Приложение 2
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра теории и методологии социальной работы
Копнина Ольга Олеговна
Камнева Валентина Петровна
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОСНОВЫ РУССКОГО ЖЕСТОВОГО ЯЗЫКА
Повышение квалификации педагогических работников
Москва 2012 г.
ЗНАТЬ*
|
теоретические и практические основы дактилологии и жестового языка, быть способным их воспроизвести. О словесно-жестовом билингвизме людей с нарушениями слуха и речи;
Разновидности жестового языка, его отличие от словесной речи.
|
УМЕТЬ*
|
использовать полученные знания в научной и практической деятельности.
Пользоваться словарями, справочниками, базами данных и другими источниками информации.
|
ВЛАДЕТЬ*
|
основными элементарными моделями жестового общения, элементарного прямого и обратного перевода, быть готовым к практической работе.
Навыками выбора общей стратегии жестового общения, с учетом его цели и типа;
|
БЫТЬ
КОМПЕТЕНТНЫМ*
|
в психосоциальных аспектах работы и общения с людьми с нарушениями слуха и речи;
в применении полученных знаний и умений для решения профессиональных задач.
|
1. Цели освоения дисциплины
Целями учебной дисциплины «Основы русского жестового языка» являются подготовка педагогических работников к реализации инклюзивного образования в образовательных учоеждениях г. Москвы.
2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины слушатель должен демонстрировать следующие результаты образования:
4. Объём дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 часа
Количество часов по учебному плану (очная форма обучения)
Всего 72 часа
Самостоятельная работа 16 часов
5. Планы групповых занятий и образовательные технологии
Дискуссия.
Тема 1: Предмет и задачи курса «Основы русского жестового языка» в подготовке педагогических работников
Цель: формирование основных понятий Вопросы для обсуждения:
Классификация нарушений слуха. Социальные последствия нарушений слуха.
Биолого-медицинская и социокультурная концепции глухоты.
Международная классификация тугоухости. Периферический и центральные отделы речевого аппарата.
Профессиональные качества и коммуникативная компетентность специалиста, работающего в социальной сфере.
Темы докладов/рефератов:
Основные компоненты социальной реабилитации глухих, слабослышаших, позднооглохших, их соотношение на разных возрастных этапах.
Основные концепции инвалидности в современном обществе
Роль социума и учреждений социального обслуживания в реабилитации и интеграции глухих, слабослышащих, позднооглохших.
Роль жестового языка в развитии психических функций глухих детей.
Отечественный и зарубежный опыт социальной реабилитации лиц с различными нарушениями слуха.
Социальное и психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями слуха различных возрастных категорий.
Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения; технология проблемного обучения, технология практического обучения.
Задания для самостоятельной работы студентов
Как классифицируются нарушения слуха?
Какие социальные последствия нарушений слуха?
Какими профессионально-личностными качествами должен обладать социальный работник, при работе с данным контингентом?
Современные методы и средства реабилитации инвалидов по слуху?
Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов)
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов).
Дискуссия
Тема 2: Средства коммуникации лиц с нарушениями слуха Цель: изучение вариаций коммуникации лиц с нарушением слуха
Вопросы для обсуждения:
Язык, как общественное явление.
Понятие - «специфические средства общения глухих». Предмет и задачи изучения специфических средств общения глухих.
Вербальные и невербальные средства коммуникации.
Темы докладов/рефератов
Язык, как общественное явление;
Кинетические формы вербальной и невербальной коммуникации;
Социальная реабилитация инвалидов - плюсы и минусы;
Социокультура людей с нарушением слуха - культура или субкультура;
Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения; технология проблемного обучения.
Задания для самостоятельной работы студентов
Что такое язык и языковые средства?
Какую роль и какие функции выполняет язык в жизни общества?
Что такое кинетические формы языка?
Невербальные языковые средства присущи только средствам общения глухих или являются составной частью любого языка?
Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов), дискуссия.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов), дискуссия.
Семинар-практикум. Тема 3: Дактилология
Цель: Изучение структуры и функции дактильной речи
Вопросы для обсуждения:
Понятие дактилологии. Сходство и различие дактильной и словесной речи.
Дактилология, как вспомогательное речевое средство вербального общения.
5 групп дактилем.
Упражнения на развитие пальцев рук. Дактильные гаммы. Дактилирование скороговорок, фразеологизмов.
Правила дактилирования
Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения; технология практического обучения.
Задания для самостоятельной работы студентов
Упражнения для развития подвижности кистей и пальцев рук.
Дактильные гаммы.
Дактилирование скороговорок, поговорок
Упражнение на развитие артикуляции.
Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов), дискуссия.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов), дискуссия, ролевая игра
Раздел 2. Лексический материал
Семинар-практикум, ролевая игра
Тема 4.1. Речевые жесты: Приветствие. Знакомство
Цель: изучение жестового языка по тематическим разделам. Пополнение активного словаря Вопросы для обсуждения:
Введение лексики по теме.
Структура вопросительных предложений.
Формирование умений задавать вопросы и отвечать на них.
Лексические, грамматические значения слов.
Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения; технология проблемного обучения.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Составить различные варианты ситуаций знакомства
Упражнения для развития подвижности кистей и пальцев рук.
Дактильные гаммы.
Отработка четкости конфигурации словаря
Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов), дискуссия, ролевая игра.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов), дискуссия, ролевая игра
Семинар-практикум
Тема 4.2. Речевые жесты: Календарь. Местоимения.
Цель: изучение жестового языка по тематическим разделам. Пополнение активного словаря
Вопросы для обсуждения:
Введение лексики по теме.
Понятие рода в жестовом языке.
Способы выражения принадлежности в жестовом языке.
Повторение пройденного материала.
Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения; технология практического обучения.
Задания для самостоятельной работы студентов:
Выделить особенности, сходства и различия обозначения дней недели и месяцев?
Составить рассказ - презентацию (Ф.И.О., дата и место рождения)
Дактилирование фраз, скороговорок, пословиц.
Отработка четкости конфигурации новых слов активного словаря
Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов), дискуссия, ролевая игра.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов), дискуссия, ролевая игра
Семинар-практикум
Тема 4.3. Речевые жесты: Семья. Люди.
Цель: изучение жестового языка по тематическим разделам. Пополнение активного словаря
Вопросы для обсуждения:
Введение лексики по теме.
Способы выражения субъектно-объектных отношений.
Повторение пройденного материала.
Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения; технология практического обучения.
Задания для самостоятельной работы студентов:
Выделить особенности, сходства и различия обозначения дней недели и месяцев?
Составить рассказ о своей семье
Дактилирование фраз, скороговорок, пословиц.
Отработка четкости конфигурации новых слов активного словаря
Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов), дискуссия, ролевая игра.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов), дискуссия, ролевая игра
Семинар-практикум, конкурс
Тема 4.4. Речевые жесты: Чувства, эмоции, состояния. Медицина.
Цель: изучение жестового языка по тематическим разделам. Пополнение активного словаря
Вопросы для обсуждения:
Введение лексики по теме.
Построение отрицательных предложений.
Повторение пройденного материала.
Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения; технология проблемного обучения, технология практического обучения.
Задания для самостоятельной работы студентов:
Подобрать изображение различных эмоций, состояний человека.
Отработка четкости конфигурации новых слов активного словаря
Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов), дискуссия, ролевая игра.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов), дискуссия, ролевая игра
Семинар-практикум, конкурс
Тема 4.5. Речевые жесты: Дом. Домашние вещи: посуда, мебель, вещи. Цвет.
Цель: изучение жестового языка по тематическим разделам. Пополнение активного словаря
Вопросы для обсуждения:
Введение лексики по теме.
Способы выражения множественности в жестовом языке.
Пространственные характеристики и конфигурация жеста.
Повторение пройденного материала.
Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения; технология проблемного обучения, технология практического обучения.
Задания для самостоятельной работы студентов:
Составить рассказ на тему «Дом (квартира), о котором я мечтаю». Найти или сделать самому изображение дома (квартиры).
Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов), дискуссия, игра (возможно командная). Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов), дискуссия, ролевая игра
Семинар, игра
Тема 4.6. Речевые жесты: Город. Транспорт. Обозначение перемещения.
Цель: изучение жестового языка по тематическим разделам. Пополнение активного словаря
Вопросы для обсуждения:
Введение лексики по теме.
Глаголы, значения глаголов
Повторение пройденного материала.
Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения; технология практического обучения.
Задания для самостоятельной работы студентов:
Подготовить диалог в парах: «Как я добираюсь в университет», «Мой любимый вид транспорта», «Район, в котором я живу», «Мое любимое место в городе», «Вид из моего окна».
Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов), дискуссия, ролевая игра.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ сообщений (докладов), дискуссия, ролевая игра
Семинар-диспут, ролевая игра
Тема 4.7. Речевые жесты: Общение. Связь. Коммуникации.
Цель: изучение жестового языка по тематическим разделам. Пополнение активного словаря
Вопросы для обсуждения:
Введение лексики по теме.
Повторение пройденного материала.
Образовательные технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения; технология проблемного обучения, технология практического обучения.
Задания для самостоятельной работы студентов:
Работа в парах: составить диалоги (в магазине, в аптеке, на почте и т.д.) с употреблением пройденного материала. Участников диалога и ситуацию определить самостоятельно.
Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, дискуссия, ролевая игра.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос
Семинар-практикум, игра
4.8. Тема. Речевые жесты: Природа. Природные явления.
|