Программа курса «Дебаты Карла Поппера» (факультатив)




Скачать 425.58 Kb.
НазваниеПрограмма курса «Дебаты Карла Поппера» (факультатив)
страница1/3
Дата публикации14.06.2014
Размер425.58 Kb.
ТипПрограмма курса
literature-edu.ru > Рефераты > Программа курса
  1   2   3



Программа курса
«Дебаты Карла Поппера»


(факультатив)
1. Цели и задачи


- научиться участвовать в дебатах.

- прояснить сложные моменты в ходе дебатов,

- свободно ориентироваться в правилах

- умение работать в команде
2. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины


В результате прохождения курса студенты должны
Знать

- что такое дебатируемая тема,

- в чем отличие дебатов от споров, дискуссий и обсуждений,

- что такое утверждающий кейс, ключевые слова, источники ключевых слов,

- какова структура аргументов,

- опровержение и его уровни.
Уметь:

- делать презентацию и давать определение темы, объяснять ключевые слова, вводить критерий, представлять все аргументы команды в организованной форме,

- четко формулировать общую линию доказательства утверждения.

- задавать перекрестные вопросы

- отвергать утверждения и выдвигать всевозможные аргументы (в поддержку тезиса отрицания).

- восстанавливать утверждающий кейс

- ставить акценты на основные моменты дебатов

- выявлять уязвимые места в кейсе.

- сравнивать аргументы обеих сторон,

- объяснять, почему аргументы утверждения/отрицания более убедительны,

- знать регламент, уметь организовывать и проводить игры по дебатам в формате Карла Поппера.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы


Виды учебной работы

Всего часов

семестры

1

2

Общая трудоемкость дисциплины

32




Х

Аудиторные занятия

32




Х

Лекции

24




Х

Семинары

8




Х


4. Содержание дисциплины.


4.1. Разделы дисциплины (Тематический план)


№ темы

Название темы

Всего часов

В том числе

лекции

семинары

1

Тема в дебатах

2

2

-

2

Утверждающий кейс. Ключевые слова

2

2

-

3

Утверждающий кейс. Критерий.

2

2

-

4

Разработка аргументов

4

2

2

5

Структура аргумента.

2

2

-

6

Доказательства к аргументам

2

2

-

7

Опровержение и его уровни

2

2

-

8

Труистичный аргумент

2

2

-

9

Речи вторых спикеров

2

2

-

10

Период перекрестных вопросов

4

2

2

11

Проблема защиты противоположных точек зрения

4

2

2

12

Анализ в дебатах и ведение записей

4

2

2




ИТОГО

32

24

8


Протокол
4.2. Содержание разделов дисциплины.


4.2.1. Программа лекционного курса (10 часов)


Тема 1. Тема в дебатах. Три признака темы

Тема 2. Утверждающий кейс. Ключевые слова. Структура, правила и ограничения в дебатах. Однозначность понимания темы. Препятствие сужению или расширению содержания понятий. Пример 1. «Экономические проблемы важнее экологических». Пример 2. «Внешнее вмешательство во внутренние дела государства не оправдано». Источники ключевых слов.

Тема 3. Утверждающий кейс. Критерий. Ценности и цели. Требования к критерию (четкость формулировки, уместность, положительность). Ошибки, связанные с использованием критерия.

Тема 4. Разработка аргументов. Правила мозгового штурма (идею не критикуют, идеи комбинируют). Пример 3 «Принудительное лечение от наркотической зависимости оправдано».

Тема 5. Структура аргумента. Четыре необходимых условия существования аргумента (заявление, объяснение, доказательства, вывод-заключение).

Тема 6. Доказательства к аргументам. Виды доказательств. Этика приведения доказательств. Пример 4. «Транснациональные корпорации наносят ущерб обществу».

Тема 7. Опровержение и его уровни. Реакция опровергающей команды. Принятие/непринятие критерия. Тема дебатов «Расширение НАТо не оправдано». Дебаты – командная игра.

Тема 8. Труистичный аргумент

Тема 9. Речи вторых спикеров, главные функции. Ребатл.

Тема 10. Период перекрестных вопросов. Поведение команд во время перекрестных вопросов. Советы для спикеров, задающих вопросы.

Тема 11. Проблема защиты противоположных точек зрения.

Тема 12. Анализ в дебатах и ведение записей. Горизонтальный анализ.

4.2.2. Программа семинарского курса (8 часов).


Тема 1/4. Разработка аргументов. Научиться разрабатывать аргументы и встраивать их в линию утверждения или опровержения основного тезиса.
Тема 2/10 Перекрестные вопросы. Разработка вопросов и тренировка в их задавании в ходе игры.
Тема 3/11 Защита точек зрения. Анализ речей первых спикеров.
Тема 4/12 Анализ дебатов и ведение записей. Как составлять флоушит, как осуществлять судейство.
Общие советы командам
Дебаты представляют собой командную игру. Именно поэтому они учат работать в коллективе единомышленников. Но создать хорошую команду и, главное, сохранить ее – задача не из легких. Однако и здесь существует ряд рекомендаций.
1. Если вы организовываете команду, сделайте своими коллегами своих друзей. Чем ближе эти друзья, тем лучше. Не нужно думать, что если дебаты – интеллектуальная игра, то в них участвовать должны только отличники, победители олимпиад и лауреаты всевозможных премий. Вы организовываете команду с тем, чтобы научиться дебатировать, и это предполагает не только знание правил и умение их применять, но и определенный интеллектуальный рост. Хорошо, конечно, если вы дружите с кем-то из вышеперечисленных людей, но даже если это не так, никакого повода для беспокойства нет.
2. Рассчитывать на успех в турнирах можно только в том случае, если вы будете серьезно готовиться к теме. Серьезная подготовка предполагает проведение большого периода времени в совместной работе. Поэтому сочетаемость людей играет очень важную роль. Конечно, никто не требует, чтобы все три игрока команды проходили тест на психологическую совместимость и удовлетворяли всем требованиям для космонавтов, готовящихся к длительному совместному пребыванию на космической станции. Но если вы знаете человека, с которым собираетесь играть в одной команде уже давно, вам известны его достоинства и недостатки, вы умеете избегать острых углов в общении и, главное, поддерживать друг друга в сложных ситуациях, то ваша работа, несомненно, будет более эффективной и работать будет намного легче.
3. Очень важно поддерживать друг друга, потому что в начале все может пойти не очень гладко. Взаимные обвинения, упреки, открыто выражаемое недовольство, агрессивность могут разрушить команду еще до того, как она добьется своих первых серьезных успехов. Спокойно и философски воспринимайте первые неудачи. Сколько бы не говорили о том, что обучение важнее, чем победа, соревновательный момент никогда не отойдет на последний план. И когда в товарищеских дебатах судья, чтобы поддержать обе команды, скажет, что победила дружба, первым желанием у обеих команд будет закричать, что «Дружба» - это название «нашей команды». Тем не менее, будьте более терпимы к неудачам.
4. Не следует из-за первых поражений прощаться с дебатами, даже если вам кажется, что вас недооценили, не поняли или заранее были настроены против вас. Потому что дебаты дадут вам нечто более важное и ценное, чем грамоты за призовые места, книжки, которыми эти грамоты сопровождаются и аплодисменты, под которые и те, и другие вручаются. Это – умение общаться, говорить перед большой аудиторией, защищать свою точку зрения, работать с людьми и просто получать удовольствие от каждого сыгранного раунда дебатов.
5. Помните, что вам обязательно нужно готовиться к дебатам. Только глубокая проработка темы гарантирует, что вы найдете, что сказать при защите своей линии, опровержении аргументов оппонентов и не будете издавать мычание во время перекрестного допроса вместо уверенного и четкого ответа.
6. Не расстраивайтесь и не опускайте руки после первых поражений. Первые турниры редко бывают успешными. В них вы учитесь дебатировать, в них вы впервые узнаете, что такое турнир по дебатам.
7. Тренируйтесь как можно больше. Играйте друг с другом в формате 2 против 1 или пригласите своих друзей, чтобы составить две команды. Прогоняйте свои кейсы через дебаты несколько раз. Так вы наиболее эффективно выявите слабые моменты и сумеете их исправить до начала официального чемпионата. Не отказывайтесь от участия в товарищеских играх.
8. Не смотрите на своих оппонентов как на своих кровных врагов, а также не считайте их вдвое умнее вас. Даже у сильных команд бывают неудачные раунды. Хорошие дебаты – это острая, но максимально доброжелательная дискуссия. Так вы поборете неуверенность в себе, страх и сосредоточитесь на конструктивной части дебатов, а не на личностях участников.
9. Внимательно выслушивайте то, что говорит вам судья во время анализа после игры. Как бы то ни было, со стороны ваши ошибки виднее. Не спорьте с судьей и не перебивайте его, даже если вы на сто процентов уверены в свой правоте. Возражая судье, вы напрасно теряете время, которое могли бы использовать для обдумывания своих позиций перед началом очередного раунда; вы впустую тратите свои усилия, поскольку решение судьи в любом случае уже принято и изменено не будет. Вы также приобретаете среди судей имидж скандальной и невежливой команды, что не делает вам чести и отвлекает от ваших аргументов, идей и предложений.
10. Внимательно слушайте своих оппонентов и записывайте сказанное ими. Не давайте волю эмоциям во время речей оппонентов, иначе вам будет нечего сказать во время своего собственного выступления.
11. Старайтесь работать над составлением кейсов самостоятельно. Даже если вам помогают эксперты, специалисты, тренера или родители, последнее слово в выборе аргументов и доказательств должно остаться за вами. Вполне возможно, что ваша собственная идея кажется слабой, а чья-то чужая более сильной. Однако помните, что если идея аргумента принадлежит вам, то вам будет легче ее отстаивать, поскольку вы знаете ее слабые и сильные стороны. Идея «со стороны» может принести неприятные сюрпризы и неожиданные сложности, тем более, если она заранее достаточно не проработана.
12. Начинайте и заканчивайте свои выступления уверенно и с улыбкой. Если вы хмуритесь и нервничайте – значит, что-то не так. Зачем давать повод окружающим думать подобным образом? В ночь перед турниром идите спать, а не сидите над составлением кейсов. Ничего нового и качественного вы уже не придумаете, а круги под глазами и беспорядок в голове приобретете наверняка.

Тесты по формату дебатов Карла Поппера


1. В чем состоит суть дебатов?

а) убедить нейтральную третью сторону, судей, в том, что ваши аргументы лучше, чем аргументы вашего оппонента;

б) убедить ваших оппонентов в том, что ваши аргументы лучше, чем их аргументы;

в) убедить присутствующую на дебатах аудиторию в том, что ваши аргументы лучше, чем аргументы вашего оппонента;

г) убедить самих себя в том, что ваши аргументы лучше, чем аргументы вашего оппонента.
2. С помощью чего вы сможете убедить судью, что ваша позиция по поводу темы – наилучшая?

а) с помощью правил дебатов;

б) с помощью аргументации;

в) с помощью вашего тренера;

г) с помощью словарей.
3. Что должны представить судье вместе с аргументами участники дебатов?

а) результаты своих последних экзаменов;

б) свидетельства (цитаты, факты, статистические данные), поддерживающие их позицию;

в) ключевые слова;

г) состав команды.
4. Может ли полученная в ходе перекрестных вопросов информация быть использована в выступлениях следующих спикеров?

а) да;

б) нет;

в) в исключительных случаях;

г) это решает судья.
5. Когда судьи заполняют судейские протоколы, в которых фиксируют решения о том, какой команде отдано предпочтение по результатам дебатов?

а) перед началом дебатов;

б) после речей первых спикеров;

в) в конце дебатов, после того, как судьи выслушивают аргументы обеих сторон по поводу темы;

г) судьи заполняют судейские протоколы только во время полуфиналов и финала.
6. Какой спикер выполняет следующие функции: представляет команду; представляет тему; дает определение терминам, входящим в тему; представляет критерий; представляет аргументы своей стороны; переходит к доказательству выдвинутых аргументов и заканчивает четкой формулировкой общей линии команды?

а) У1;

б) У3;

в) У2;

г) О1.
7. Какой спикер выполняет следующие функции: представляет команду; отрицает тему; формулирует тезис отрицания; принимает или отклоняет определения, представленные оппонентами; проясняет ситуацию с критерием оппонентов; опровергает аргументы и доказательства оппонентов; представляет кейс своей стороны?

а) О2;

б) О1;

в) О3;

г) У1.
8. В каких речах представляются и выдвигаются аргументы?

а) конструктивные речи У1 и О1;

б) опровергающие (развивающие) речи У2 и О2;

в) заключительные речи (подведение итогов) У3 и О3.;

г) речи во время перекрестного допроса.
9. В этих речах вы опровергаете аргументы и восстанавливаете свои аргументы после "атаки" оппонентов. Важную роль играют детали, важно ответить на все аргументы оппонентов и прокомментировать, насколько эффективно они подтверждают или опровергают тему. Не допускаются новые аргументы. Участники должны развить существующие аргументы с помощью доказательств и рассуждений. О каких речах идет речь?

а) конструктивные речи У1 и О1;

б) опровергающие (развивающие) речи У2 и О2;

в) заключительные речи (подведение итогов) У3 и О3.;

г) речи во время перекрестного допроса.
10. В этих речах должно быть обращено внимание на основные противоречия позиций. Для этого спикеры должны представить себе, что они как бы рассказывают своим друзьям о том, как проходили дебаты и в чем их сильные стороны и почему победа за ними. В этой речи не должно быть новых аргументов.

а) конструктивные речи У1 и О1;

б) опровергающие (развивающие) речи У2 и О2;

в) заключительные речи (подведение итогов) У3 и О3.;

г) речи во время перекрестного допроса.
11. Тема дебатов может содержать огромное количество возможностей выбора проблем для обсуждения, поэтому необходимо ее ограничить. Участники дебатов проводят эти дополнительные ограничения путем:

а) определения терминов темы;

б) предоставления более узких доказательств;

в) достижения договоренности перед началом дебатов;

г) выбора материала для подготовки к дебатам.
12. Какое из этих утверждений не является правилом мозгового штурма (брейнсторминга)?

а) Никакой критики идей в тот момент, когда их высказывают. Идея, которая на первый взгляд выглядит наименее полезной, может быть трамплином для других великих идей.

б) Отбрасывайте сразу вызывающие или экстравагантные идеи. Чтобы произвести одну хорошую идею не обязательно проходить через десяток плохих.

в) Не останавливайтесь на трех или четырех идеях. Чем больше идей, тем лучше. Стремитесь к 25 идеям и больше.

г) Для хорошего брейнсторминга необходимо обмениваться идеями, комбинировать и перестраивать идеи.
13. Что можно использовать для сбора информации?

а) библиотеки;

б) компьютерную сеть;

в) мнения специалистов;

г) все вышеперечисленное.
14. Примеры, факты, статистика, цитаты – все это различные типы:

а) вопросов;

б) аргументов;

в) поддержки;

г) ключевых слов.
15. Укажите элемент, не входящий в структуру аргумента:

а) заявление;

б) заключение;

в) опровержение;

г) поддержка.
16. Разрешаются ли в дебатах Карла Поппера «дебаты определений»?

а) да;

б) нет;

в) в исключительных случаях;

г) это решает судья.
17. Какие термины не употребляют участники дебатов Карла Поппера?

а) контркритерий, опровержение критерия;

б) ребатл, восстановление аргумента;

в) критерий, ключевые слова;

г) опровержение аргумента, источник доказательства.
18. Какие доказательства могут присутствовать при опровержении аргументов?

а) письменные;

б) логические;

в) письменно-логические;

г) все вышеперечисленные.
19. Чему отдается приоритет при опровержении аргумента?

а) основной идее аргумента;

б) источнику доказательства;

в) доказательствам;

г) статистике и цитатам.
20. Какое утверждение не верно?

а) приветствуется опровержение всех доказательств, приводимых в поддержку аргумента;

б) не требуются доказательства к общеизвестным фактам;

в) допускаются доказательства из Интернета и всех периодических изданий;

г) доказательства могут приводиться без ссылки на источник.
21. Обязана ли опровергающая команда иметь свой кейс ( т.е. свои собственные аргументы) и будет ли его отсутствие будет считаться ошибкой?

а) Обязана. Его отсутствие будет считаться ошибкой;

б) Не обязана. Отсутствие опровергающего кейса за ошибку не считается;

в) Все зависит от решения судьи;

г) Обязана. Но если на предоставление кейса не хватит времени, то его отсутствие не будет считаться ошибкой.
22. Разрешается ли оппонентам при опровержении аргументов утверждающей стороны использовать аргументы своего кейса в качестве опровержения?

а) разрешается, соответственно уведомив судей и другую команду о таком действии;

б) не разрешается;

в) разрешается, но не более одного раза за игру;

г) разрешается в случае согласия на это судей.
23. Какое утверждение не верно?

а) Судья всегда прав и его решение неоспоримо и изменению не подлежит;

б) Тренер не имеет права судить свою команду во время турнира;

в) После игры судьи сообщают результаты игры командам и делают подробный анализ с целью улучшения уровня дебатов;

г) Судья обязан быть максимально объективным и компетентным при принятии решения.
24. Что в дебатах определяется как неопровержимый или неоспоримый аргумент или факт, аксиома или истина?

а) Аргумент;

б) Труистичный аргумент;

в) Поддержка на аргумент;

г) Ребатл.
25. Какова основная функция опровергающей команды?

а) обеспечить столкновение;

б) восстановить свою линию;

в) подготовиться к дебатам;

г) быть честной в своих аргументах.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ по курсу «Дебаты Карла Поппера»


1. Асмус В.Ф. Логика, М., 1947

  1. Боно Э. 6 пар обуви образа действия / Пер. с англ. П.А.Самсонов. – Мн., ООО «Попурри», 2003. – 208 с., ил. – (Серия «Живи с умом»)

  2. Владимир Малявин. Империя ученых. – М.: Изд-во «Европа», 2007. – 384 с. – (Империи)

  3. Гроф С. Психология будущего: Уроки современных исследований сознания / С.Гроф; Пер. с англ. С Оффертас. – М.: ООО «Изд-во АСТ» и др., 2001. – 476, [4]с.

  4. Гурова И.П. История метода историко-экономической науки.- Ульяновск: УлГУ, 1999. – 95с.

  5. Дебаты. Международная программа. Педагогический лицей. Великий Новгород, 2000.

  6. Делез Жиль. Критическая философия Канта: учение о способностях. Бергсонизм. Спиноза: Пер. с фр. – М., ПЕР СЭ, 200, - 351 с.

  7. Ермаков Е. Формат дебатов Карла Поппера в Кыргызстане: Учебное пособие. Бишкек, 2003.

  8. Ефременко Д.В. Введение в оценку техники. – М.: Изд-во МНЭПУ, 2002. – 188с.

  9. Использование игрового моделирования в школьном образовании. - М: Academia, 2008 – 96c. – ISBN 5-87532-033-5

  10. Кехо Д. Подсознание может все!/Пер. с англ., худ. обл. М.В.Драко. – 5-е изд. – Мн.: ООО «Попурри», 2004 – 176 с. – (Серия «Живите с умом»).

  11. Книга самурая: Юдзан Дайодзи Будосёсинсю. Ямамото Цунэтомо Хагакуру. Юкио Мисима Хагакурэ Нюмон. Перевод на рус.: Котенко Р.В., Мищенко А.В. – СПб: Изд-во «Евразия», 2001. – 320 с.

  12. Козлова М.С. Родство философии и науки. К.Поппер // Путь2001, СС. 137-144

  13. Комаров С.В., Кордон С.И. Основы методологии: системодеятельностный подход. Категории / С.В.Комаров, С.И.Кордон – Пермь: Изд-во Пермского гос.университета, 2005.- 384 с.

  14. Коми-пермяки и финно-угорский мир. Материалы III международной научно-практической конференции «Коми-Пермяки и финно-угорский мир: будущее края – ответственность молодежи». 28-29 ноября 2007 г., г. Кудымкар. Том 2.-Кудымкар: Алекс-принт, 2007. -274 с. [Коми2007-2]

  15. Коммуникация и процессы понимания: методологические проблемы организации, развития и познания // Щ2005, СС. 689-708

  16. Королев П.М. Замысел организационно-деятельностной игры – реализовать на практике шаг развития //Коми2007-2, СС. 224-230

  17. Лебедев С.Д. Методология анализа культуры (социально-когнитивный аспект). – Белгород: Изд-во БелГУ, 2003. – 44с.

  18. Лефевр. В.А. Рефлексия. – М.: «Когито-Центр», 2003. – 496с.

  19. О принципах анализа объективной структуры мыслительной деятельности на основе понятий содержательно-генетической логики // Щ1995, СС.466-473

  20. Опыт логического анализа рассуждений («Аристарх Самосский») //Щ1997, СС.57-202

  21. Политическая культура: Региональный, общероссийский и международный аспекты. Материалы конференции: Политическая культура российских регионов в поисках консенсуса (10-11 декабря 2002 г.).- Пермь: Пермское книжное издательство, 2003. - 164с. [Политическая2002]

  22. Поппер К. Какой мне видится философия (Пер. Н.Г.Кротовской) // Путь2001, СС.123-136

  23. Путь в философию. Антология. – М.: ПЕР СЭ, СПб: Университетская книга, 2001. – 445 с. (Humanitas) [Путь2001]

  24. Развитие детей и проблемы организации нравственного воспитания // Щ1995, СС.682-686

  25. Рахшмир П.Ю. Проблемы концепции: историко-политический подход // Политическая2002, СС. 21-48

  26. Рефлексия, понимание и мышление в групповой интеллектуальной деятельности // Щ2005, СС. 341-390

  27. Рубан Л.С. Как разрешать конфликты и формировать толерантность: Учебное пособие. Изд.2, испр. и доп. М: Academia, 2008, - 368 c. ISBN 5-85212-060-7

  28. Сергеич П. (Пороховщиков П.С.) Искусство речи на суде. – Тула: Автограф, 1999.- 322 с.

  29. Степанов А. Использование принципов классической китайской стратегии в современном бизнесе. – СПб: Изд-во «Крылов», 2002. – 192 с. (Серия «VIP-консультирование»)

  30. Сунь-Цзы, У-Цзы. Трактаты о военном искусстве / Сунь-Цзы, У-Цзы; Пер. с кит, предисл. и коммент. Н.И.Конрада. – М.:ООО «Изд-во АСТ»; СПб: Terra Fantastica, 2001.- 560 c., ил. – (Классическая военная мысль)

  31. Формирование коммуникативной компетенции в свете новых требований к образовательному процессу. МОУ СОШ №8 имени А.Н.Сибирцева. Сургут, 2006

  32. Хофштадтер Д. Гёдель, Эшер, Бах: эта бесконечная гирлянда. – Самара: Изд. Дом «Бахрам-М», 2001 – 752 с.

  33. Человек: образ и сущность (Гуманитарные аспекты). Совесть, труд, счастье. Ежегодник. М.:ИНИОН РАН, 1998 – 292 с.

  34. Шминке Дон. 47 принципов древних самураев, или Кодекс руководителя / Пер. с англ. Иванченко Ю.Я. – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2003. – 160с.

  35. Щедровицкий Г.П. Избранные труды. М.: Шк.Культ.Политики, 1995. – 800 с. [Щ1995]

  36. Щедровицкий Г.П. Мышление-Понимание-Рефлексия. М.: Наследие ММК, 2005. – 800 с. [Щ2005]

  37. Щедровицкий Г.П. Философия. Наука. Методология / Редакторы-составители А.А.Пископпель, В.Р.Рокитянский, Л.П.Щедровицкий. – М.: Шк. Культ. Политики, 1997. – 656 с. [Щ1997]

  38. Экслайн В. Развитие личности в игровой терапии (Дибс в поисках себя) / Пер. с англ. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 256 с.

Протокол

Первое занятие

состоялось в среду 9 сентября 2009 года в группе 26-310, Кудымкарский филиал УдГУ, ауд. 410, 13:10 – 14:40

Тема : Тема в дебатах.

На рефлексии 16 сентября обратить внимание на три признака дебатируемой темы (это не зафиксировано на этом занятии).



На дом задал выяснить три «вещи»: методология, рефлексия, Карл Поппер.

Зачитал п.1 из статьи Г.П.Щедровицкого о различении мышления и понимания. (Идет нелегко). Изобразил позиционную схему, связывающую деятельностные позиции, позиции мыслителя, спикера, понимающего, рефлектирующего, выделил ситуацию деятельности и слой коммуникации. Внимание появилось.

На занятии привел некий набор тем из Idea (International debate education association – debate resources):


Homework, ban 29.08.2008 Alastair Endersby (UK)

Should students be given homework tasks to complete outside school? Or are such tasks pointless?

Private Lives of Public Figures 29.09.2000-13.04.2009 Alastair Endersby (UK)

Should the private lives of public figures to open to press scrutiny?

Human cloning 26.09.2000-12.04.2009 Rob Weekes (UK)

Should human cloning be banned& Should reproductive human cloning always be prohibited?

National testing 20.06.2007 The database book (US)

Should the USA abandon national testing in schools? Or should testing be extended so that the federal government sets the same tests for every school?

Nation States, future of 20.07.2007 The database book (US)

Does the traditional nation state have a future?

Identity cards, introduce 23.02.2007 Alastair Endersby (UK)

Should governments introduce identity cards and require each citizen to carry one?

Voting Age, Lowering 22.02.2007 Alastair Endersby (UK)

Should the age at which people gain the right to vote be lowered to 16?

Foreign languages, compulsory in schools (JUN) 01.082006 George Molyneaux (UK)

Should all school pupils be made to learn at least one foreign language?

The Obama-Lula “Axis” and the future of Latin America Javier Gonzalez private email 2009-05-13




Высшее образование должно быть бесплатным

Tallinn Open 2009

Национальное счастье важнее ВНП

Tallinn Open 2009


Далее планирую разбирать помимо резюме контекст и аргументы как примеры.

Студенты выполнили задание по составлению темы. Вот результаты:


Шаньшерова Надежда Васильевна
Надежда Надежная

Какое нас ожидает будущее после окончания университета? Закончится ли мировой кризис к этому времени? Будут ли выпускники обеспечены работой?

Торопицына Анастасия Сергеевна
Анастасия Активная

Автомобиль – это средство передвижения или роскошь?

Радкевич Алексей Иванович
Алексей Артистичный

Должны ли правительства стран скрывать от граждан информацию об [аномальных] явлениях, [] несущих угрозу человечеству (конец света, инопланетяне и т.д.)

Мехоношина Светлана Сергеевна
Светлана Самоуверенная

Должна ли возрастать плата за обучение в УдГУ в кризис?

Могут ли в Кудымкарском городском суде рассматривать дела суды присяжных?

Мехоношина Анна Сергеевна
Анна Аккуратная

Должны ли возрастать цены в магазине во время кризиса?

Овчинников Павел Вениаминович
Павел Прочный

1. Южная Осетия: «друг» или «обуза» для России?

2. Олимпиада 2014 в Сочи – победим ли?

3. Проблема судейства в КХЛ (континентальная хоккейная лига)

Меркушева Ольга Александровна
Ольга Очаровательная

Занятость молодежи, проблемы алкоголизма, наркомании, ВИЧ заболеваний

Почему правительство и президент РФ не дают студентам рабочие места? А требуют стаж работы по профессии не менее 1 года?

Яркова Мария Владимировна
Мария Милая

Иностранная рабочая сила лучше нашей (российской) рабочей силы.

Мальцева Надежда Викторовна
Надежда Нежная

Бесплатное обучение

Четин Александр Александрович
Александр Ароматный

Проблема дорог: дороги должны быть качественными; почему водитель должен платить за дороги, которые не ремонтируют.

Казанцев
А Архивировать

Качественное преобразование российской молодежи и выпускников школ посредством повышения [проходных] баллов и увеличения порога оценки «3»

Соловьев Валентин Олегович
Валентин Вседопускающий

Роль on-line игр в жизни молодежи. Имеют ли они негативное или позитивное влияние?


На следующее занятие – из учебника Ермакова:

Второе занятие

состоялось в среду 16 сентября 2009 года в группе 26-310, Кудымкарский филиал УдГУ, ауд. 410, 13:10 – 14:40

Тема : Утверждающий кейс. Ключевые слова. Структура, правила и ограничения в дебатах. Однозначность понимания темы. Препятствие сужению или расширению содержания понятий. Пример 1. «Экономические проблемы важнее экологических». Пример 2. «Внешнее вмешательство во внутренние дела государства не оправдано». Источники ключевых слов.
К источникам надо еще вернуться

Отсутствовало 4 человека.

Проанализировали темы, делали самостоятельную работу по разработке утверждающего кейса


Шаньшерова Надежда Васильевна
Надежда Надежная

Какое нас ожидает будущее после окончания университета? Закончится ли мировой кризис к этому времени? Будут ли выпускники обеспечены работой?

Мировой кризис – наше будущее!

Мировой кризис продолжает развиваться. Возможно, в следующем году положение будет еще хуже.

Торопицына Анастасия Сергеевна
Анастасия Активная

Автомобиль – это средство передвижения или роскошь?

К.с. передвижение или роскошь

Про: автомобиль для некоторых людей – это средство передвижения, т.е. у кого много денег, то автомобиль служит им как средство передвижения. Они могут позволить себе хоть сколько заправлять автомобиль бензином и хоть когда ездить куда захотят

Кон: автомобиль для некоторых это роскошь, т.е. у того, у кого не очень-то много денег. Платят ссуду за машину, например, и еще и надо заправлять ее бензином

Радкевич Алексей Иванович
Алексей Артистичный

Должны ли правительства стран скрывать от граждан информацию об [аномальных] явлениях, [] несущих угрозу человечеству (конец света, инопланетяне и т.д.)




Мехоношина Светлана Сергеевна
Светлана Самоуверенная

Должна ли возрастать плата за обучение в УдГУ в кризис?

Могут ли в Кудымкарском городском суде рассматривать дела суды присяжных?

Почему суды присяжных не рассматривают дела в нашем Кудымкарском горсуде?

К.с. суд присяжных (12), судья (1)

Принятие вердикта 12-ю людьми млм же одним человеком… без обсуждения…

Мехоношина Анна Сергеевна
Анна Аккуратная

Должны ли возрастать цены в магазине во время кризиса?




Овчинников Павел Вениаминович
Павел Прочный

1. Южная Осетия: «друг» или «обуза» для России?

2. Олимпиада 2014 в Сочи – победим ли?

3. Проблема судейства в КХЛ (континентальная хоккейная лига)

ЮО является экономической «обузой»

Про: Экономический и политический партнер

Стратегический охранние южных границ России

Кон: экономически невыгодный и затратный регион, Бесперспективный партнер

- действительно богатый регион,

- стратегически выгодный партнер для дальнейшего взаимодействия и сотрудничества

- на политической мировой арене союзник в начинаниях в перипетиях политических систем

Меркушева Ольга Александровна
Ольга Очаровательная

Занятость молодежи, проблемы алкоголизма, наркомании, ВИЧ заболеваний

Почему правительство и президент РФ не дают студентам рабочие места? А требуют стаж работы по профессии не менее 1 года?

К.с. безработица и алкоголизм или работа и здоровый образ жизни

Кр: общественный порядок

Яркова Мария Владимировна
Мария Милая

Иностранная рабочая сила лучше нашей (российской) рабочей силы.

К.с. иностранная рабочая сила, российская рабочая сила

Критерий

Арг: иностранная рабочая сила с финансовой т.зр. экономична

Работа качественней и быстрей

Наши рабочие спиваются на стройках – это ведет к халатности

Мальцева Надежда Викторовна
Надежда Нежная

Бесплатное обучение в России в Вузах

К.с. бесплатное обучение, в вузах, доступность

Более высокий уровень образования населения в целом

Четин Александр Александрович
Александр Ароматный

Проблема дорог: дороги должны быть качественными; почему водитель должен платить за дороги, которые не ремонтируют.

Критерий: почему водитель должен платить

Водитель не обязан платить за некачественные дороги. Дороги должны строиться за счет госдарства

Арг: если дороги не качественные, зачем за них платить?

Казанцев
А Архивировать

Качественное преобразование российской молодежи и выпускников школ посредством повышения [проходных] баллов и увеличения порога оценки «3»

Туризм и отдых в России возможны

К.с. отдых, виза, национальная экономика, такие разные народы России, у нас тоже имеется на что посмотреть, занятость и безработица

Критерий: поездки, осмотр достопримечательностей в период отпусков.

Арг: про: денежная масса остается в РФ, активная реклама – способ привлечения туристов во всем мире (почему отсутствует?), способ узнать родную территорию получше, нет проблем с оформлением виз и пр., развитие местных локальных туристических точек

Соловьев Валентин Олегович
Валентин Вседопускающий

Роль on-line игр в жизни молодежи. Имеют ли они негативное или позитивное влияние?

On-line игры развивают мышление.

К.с. On-line игры, мышление

Критерий: развитие способностей человека

Аргументы: существует много игр, способствующих развитию логики, мышления. Например, шахматы, карточные игры

Ермакова Екатерина Андреевна

Екатерина Естественная

Нужно ли вводить дресс-код в нашем филиале?

Необходимо ввести дресс-код в нашем филиале.

Дресс-код – определенная форма и стиль одежды, которая определяет статус и степень принадлежности к той или иной группе

Свобода выбора предполагает, что студенты могут ходить на занятия и экзамены в той одежде, которая им захочется, в желаемом цвете, силуэте и длине


Третье занятие

состоялось в среду 23 сентября 2009 года

  1   2   3

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Программа курса «Дебаты Карла Поппера» (факультатив) iconКарла Гюисманса «Наоборот»
Особенности культуры к. Xix-н. ХХ в. Роман Жориса-Карла Гюисманса «Наоборот» как воплощение декадентского мировоззрения

Программа курса «Дебаты Карла Поппера» (факультатив) iconО четвертом международном фотоконкурсе имени карла буллы «эпохи зримые...
Учредители конкурса: Фонд исторической фотографии имени Карла Буллы и Союз журналистов Санкт-Петербурга и Ленинградской области

Программа курса «Дебаты Карла Поппера» (факультатив) iconПрограмма курса по выбору «Основы лингвистического исследования»
Программа курса предназначена для учащихся 9-ых классов, изучающих английский язык

Программа курса «Дебаты Карла Поппера» (факультатив) iconПрограмма курса «Обучение грамоте» с. 52 Программа курса «Русский язык»
Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы начального общего образования с. 8

Программа курса «Дебаты Карла Поппера» (факультатив) iconОбучающая технология «Дебаты» и её применение на уроках истории
Для этого нужны основательные знания фактического материала и, главное, осознанная потребность в их углублении и совершенствовании...

Программа курса «Дебаты Карла Поппера» (факультатив) iconПояснительная записка. Пояснительная записка. Факультатив по русскому...
Программу разработала учитель русского языка и литературы мкоу «Павловская средняя общеобразовательная школа» Леонова О. Э

Программа курса «Дебаты Карла Поппера» (факультатив) iconПрограмма курса для специальности: (перечень специальностей, для...
Программа курса составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования...

Программа курса «Дебаты Карла Поппера» (факультатив) iconПрограмма по литературному чтению: рабочая программа курса «Литературное чтение»
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта начального...

Программа курса «Дебаты Карла Поппера» (факультатив) iconПримерная программа курса «Информатика и икт»
Настоящая программа рассчитана на изучение базового курса информатики учащимися 10-11 класса в течение 34 часов (1 час в неделю)...

Программа курса «Дебаты Карла Поппера» (факультатив) iconПрограмма курса актуальные проблемы современной португалистики Магистратура...
Место курса в структуре ооп впо по направлению подготовки магистров «Филология»

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции