Учебно-методический комплекс по дисциплине « Б3»




Скачать 0.69 Mb.
Название Учебно-методический комплекс по дисциплине « Б3»
страница 1/4
Дата публикации 18.10.2014
Размер 0.69 Mb.
Тип Учебно-методический комплекс
literature-edu.ru > Рефераты > Учебно-методический комплекс
  1   2   3   4
Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Армавирская государственная педагогическая академия»

Факультет дошкольного и начального образования

Кафедра теории, истории педагогики и образовательной практики

Учебно-методический комплекс

по дисциплине «Б3.Б3» «Философия и история образования»

Направление подготовки 051000 «Профессиональное обучение( по отраслям)»

Профиль подготовки Декоративно-прикладное искусство и дизайн интерьера

Составитель (и): Шкуропий Константин Викторович

Армавир, 2013

Обоснование УМК

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Философия и история образования» разработан в соответствии с требованиями ФГОС ВПО (федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника и предназначен для студентов, обучающихся по направлению 051000 «Профессиональное обучение( по отраслям)», профиль «декоративно-прикладное искусство и дизайн интерьера»

Учебно-методический комплекс дисциплины рекомендован к утверждению учебно-методической комиссией на заседании кафедры ТИП и ОП от «30» августа2013г.,

протокол № 1
Автор (составитель): Шкуропий Константин Викторович




Учебно-методический комплекс дисциплины утвержден на заседании кафедры ТИП и ОП
«30»августа 2013 г. протокол № 1
Заведующий кафедрой ______________/ Андриенко Надежда Константиновна

(подпись)

3. Представление содержания УМКД……………………………………………………….………..3

4. Организационно-программный раздел……………………………………………………………4

4.1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………4

4.2. Цели и задачи освоения учебной дисциплины…………………………………………………4

4.3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО………………………………………….5

4.4. Дидактический минимум содержания дисциплины……………………………………………5

4.5. Требования к результатам освоения содержания дисциплины……………………………..5

4.6. Утвержденные рабочие программы дисциплины по различным формам получения образования, составленные с учетом содержания ПрООП, примерной программы дисциплины и учебного плана по направлению подготовки……………………………………..7

4.6.1. Философия и история образования , заочная форма обучения……………………………7

4.7. Список рекомендуемой литературы……………………………………………………………27

4.8. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения мероприятий промежуточного контроля…………………………………………………………………………….28

4.8.1. Формы и содержание оценочных средств промежуточной аттестации по дисциплине…………………………………………………………………………………….………...29

4.8.2. Примерная тематика курсовых работ по дисциплине………………………………30

5. Учебно-методический раздел………………………………………………………………………31

5.1. Методические рекомендации по реализации дисциплины в учебно- воспитательном процессе………………………………………………………………………………………………….31

5.1.1.Методические рекомендации для преподавателя…………………………………….31

5.1.2. Методические указания для студентов………………………………………………..32

5.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов32


4. Организационно-программный раздел

4.1. Пояснительная записка, включающая представление:

Учебная дисциплина Философия и история образования несёт в себе основную смысловую нагрузку в профессиональном воспитании студента педагогического вуза, является важной составной частью общепрофессиональной подготовки педагога – учителя различных специальностей, воспитателя – классного руководителя, организатора воспитательных дел, руководителя кружка. Она тесно связана с философией, психологией, физиологией, частными методиками, закладывает основы специфического педагогического мышления, научно-педагогического мировоззрения, формирует знания и умения, которые необходимы сегодня учителю в свете выполнения важных государственных задач, определённых Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании», Болонскими соглашениями и другими правительственными документами, нормативно-методическими документами Минобрнауки РФ. Этим объясняется её актуальность и значимость в общепрофессиональной подготовке учителя, которому принадлежит высокая миссия – воспитание Человека.

Содержание курса определено требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 0510000 «Профессиональное обучение( по отраслям)», который предусматривает возможность участия вуза в самостоятельной разработке примерных программ дисциплины с ориентацией на региональные условия, а также профессиональные компетенции, которые должны быть сформированы у выпускника средствами этой дисциплины.

Данная учебная программа составлена на основе учебного плана по профилю «декоративно-прикладное искусство и дизайн» для заочной формы обучения.
4.2. Цели и задачи освоения учебной дисциплины

Цель дисциплины:

Формирование у студентов:

систематизированных знаний об истории становления образовательной практики в мире, о закономерностях, содержании и современных технологиях образовательного процесса;

представлений о сущности педагогической профессии, требованиях к педагогу и особенностях педагогической деятельности в различных сферах социума.

Вооружение студентов:

  1. знаниями об организации процессов обучения и воспитания в различных учреждениях системы образования и культуры;

2) знаниями о сущности и специфике профессиональной педагогической деятельности, педагогической науке, методах педагогических исследований;

3) знаниями о качествах личности, отвечающих современным требованиям к личности педагога.

Развитие у студентов:

педагогического мышления, готовности будущего специалиста к инновационной педагогической деятельности в сфере образования и культуры.

Задачи дисциплины:

  1. обеспечить единство теоретической и практической педагогической компетентности бакалавра.

  2. формировать знания о педагогической науке, ее методологическом аппарате, образовании как социальном явлении, системе и процессе;

  3. развитие педагогической культуры, осознание ее аксиологического, деятельностного и личностного смыслов;

  4. формирование педагогического мышления в ходе познания историко-педагогических фактов в их неразрывном единстве и хронологической последовательности;

  5. становление активной педагогической и гражданской позиции как результат осмысления статуса педагога в обществе, его особой гуманистической роли и гуманитарной миссии в мире Детства;выработка гуманистических ценностных ориентаций

4.3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Философия и история образования» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин Б3. «Профессиональный цикл» и состоит из семи последовательно изучаемых тем. Для освоения дисциплины «Философия и история образования» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплины «Психология», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Философия», др.

Освоение дисциплины «Философия и история образования» является необходимой основой для последующего изучения методических дисциплин по профилю образовательной программы, а также дисциплин вариативной части профессионального цикла.

Курс читается в течение третьего семестра, что обеспечивает последовательность изучения курса и непрерывность, преемственность в преподавании педагогических и методических дисциплин.

4.4. Дидактический минимум содержания дисциплины

1. Философия и история образования как отрасль педагогики.

2. Школа и воспитание в древнем мире.

3.Образование и педагогическая мысль Западной Европы и Древней Руси в эпоху средних веков и Возрождения.

4.Образование и педагогическая мысль Западной Европы и России в эпоху Просвещения (XVIII в)..

5.Зарубежная школа и педагогика в XIX – XX вв.

6.Школа и педагогика России в XIX –начале XX вв.

7.Отечественное образование в XX –начале XXI вв. (после 1917 года).
4.5. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенций, перечень которых содержится в учебном плане:

-владением способами формирования идеологии, освоения и приумножения культуры у

обучающихся ОУ НПО и СПО, оказанием помощи в мировоззренческом самоопределении и

становлении личности будущего рабочего (специалиста) (ОК-10)

-готовностью к использованию концепций и моделей образовательных систем в мировой и

отечественной педагогической практике (ПК-10)

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

  1. сущность понятий в соответствии с основными темами программы;

  2. основы педагогической генеалогии;

  3. роль народной педагогики в становлении и развитии
    педагогической науки;

  4. гуманистические традиции педагогики;

  5. методологию педагогики и ее философские основы;

  6. факторы и концепции развития человека;

  7. ценностно-целевые основания современной педагогики.

  8. общепедагогические категории и понятия изучаемого курса;

  9. ведущие отечественные и зарубежные педагогические системы;

  10. идеи и теории выдающихся педагогов, творческий опыт и оригинальные взгляды которых определили развитие педагогического процесса в отдельные исторические периоды;

11.использовать методы педагогической науки для решения различных учебных и профессиональных задач;

12.ориентироваться на современный отечественный и зарубежный опыт в организации образования и культурно-просветительской деятельности;

Уметь:


  1. системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

  2. использовать гуманно-личностный, индивидуальный и дифференцированный подходы в учебном процессе;

  3. учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные и т.д.), в которых протекают процессы обучения и воспитания.

  4. рассматривать педагогические явления на уровнях: всеобщее, общее, особенное, единичное;

  5. самостоятельно оценить значение педагогического явления для развития педагогического процесса в эпоху его проявления;

  6. устанавливать взаимосвязь между образовательной политикой, школьным строительством и педагогической практикой в разные исторические эпохи;

  7. устанавливать связи между историей развития педагогического процесса и историей цивилизации.

  8. анализировать историко-педагогический факт – знание о прошлом школы и педагогической мысли;

Владеть:

  1. профессиональными навыками для осуществления педагогической деятельности;

  2. способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;

  3. способами ориентирования в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.).


4.6. Утвержденные рабочие программы дисциплины по различным формам получения образования, составленные с учетом содержания ПрООП, примерной программы дисциплины и учебного плана по направлению подготовки.
Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Армавирская государственная педагогическая академия»

Факультет дошкольного и начального образования

Кафедра теории, истории педагогики и образовательной практики

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Б3.Б3.Философия и история образования


Направление подготовки 051000 «Профессиональное обучение ( по отраслям)»

Профиль подготовки декоративно-прикладное искусство и дизайн интерьера

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения заочная


Армавир – 2013 г.

Лист согласования
Составитель (и): Шкуропий Константин Викторович, доцент, к. п. н.

Рабочая программа дисциплины (модуля) утверждена

на заседании кафедры ТИПиОП

«30» августа 2013 г. протокол № 1
Заведующая кафедрой ________________/ Андриенко Н. К.

3. Основная часть рабочей программы:
7.3. Основная часть рабочей программы по дисциплине включает:

7.3.1. Место дисциплины в структуре рабочего учебного плана ООП

Таблица 1

Выписка из учебного плана

Семестр

Трудоемкость

Лекции, час.

Практич.

занятия, час.

Лаб. раб., час.

СРС,

час

Форма

аттестации

зач. ед.

час

третий

3

108

8

4

0

87

экзамен

в т.ч. в интерактивной форме




2











7.3.2. Структура учебной дисциплины

Раздел оформляется в виде таблиц:

1) таблица разделов (модулей) дисциплины с указанием по каждому разделу формы рубежного контроля

Таблица 2.

Содержание дисциплины

№ раздела

Наименование раздела

Форма рубежного контроля

1

Философия и история образования как отрасль педагогики

Школа и воспитание в древнем мире

Образование и педагогическая мысль Западной Европы и Древней Руси в эпоху средних веков и Возрождения

Образование и педагогическая мысль Западной Европы и России в эпоху Просвещения (XVIII в)

Зарубежная школа и педагогика в XIX – XX вв.

Школа и педагогика России в XIX –начале XX вв.

Отечественное образование в XX –начале XXI вв. (после 1917 года)


Не предусмотрен


2) распределение трудоемкости (в часах) по видам учебной работы (лекции, семинары, практические занятия, консультации, лабораторные работы, самостоятельная работа студентов).

Таблица 3.

Тематический план по дисциплине



п/п

Разделы курса, темы занятий

Всего часов

Всего аудит часов

Из них

СРС

лекц.

практ

лаб.

1.

Философия и история образования как отрасль педагогики

7

1

1







6

2.

Школа и воспитание в древнем мире

13

1

1







12

3.

Образование и педагогическая мысль Западной Европы и Древней Руси в эпоху средних веков и Возрождения

12














12

4.

Образование и педагогическая мысль Западной Европы и России в эпоху Просвещения (XVIII в)

12














12

5.

Зарубежная школа и педагогика в XIX – XX вв.

17

2


2







15

6.

Школа и педагогика России в XIX –начале XX вв.

21

6

2

2+2*




15

7.

Отечественное образование в XX –начале XXI вв. (после 1917 года)

17

2

2







15




Всего часов

99

12

8

4




87

Всего по учебному плану отводится 108 часов. На подготовку к экзамену отведено 9 часов.

В случае, если занятие организуется в интерактивной форме, необходимо рядом с количеством часов сносками (звездочками *) указать «Занятие проводится в интерактивной форме».
7.3.3. Виды занятий и их содержание:

Планы и содержание лекционных занятий

Тема 1 Философия и история образования как отрасль педагогики ( 1 час).

1. Предмет, задачи, методы и источники философии и истории образования.

2. Концепции происхождения воспитания и его характер в первобытном обществе.

Основные понятия: образование, история образования, философия образования, задачи науки, объект науки, предмет науки, научная концепция, воспитание, историко-педагогический факт. Литература для подготовки к занятию:

Основная:

1.Богуславский М.В. История педагогики: методология, теория, персоналии. Монография. – М.: ФГНУ ИТИП РАО, Издательский центр ИЭТ, – 2012. – 434 с.

2.Джуринский А.Н. История педагогики и образования. М.: Владос –Пресс, 2013, 480 с.

3.Коджаспирова Г.М.История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. зав-й. — М Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 224 с.

4.Корнетов Г.Б., Безрогов В.Г., Баранникова Н.Б., Кошелева О.Е., Мошкова Л.В. Историко­педагогическое знание в контексте педагогической теории и практики. Сборник научных трудов и материалов / Под ред. Г.Б. Корнетова. М.: ФГНУ ИТИП РАО, Издательский Центр ИЭТ, 2012. – 710 с.

5.Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. — М.: Гардарики, 2005. — 603 с.

6. Торосян В.Г.История образования и педагогической мысли. М.:Владос-Пресс,2012.

7.Сидоров Н. Философия образования. Введение. СПБ: Питер,2007,304 с.

8.Старикова Л. Д. История педагогики и философия образования. М.: Феникс, 2008, 448с.

9.Степашко Л.А. Философия и история образования: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. — 272 с.

Дополнительная:

1. История педагогики. Учебное пособие для педагогических университетов. Под ред. Пискунова А.И. Часть 1. М.: Книжно – журнальное издательство «Школа», 1995. - Введение.

2.Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли. – М.: Новая школа, 1995.-Введение.

Задания для СРС

  1. Составьте развернутый план ответа на вопрос »Философия образования как пограничная отрасль педагогики»

  2. Выполните схему «Отрасли педагогической науки»

Тема 2 Школа и воспитание в древнем мире ( 1 час)

1.Страны Древнего Востока – прародина образования.

2.Воспитание и образование в античной Греции

3.Школа и воспитание в Древнем Риме

4.Влияние христианских идей на образовательную практику в первые века нашей эры.

Основные понятия: школа, типы школ, типы воспитания, обучение, гармонически развитая личность, методы воспитания, методы обучения, гимнасий, воспитательный идеал, педагог, дидаскал.

Литература для подготовки к занятию:

Основная:

1..Джуринский А.Н. История педагогики и образования. М.: Владос –Пресс, 2013, 480 с.

2.Коджаспирова Г.М.История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. зав-й. — М Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 224 с.

3.Корнетов Г.Б., Безрогов В.Г., Баранникова Н.Б., Кошелева О.Е., Мошкова Л.В.Историко­педагогическое знание в контексте педагогической теории и практики. Сборник научных трудов и материалов / Под ред. Г.Б. Корнетова. М.: ФГНУ ИТИП РАО, Издательский Центр ИЭТ, 2012. – 710 с.

4.Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. — М.: Гардарики, 2005. — 603 с.

5.Степашко Л.А. Философия и история образования: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. — 272 с

Дополнительная:


  1. Аристотель. Политика// Хрестоматия по истории зарубежной педагогики./ Сост. А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1971

  2. Квинтилиан М.Ф. о воспитании оратора. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики./ Сост. А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1971

  3. История педагогики. Учебное пособие для педагогических университетов. Под ред. Пискунова А.И. Часть 1. –М.: Книжно – журнальное издательство «Школа», 1995.; гл .3.

  4. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли. – М.: Новая школа. 1995.- раздел III.

Задания для СРС

  1. Составьте портфолио( набор из отдельных файлов) в рукописной или электронной форме «Педагогические идеи античных авторов»( 5-7 авторов).

  2. Выполните эссе «В чем разница между формированием всесторонне развитой личности и формированием разносторонне развитой личностьи?»

Тема 5 Зарубежная школа и педагогика в XIX – XX вв.

  1. Школа в Западной Европе и США в XIX вв.

  2. Развитие западноевропейской педагогической мысли в XIX-XX вв.

  3. «Реформаторская педагогика» конца XIX- начала XX вв.

  4. Ведущие тенденции развития образования в мире в XX в.

Основные понятия: новая школа, реформаторская педагогика, дидактоцентристская система, педоцентристская система, прагматизм, утилитаризм, дальтон-план, системы организации обучения, идея непрерывного образования, Болонский процесс.

Литература для подготовки к занятию:

Основная:

1.Джуринский А.Н. История педагогики и образования. М.: Владос –Пресс, 2013, 480 с.

2.Коджаспирова Г.М.История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. зав-й. — М Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 224 с.

3.Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. — М.: Гардарики, 2005. — 603 с.

4.Богуславский М.В., Богуславская Т.Н., Лобзаров В.М., Милованов К.Ю., Сумнительный К.Е. Преемственность и новаторство в развитии основных направлений отечественной педагогической науки (конец ХIХ­ХХ вв.) /Под ред. М.В.Богуславского: Монография ­ М.: ФГНУ ИТИП РАО, 2012. – 500 c.

5.Корнетов Г.Б. Эвристический подход к изучению историко­педагогических феноменов Средневековья и Нового времени Монография. – М.: ФГНУ ИТИП РАО, Издательский Центр ИЭТ, 2012. – 388 с.

6.Степашко Л.А. Философия и история образования: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. — 272 с

Дополнительная:


  1. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. / Сост. А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1971

  2. Маркс К., Энгельс Ф. Манифест коммунистической партии. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. / Сост. А.И. Пискунов. –М.: Просвещение, 1971

  3. Маркс К. Критика Готской программы // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики./ Сост. А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1971

  4. Кершенштейнер Г. Школа будущего – школа работы. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. / Сост. А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1971

  5. Дьюи Д. Школа и общество. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики./ Сост. А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1971

  6. История педагогики. Учебное пособие для педагогических университетов. Под ред. Пискунова А.И. Часть 2. –М.: Творческий центр «Сфера», 1998. - гл. 3,4

  7. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли. – М.: Новая школа, 1995.- Раздел 5.

Российская педагогическая энциклопедия. Т.1.,М., 1993; Т. 2, М., 1999. статьи: Соединенные Штаты Америки. Раздел – «Современная система образования»; Франция. Раздел – «Современная система образования», а также другие статьи о народном образовании любой европейской страны по выбору студента.

Задания для СРС

  1. Подготовьте компьютерную презентацию «Системы организации обучения периода реформаторской педагогики».

  2. Выполните эссе «В чем заключается положительное значение Болонского процесса?»

Тема 6 Школа и педагогика России в XIX –начале XX вв.

  1. Реформы русской школы в первой половине XIX в.

  2. Становление и развитие общественно-педагогического движения.

  3. Развитие отечественного образования в конце XIX –начале XX вв.

Основные понятия: системная образовательная реформа, школьный устав, министерство просвещения, общественно-педагогическое движение, земство, земская школа, реальное образование, школьный вопрос, всеобщее образование

Литература для подготовки к занятию:

Основная:

1.Джуринский А.Н. История педагогики и образования. М.: Владос –Пресс, 2013, 480 с.

2.Коджаспирова Г.М.История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. зав-й. — М Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 224 с.

3.Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. — М.: Гардарики, 2005. — 603 с.

4.Богуславский М.В., Богуславская Т.Н., Лобзаров В.М., Милованов К.Ю., Сумнительный К.Е. Преемственность и новаторство в развитии основных направлений отечественной педагогической науки (конец ХIХ­ХХ вв.) /Под ред. М.В.Богуславского: Монография ­ М.: ФГНУ ИТИП РАО, 2012. – 500 c.

5.Степашко Л.А. Философия и история образования: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. — 272 с

Дополнительная:


  1. Добролюбов Н.А. О значении авторитета в воспитании. // Избр. пед. соч.-М.: Педагогика, 1986

  2. Пирогов Н.И. Вопросы жизни.// Избр. пед. соч. - М.: Педагогика, 1985

  3. Пирогов Н.И. Образование и воспитание.// Избр. пед. соч. М.: Педагогика, 1986

  4. Толстой Л.Н. Воспитание и образование. // Пед. соч. - М.: Педагогика, 1989

  5. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании. // Избр. пед. соч. в 2-х т.т.- М., Педагогика, 1974

  6. История педагогики. Учебное пособие для педагогических университетов. Под ред. Пискунова А.И. Часть 2. –М.: Творческий центр «Сфера», 1998. - гл. 4

  7. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли. – М.: Новая школа, 1995. - Раздел 6, с. 63-73

Задания для СРС

  1. Подготовьте презентацию ( в компьютерной или рукописной форме) «Выдающиеся деятели общественно-педагогического движения».

  2. Выполните аналитическую записку «В чем заключается различие Устава 1864 года и Устава 1874 года?»

Тема 7 Отечественное образование в XX –начале XXI вв. (после 1917 года) ( 2 часа)

  1. Первые декреты советского правительства по народному образованию.

  2. Инновационный характер школы 20 –х годов.

  3. Эмигрантская школа и педагогика 20 –30 гг.

  4. Знаниевоориентированная образовательная модель «школы учебы» в 30-80 –е гг.

  5. Воспитание личности советского человека.

6. Реформирование и модернизация российского образования.

Основные понятия: наркомпрос, трудовая школа, школа знаний, бригадно-лабораторный метод, метод проектов, школьное строительство, образовательная политика, реформирование школы, модернизация образования, педагогическая инноватика.

Литература для подготовки к занятию:

Основная:

1.Бермус Н.Г. Модернизация образования. Философия. Политика, Культура. М.: Канон, 2008, 384 с.

2.Богуславский М.В., Богуславская Т.Н., Лобзаров В.М., Милованов К.Ю., Сумнительный К.Е. Преемственность и новаторство в развитии основных направлений отечественной педагогической науки (конец ХIХ­ХХ вв.) /Под ред. М.В.Богуславского: Монография ­ М.: ФГНУ ИТИП РАО, 2012. – 500 c.

3.Джуринский А.Н. История педагогики и образования. М.: Владос –Пресс, 2013, 480 с.

4.Коджаспирова Г.М.История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. зав-й. — М Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 224 с.

5.Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. — М.: Гардарики, 2005. — 603 с.

6.Степашко Л.А. Философия и история образования: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. — 272 с

Дополнительная:


  1. Положение о единой трудовой школе РСФСР. // Хрестоматия по истории советской школы и педагогики./ Сост. М.И. Анисов. – М.: Просвещение. 1972

  2. Программа РКП (б) Хрестоматия по истории школы и педагогики в России./ Сост. С.Ф. Егоров. – М.: Просвещение. 1986

  3. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи.// Хрестоматия по истории школы и педагогики в России./ Сост. С.Ф. Егоров. – М.: Просвещение, 1986

  4. О начальной и средней школе (пост. ЦК ВКП (б) от 25.08.1931 г.) // Хрестоматия по истории школы и педагогики в России./ Сост. С.Ф. Егоров. – М.: Просвещение, 1986

  5. Закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР». (24 декабря 1985 г.) //Хрестоматия по истории советской школы и педагогики. Сост. М.И. Анисов. – М.: Просвещение, 1972

  6. О мерах дальнейшего укрепления работы средней общеобразовательной школы. (Постановление ЦК КПСС и Сов. Министров СССР от 10 ноября 1966 г.). // Хрестоматия по истории советской школы и педагогики./ Сост. М.И. Анисов. – М.: Просвещение, 1972

  7. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа.// Хрестоматия по истории советской школы и педагогики. / Сост. М.И. Анисов. – М.: Просвещение, 1972

  8. Сухомлинский В.А. Проблемы воспитания всесторонне развитой личности. // Хрестоматия по истории школы и педагогики в России./ Сост. С.Ф. Егоров. – М.: Просвещение, 1986

  9. Закон РФ «Об образовании» // см. сайт МО и НРФ

  10. Педагогические теории, системы и технологии // под. ред. С.И. Смирнова. – М., 1998, гл. 21, 22.

11. История педагогики. Учебное пособие для педагогических университетов. Под ред. Пискунова А.И. Часть 2. –М.: Творческий центр «Сфера», 1998.- гл. 15

12.Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли. – М.: Новая школа, 1995.- Раздел 6.- С. 76-89

Задания для СРС

  1. Подготовьте таблицу «Основные периоды развития отечественного образования в 20 веке»

  2. Подготовьте перечень основных документов, обеспечивающих стратегию развития современного отечественного образования.

  3. Выполните лист сжатия информация на тему «Выдающийся деятель отечествеенного образования 20 века( Персоналию выберите сами).



Перечень тем практических (семинарских) занятий

Практическое занятие №1. Тема: К.Д. Ушинский- основоположник педагогической науки в России ( 2 часа).

Основные понятия: педагогическая антропология, педагогическая наука, теория народности, теория народной школы, женское образование, подготовка народного учителя

Основные вопросы (рассматриваемые на занятии):

  1. Пед. деятельность К.Д. Ушинского.

  2. Работа К.Д. Ушинского « О пользе педагогической литературы».

  3. Работа К.Д. Ушинского «Родное слово».

  4. Работа К,Д. Ушинского «Труд в его психическом и воспитательном значении».

  5. Работа К.Д. Ушинского «О необходимости сделать русские школы русскими».


  1   2   3   4

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Учебно-методический комплекс по дисциплине « Б3» icon Учебно-методический комплекс по дисциплине «Технологии программирования»
Техническое задание по разработке дизайнерского проекта приложения «умк – учебно-методический комплекс по дисциплине «Технологии...
Учебно-методический комплекс по дисциплине « Б3» icon Учебно-методический комплекс по дисциплине «Административная ответственность»
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Административная ответственность» подготовлен кандидатом исторических наук, профессором...
Учебно-методический комплекс по дисциплине « Б3» icon Учебно-методический комплекс для студентов юридического факультета 030501. 65 Юриспруденция
История отечественного государства и права: Учебно-методический комплекс. Институт Иностранных Языков. Москва
Учебно-методический комплекс по дисциплине « Б3» icon Учебно-методический комплекс институт системного анализа, автоматики и управления
Программирование и основы алгоритмизации: учебно-методический комплекс / сост. С. А. Матюхин. Спб.: Изд-во сзту, 2008. 194с
Учебно-методический комплекс по дисциплине « Б3» icon Учебно- методический комплекс по дисциплине «Практикум по специальной психологии». Содержание
Учебно- методический комплекс по дисциплине «Практикум по специальной психологии»
Учебно-методический комплекс по дисциплине « Б3» icon Учебно-методический комплекс дисциплины «Технологии и методики обучения литературе»
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов-бакалавров, обучающихся на филологическом факультете по направлению 050300....
Учебно-методический комплекс по дисциплине « Б3» icon Учебно-методический комплекс Санкт-Петербург 2010 министерство образования...
Базы данных: учебно-методический комплекс /сост.: М. В. Копейкин, В. В. Спиридонов, Е. О. Шумова. Спб.: Изд-во сзту, 2010. – 175...
Учебно-методический комплекс по дисциплине « Б3» icon Учебно-методический комплекс санкт-Петербург 2010 министерство образования...
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов специальности 220201. 65 управление и информатика в технических системах,...
Учебно-методический комплекс по дисциплине « Б3» icon Учебно-методический комплекс по дисциплине « В. Дв. 2»
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Учебно-методический комплекс по дисциплине « Б3» icon Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология»
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции