наука, 1980. – С.121-122.

28 Кедров Б. М. Классификация науки. Прогноз К. Маркса о науке будущего. - М.: Мысль, 1983. – С.157.