Проект
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«российский государственный педагогический университет им. а. и. герцена»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Современные проблемы науки и образования
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
подготовки магистра по направлению
"050100 - Педагогическое образование"
магистерские программы:
Мониторинг качества образования
Высшее образование
Сравнительное образование
Социальная педагогика
Духовно-нравственное воспитание
Образование взрослых
Педагогическая инноватика
Педагогика дистанционного образовательного взаимодействия
Социально-педагогические технологии развития культуры чтения
Воспитательная деятельность с молодежью
Дополнительное образование детей
Педагогическая антропология
Квалификация (степень) выпускника: магистр
Утверждено на заседании кафедры
педагогики
Протокол № ____ от ______ 2011 г.
Зав. кафедрой
_________________________ ФИО
|
|
Утверждено на заседании Ученого Совета психолого-педагогического факультета
Протокол № ___ от _______ 2011 г.
Председатель Совета
_______________________ В.В. Семикин
|
Санкт-Петербург
2011 г.
Дисциплина – Современные проблемы науки и образования
Место дисциплины в структуре ООП – общенаучный цикл, базовая часть
Трудоемкость и аттестация по дисциплине
Таблица 1
Дисциплина
|
Трудоемкость
|
Аудиторная нагрузка, часы:
|
Форма итоговой аттестации / семестр
|
Всего кредитов /
из них на экзамен
|
Всего часов на теоретическое обучение
|
из них:
|
Лекции
|
Практические занятия
|
Лабораторные занятия
|
Аудиторная нагрузка
|
Самостоятельная работа
|
Современные проблемы науки и образования
|
5/1
|
144
|
36
|
108
|
18
|
18
|
0
|
Экзамен /1
|
Цель и ожидаемые результаты изучения дисциплины – формирование у студентов следующих компетенций:
способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
способен анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5).
Для достижения поставленной цели необходимо, чтобы студенты:
Знали:
Современные научные концепции в сфере образования
Современные тенденции развития школьного и высшего образования
Основные направления образовательной политики
Основания поиска исследовательских проблем в науке и образовании
Требования к современному исследованию в гуманитарной сфере научного знания
Нормы проведения исследования относительно прав других исследователей, объектов исследования
Умели:
Выявлять актуальные проблемы в своей и смежных научных областях с целью выполнения научного исследования
Проектировать и выполнять научные исследования актуальных проблем в своей области
Участвовать в коллективной исследовательской работе
Проводить экспертизу результатов исследования
Создавать условия для ознакомления широкой научно-образовательной, профессиональной общественности с результатами исследований
Использовать информационные технологии и различные средства коммуникации в исследовательских целях (e-mail, Интернет, телефон, мультимедиа)
Оформлять научные документы и выступать с отчетами, а также осуществлять рефлексию деятельности
Владели:
Способами индивидуального и коллективного исследования
Способами проектирования использования результатов научных исследований в образовательном процессе и в своем исследовании
Техниками критического анализа и экспертной оценки результатов исследований
Различными формами научно-профессиональной коммуникации
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Содержание дисциплины с указанием модулей и часов по видам занятий, а также часов самостоятельной работы
Таблица 2
№ п/п
|
Название модуля с кратким содержанием
|
Виды занятий, часы
|
Самостоятельная работа, часы
|
Всего часов
|
Лекции
|
Практические занятия
|
Лабораторные занятия
|
1
|
ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ.
Особенности науки в информационном обществе. Развитие науки.
Наука, как специфическая деятельность людей. Научные школы. Научная проблема и проблемы в науке.
Социокультурные требования к современному научному исследованию. Современные взгляды на проблему методов и организации педагогических исследований. Специфика гуманитарного научного исследования.
Проблемы организации и проведения педагогических экспериментов, результативности исследований в педагогике, достоверности педагогического знания, внедрения исследовательских идей и открытий в образовательную практику. Этические требования к проведению педагогических исследований.
Основные направления развития современной педагогической науки. Современная оценка педагогических открытий прошлых лет (советский период)
|
6
|
6
|
0
|
36
|
48
|
2
|
ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В МИРЕ.
Тенденции развития образования в мире. Болонский процесс. Европейская квалификационная рамка. Стандарты профессиональной деятельности в области образования.
Становление и развитие университетского образования в Европе. Проблемы подготовки магистрантов и докторов философии в европейских университетах.
Проблемы школьного образования в Европейских странах. Проблемы стандартизации в общем образовании
Сравнительные исследования в сфере образования. Влияние инновационной практики на развитие научных исследований (сравнительные исследования качества образования, стандартов образования, программ подготовки исследователей).
|
6
|
6
|
0
|
36
|
48
|
3
|
РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ.
Государственная образовательная политика в России на современном этапе. Национальные проекты в области образования. Образовательные стандарты общего среднего и высшего образования.
Модернизация российского образования. Изменение технологий образования. Проблема оценки образовательных результатов учащихся. Взаимосвязь основного и дополнительного образования. Проблемы развития образовательной среды. Становление профильной школы в России. Единый государственный экзамен. Сетевое взаимодействие учреждений.
Изменение профессиональной деятельности педагога в современных условиях. Профессиональные задачи педагогической деятельности.
|
6
|
6
|
0
|
36
|
48
|
|
СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Проведение интервью с научным руководителем / директором образовательной программы; подготовка отчета.
Подготовка и участие в устном педагогическом журнале по актуальной проблеме, определяемой кафедрой.
Письменный анализ журнальной статьи по проблемам образования с последующим обсуждением.
Решение кейса «Выявление тенденций развития образования».
Подготовка и участие в конференции «Виртуальные образовательные путешествия».
Подготовка тезисов и участие в круглом столе «Предлагаю обсудить».
Письменный анализ документа, отражающего политику в области образования, с последующим обсуждением.
Разработка образовательного проекта.
Разработка профессиональной педагогической задачи для студентов 1-2 курса бакалавриата.
Подготовка и участие в конференции по результатам микроисследований студенческих коллективов магистерских программ.
Реферативный обзор по избранному проблемному направлению.
|
|
|
|
|
|
|
ПОДГОТОВКА К ЭКЗАМЕНУ
|
|
|
|
36
|
36
|
Итого:
|
18
|
18
|
0
|
144
|
180
|
Интерактивные формы занятий
Таблица 3
№ модуля
|
Формы
|
1.
|
Интерактивные лекции с использованием мультимедиа.
Участие в учебной дискуссии.
Работа в группах (проектирование, экспертиза).
Проведение микро-исследований.
Участие в устном педагогическом журнале по актуальной проблеме, определяемой кафедрой.
|
2.
|
Интерактивные лекции с использованием мультимедиа.
Решение кейса «Выявление тенденций развития образования».
Участие в конференции «Виртуальные образовательные путешествия».
Участие в учебной дискуссии.
Работа в группах (проектирование, экспертиза).
Проведение микро-исследований.
Участие в круглом столе «Предлагаю обсудить».
|
3.
|
Интерактивные лекции с использованием мультимедиа.
Разработка образовательного проекта.
Участие в учебной дискуссии.
Работа в группах (проектирование, экспертиза).
Проведение микро-исследований.
Участие в конференции по результатам микроисследований студенческих коллективов магистерских программ.
|
СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО МОДУЛЯМ ДИСЦИПЛИНЫ
Содержание инвариантной1 самостоятельной работы студентов по темам
Таблица 4
№ п/п
|
Модули дисциплины
|
Содержание самостоятельной работы студентов
|
Количество часов
|
1.
|
Проблемы педагогической науки.
|
1.1 Проведение интервью с научным руководителем / директором образовательной программы; подготовка отчета.
|
4
|
2.
|
Проблемы развития образования в мире.
|
2.1. Письменный анализ журнальной статьи по проблемам образования.
2.2. Подготовка тезисов и участие в круглом столе «Предлагаю обсудить».
|
6
|
3.
|
Развитие образования в России.
|
3.1. Письменный анализ документа, отражающего политику в области образования.
3.2. Разработка профессиональной педагогической задачи для студентов 1-2 курса бакалавриата.
3.3. Реферативный обзор по избранному проблемному направлению.
|
8
|
|
Курсовой проект (работа) – не предусмотрен
|
|
Итого:
|
18
|
Содержание вариативной2 составляющей самостоятельной работы
Таблица 5
№ п/п
|
Модули дисциплины
|
Содержание самостоятельной работы студентов
|
Количество часов
|
1.
|
Проблемы педагогической науки.
|
1.1. Подготовка и участие в устном педагогическом журнале по актуальной проблеме, определяемой кафедрой.
|
30
|
2.
|
Проблемы развития образования в мире.
|
2.1. Письменный анализ журнальной статьи по проблемам образования с последующим обсуждением.
2.2. Решение кейса «Выявление тенденций развития образования».
2.3. Подготовка к конференции «Виртуальные образовательные путешествия».
2.4. Подготовка тезисов и участие в круглом столе «Предлагаю обсудить».
|
30
|
3.
|
Развитие образования в России.
|
3.1. Письменный анализ документа, отражающего политику в области образования, с последующим обсуждением.
3.2. Разработка образовательного проекта.
3.3. Разработка профессиональной педагогической задачи для студентов 1-2 курса бакалавриата.
3.4. Подготовка к конференции по результатам микроисследований студенческих коллективов магистерских программ.
|
30
|
Итого:
|
90
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
а) основная литература:
Богословский В.И., Глубокова Е.Н. Управление знаниями в образовательном процессе современного университета: Научно-методические материалы. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.
Водопьянова Е.В. Российские реалии на фоне гуманитарных стратегий Европейского Союза. – М.: Издательский дом «Экономическая литература», 2009.
Вершинина Н.А. Педагогика как социогуманитарная научная дисциплина: научно-методические материалы. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.
Гретченко А.И., Гретченко А.А. Болонский процесс: интеграция России в европейское и мировое образовательное пространство. – М.: КНОРУС, 2009.
Кондракова И.Э., Федорова Н.М. Гуманитарные ориентиры образовательной политики и государственно-общественного управления в сфере школьного образования: научно-методические материалы. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.
Купцов В.И. Образование, наука, мировоззрение и глобальные вызовы XXI века. – СПб.: Алетейя, 2009.
Лаптев В.В., Писарева С.А. Современные диссертационные исследования в сфере образования: гуманитарные основания оценки качества. Научно-методические материалы. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.
Пискунова Е.В. Исследование социокультурной обусловленности изменения деятельности учителя современной школы: научно-методические материалы. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.
Проектирование в образовательном процессе вуза: гуманитарные технологии: Научно-методическое пособие / Под ред. Н.Ф. Радионовой. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.
Салми Дж. Создание университетов мирового класса. – М.: Изд-во «Весь мир», 2009.
Шпаковская Л.Л. Политика высшего образования в Европе и России. – СПб.: Норма, 2007.
б) дополнительная литература:
Алексеева Т.Б. Культурологический подход в современном образовании: научно-методическое пособие. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.
Богословский В.И., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Академическая мобильность: реализация в Болонском процессе. Методическое пособие для студентов. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.
Богословский В.И., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Академические степени в странах – участницах Болонского процесса: Информационные материалы для студентов. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.
Богословский В.И., Лаптев В.В., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Интеграционные процессы и гуманитарные технологии: междисциплинарный аспект исследования научного образования в европейских университетах. Научно-методические материалы. – СПб., ООО «Книжный дом», 2007.
Вершинина Н.А., Загузов Н.И., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Современное диссертационное исследование по педагогике: монография. – Саратов, 2006.
Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века. М.: Издательство УРАО, 1999.
Герценовские чтения – 2006. Ч. 1.: Исследования школьного образования (педагогический аспект) / Под ред. проф. А.П. Тряпицыной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006.
Герценовские чтения – 2006. Ч. 2.: Диалог о воспитании (концепции, взгляды, размышления, опыт)/ Под ред. проф. З.И. Васильевой. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006.
Герценовские чтения – 2006. Ч. 3.: Исследования педагогического образования (педагогический аспект) /Под ред. проф. Н.Ф. Радионовой. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006.
Герценовские чтения – 2006. Ч. 4.: Культурологические и этнопедагогические аспекты образования / Под ред. А.Г. Козловой, А.П. Тряпицыной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006.
Грачев С.В., Городнова Е.А. Исследовательские университеты: мировой опыт и приоритеты развития. – М.: ООО «Медицинское информационное агентство», 2009.
Компетентностная модель современного педагога: Учебно-методическое пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.
Лаптев В.В., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Подготовка и аттестация кадров высшей квалификации в области гуманитарных и общественных наук. Анализ опыта университетов Европы и России. Монография. СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2006.
Писарева С.А. Вершинина Н.А. Развитие научного знания в диссертационных исследованиях по педагогике: монография. СПб.: Издательство «ПетроПресс», 2005.
Проблемы и пути повышения качества экспертизы и защиты диссертационных исследований: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Пенза, 14-15 окт. 2010 г.) /Под общ. Ред. д-ра экон.наук, проф. С.Д. Резника. – Пенза: ПГУАС, 2010.
Разработка квалификационных требований к профессиональной деятельности в сфере образования/ Под общей редакцией В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой. 2-е изд. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.
Роботова А.С. Гуманитарный текст в педагогическом познании и преподавании педагогики: научно-методическое пособие. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.
Российский вуз в европейском образовательном пространстве. Методическое пособие по организации опытно-экспериментальной работы в контексте идей Болонской декларации / Под ред. А.П. Тряпицыной. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.
Современная школа: опыт модернизации. Книга для учителя /Под общ.ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.
Социально-экономическая эффективность результатов исследований молодых ученых в области образования: Материалы всерос. науч.-практ. конф. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2010.
Формула воспитания: личность, деятельность, коллектив: Избранные педагогические труды ведущих ученых – преподавателей кафедры педагогики (по материалам сборников научных трудов 60-80х гг. ХХ века) / Под общ. Ред. З.И. Васильевой. – СПб.: Изд-0во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006.
Фролов И.Т., Юдин Б.Г. Этика науки: Проблемы и дискуссии. Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Книжный дом «ЛИБРОКОРМ», 2009.
Эко Умберто. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки. Учебно-методическое пособие. – М.: Книжный дом «Университет», 2003.
в) электронные образовательные ресурсы (ЭОР):
Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. - URL: http://www.emissia.org/offline/2009/1367.htm . - Гос.рег. 0420900031. ISSN 1997-8588.
Виртуальный педагогический институт: электронный портал для магистрантов. Режим доступа: http://edu.emissia.org/
г) электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Федеральный портал Российское образование. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
Фундаментальная библиотека РГПУ им. А.И. Герцена. Режим доступа: http://lib.herzen.spb.ru
Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU Режим доступа: http://elibrary.ru/defaultx.asp
д) программное обеспечение: пакет программ Office, обозреватель интернет, программы для проигрывания видео и аудиофайлов.
Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Мультимедиа оборудование для демонстрации презентаций и видеопродукции.
Оборудование учебных аудиторий мебелью, позволяющей мобильно организовать работу в группах.
ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
Итоговая аттестация осуществляется в форме экзамена, при этом проводится оценка компетенций, сформированных по дисциплине.
Краткое содержание итоговой аттестации по дисциплине.
В курсе используется накопительная система оценивания. В течение семестра студенты в процессе выполнения заданий для самостоятельной работы, посещения лекционных и практических занятий накапливают баллы:
за выполнение заданий в течение семестра: 43 – 90.
за посещение лекций: 5 (не менее 8 лекций).
за работу на семинарах: 5 (не менее 7 семинаров).
По окончании курса накопленные баллы переводятся в традиционную школу оценки.
Схема перевода баллов в традиционную шкалу оценок:
100 – 85 баллов – «5»
84,9 – 69 баллов – «4»
68,9 – 53 балла – «3»
52,9 – 37 – баллов – «2»
Полученная оценка может быть выставлена в качестве экзаменационной по курсу (по желанию студента). Эта оценка выставляется в зачетную ведомость и зачетку преподавателем, ведущим семинарские занятия. Если студент хочет улучшить свой результат, ему придется принять участие в экзамене.
Оценка компетенций, сформированных по дисциплине:
Компетенция
|
Контрольно-измерительные материалы оценки сформированности компетенции 3
|
способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1)
|
Задания ИСР4: 1.1; 3.3.
Задания ВСР5: 1.1; 2.3; 2.4.
|
готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2)
|
Задания ИСР: 3.1; 3.2.
Задания ВСР: 2.2; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4.
|
способен анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5)
|
Задания ИСР: 2.1; 2.2.
Задания ВСР: 2.1; 2.4; 3.4.
|
Экзамен состоит из двух частей: письменной контрольной работы (теста) и публичного выступления по одному из выбранных заранее вопросов:
Охарактеризуйте особенности науки в информационном обществе. Каким образом они проявляются в педагогической науке? Подготовьте тезисы выступления и само выступление (до 3 минут).
Какова система педагогических наук? Сделайте аналитическое обобщение по 4-5 учебникам по педагогике (в любой удобной форме – таблицы или текста).
Охарактеризуйте проблемное поле педагогических исследований по теме своей магистерской диссертации. Что является доказательством существования этих проблем?
Каковы особенности научно-исследовательской деятельности в области гуманитарного знания? Сделайте обзор по книге У.Эко. «Как написать дипломную работу» или по 4-5 статьям соответствующей проблематики из реферируемых журналов.
Каковы социокультурные требования к научному исследованию в гуманитарной сфере? Какие из этих требований проявились в Вашей диссертации? Каким образом?
Какими качествами должен обладать исследователь, чтобы вести научно-исследовательскую деятельность? Свой ответ проиллюстрируйте авторскими позициями известных ученых в области общественно-гуманитарного знания.
Какие проблемы современного университетского образования являются сегодня наиболее актуальными? Охарактеризуйте 3-4 проблемы, всесторонне обоснуйте их актуальность. Каковы источники информации об этих проблемах?
Каковы ориентиры развития университетов в России? Обоснуйте свою позицию исходя из анализа нормативных документов, анализа позиций исследователей университетского образования и собственных взглядов.
Охарактеризуйте причины возникновения, логику развития и современное состояние Болонского процесса. Свой ответ подтвердите ссылками на соответствующие документы и источники.
Охарактеризуйте 3-4 современные проблемы школьного образования. Обоснуйте существование этих проблем. Каковы перспективы их решения исходя из анализа государственной образовательной политики?
Каковы направления реформирования школьного образования в современной России? Свой ответ подтвердите ссылками на соответствующие документы и источники.
Экзамен проводится преподавателем, читающим лекции.
Разработчики:
место работы
|
Должность, уч. степень, звание
|
Подпись
|
ФИО
|
РГПУ им. А.И. Герцена
|
Кандидат педагогических наук, доцент
|
|
Гладкая И.В.
|
РГПУ им. А.И. Герцена
|
Кандидат педагогических наук, доцент
|
|
Глубокова Е.Н.
|
РГПУ им. А.И. Герцена
|
Кандидат педагогических наук, доцент
|
|
Кондракова И.Э.
|
РГПУ им. А.И. Герцена
|
Доктор педагогических наук, профессор
|
|
Писарева С.А.
|
Эксперты:
место работы
|
Должность, уч. степень, звание
|
Подпись
|
ФИО
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|