Занятие 11 . Семейное воспитание детей с патологией зрения
Темы докладов и сообщений к занятию
Актуальные проблемы семей, воспитывающих ребенка с нарушенным зрением.
Система психолого-педагогического сопровождения семьи ребенка с нарушенным зрением в России и за рубежом.
Задачи и содержание семейного воспитания слепых и слабовидящих детей в зависимости от их возраста.
Содержание, формы и методы работы специальной (коррекционной) школы III-IV вида с семьями слепых и слабовидящих учащихся.
Значение совместной воспитательной работы школы и семьи.
Роль общественных организаций в воспитании детей с нарушениями зрения.
Вопросы и задания для проверки знаний студентов
В чем заключается работа родителей по развитию речи ребенка с нарушениями зрения дошкольного возраста?
Проанализируйте особенности формирования навыков самообслуживания незрячих детей в условиях семейного воспитания.
Раскройте значение семьи в воспитании ребенка с дефектом зрения.
Какие средства необходимо использовать для формирования позитивного отношения родителей к будущему их ребенка?
Какими знаниями должны овладеть родители детей с нарушениями зрения для понимания дефекта своего ребенка и адекватного отношения к нему?
Какие формы помощи оказывает специальный детский сад родителям детей с нарушением зрения?
Охарактеризуйте направления работы родителей по воспитанию и обучению своего ребенка с нарушениями зрения.
Какую современную специальную литературу необходимо рекомендовать родителям по развитию детей с нарушениями зрения?
Возможные виды самостоятельной работы студентов
Разработайте примерный план работы с семьей специальной (коррекционной) школы III-IV вида.
Составьте примерный перечень лекционных занятий и просветительских бесед с родителями детей с нарушениями зрения.
Представьте формы помощи детского сада для детей с нарушениями зрения родителям этих детей.
Осмысление педагогических ситуаций: В ходе беседы педагога с родителями выясняется, что они решили любыми способами сориентировать ребенка на получение профессии массажиста. По их мнению, она наиболее подходит для незрячего человека и в будущем обеспечит ему достойное существование. Проанализируйте эту ситуацию и постройте свою версию диалога с родителями.
Составьте анкету для родителей, ориентированную на изучение проблем домашнего воспитания ребенка с нарушенным зрением.
Разработайте рекомендации для родителей по организации коррекционно-развивающей среды в домашних условиях.
Составьте перечень организаций и учреждений, призванных решать проблемы детей-инвалидов. Продумайте в какой форме можно порекомендовать родителям воспользоваться их услугами.
Разработайте советы родителям по воспитанию подростка с нарушенным зрением.
Познакомившись с методикой проведения родительских собраний, разработать содержание родительского собрания (одно из пяти на выбор).
-
Структура родительского собрания. Собрание проводится в течение 45 мин. Это время делится на четыре части (имеются в виду не тематические, а рабочие собрания, проводимые в конце каждой учебной четверти).
первая часть - информация о жизни школы, класса, достижениях детей за определенный период — четверть, полугодие, год.
вторая часть - информация специалистов (врачей, работников правоохранительных органов, психологов, социологов, ученых).
третья часть - информация о работе родителей с учащимися за прошедший период (четверть, полугодие, год).
четвертая часть - планирование участия родителей в делах класса на следующую четверть.
Рекомендуемая литература
Головина Г.П. , Стернина Э.М. Критерии оценки положения слепого в семье модели реабилитированности.//дефектология.-1993.-№1.-С.12-17
Хорош С.М. Влияние позиций родителей на раннее развитие слепого ребенка.//Дефектология.-1991.-№3.-С.88-91
Шарипов А.Р., ГафуроваЗ.Ф. Особенности представлений родителей близоруких детей о семейном воспитании//Дефектология.-1998.-№3.-С.23-27
Занятие 12. Проблема интегрированного обучения лиц с нарушениями зрения
Темы докладов и сообщений к занятию
Понятие интеграции, адаптации и дезадаптации в коррекционной педагогике и тифлопедагогике.
Характеристика адаптационных возможностей личности с нарушениями зрения.
Анализ видов и моделей интеграции лиц с нарушениями зрения.
Дискуссия о достоинствах и недостатках интегрированного обучения детей со зрительными расстройствами в России.
Вопросы и задания для проверки знаний студентов
Раскройте понятие интеграции, пользуясь определениями различных авторов.
Сравните модели частичной и полной интеграции в образовательную среду ребенка с нарушенным зрением. Охарактеризуйте достоинства и недостатки этих моделей.
Сопоставьте модели российские и западные интегрированного обучения.
В чем на Ваш взгляд состоят трудности перехода на повсеместное интегрированное обучение в современных условиях?
Существуют сходства и отличия интеграции в общеобразовательную школу ребенка с нарушениями зрения и нарушениям слуха?
В чем на Ваш взгляд состоит толерантное отношение к лицам с нарушениями зрения. Как оно проявляется в современной России.
Возможные виды самостоятельной работы студентов
Разработайте критерии адаптированности ребенка с нарушениями зрения в общеобразовательной школе.
Разработайте перечень требований, соблюдение которых необходимо при интеграции школьника с нарушенным зрением общеобразовательную школу.
Разработайте анкету для родителей, направленную на выявление отношения к проблеме интегрированного обучения детей с глубокими нарушениями зрения.
Составьте перечень статей, затрагивающих вопросы интегрированного обучения.
Рекомендуемая литература
Актуальные проблемы образования, адаптации и интеграции детей с нарушениями в развитии. – СПб.: Образование, 1995. – 192с.
Буткина Г.А. Некоторые виды затрудненности социально-психологической адаптации взрослых слепых.//Дефектология.-1977.- №6.- с.16
Гудонис В. Теоретические предпосылки интеграции лиц с нарушенным зрением.//Дефектология.-1996.- №2.- с.7
Гудонис В. Интеграция лиц с нарушенным зрением.//Дефектология.-1993.- №4.-с. 13
Гудонис В. Опыт и перспективы интегрированного обучения детей с нарушенным зрением //Дефектология.-1998г.- №2.-с.75.
Литвак А.Г. Путь реабилитации интеграции по зрению: коррекция и профилактика //Дефектология.-1991.- №6.- с.9.
Махортова Г.Х. Проблемы психологической адаптации детей с нарушениями зрения в условиях массовой школы //Дефектология.-1996.- №4.- с.45.
Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушением зрения. - М.; ВОС, 1995.-76с.
Радугов В. Групповые занятия по формированию социальных умений у незрячих./Дефектология.-1984.-№5.- с.76
Солнцева Л.И. Модели интеграционного обучения детей с нарушениями зрения //Дефектология.-1997.- №2.- с.8.
Хрусталев С.А. Работа с лицами со сниженной адаптацией. – М.: ВОС, 1990. – 47с.
Занятие 13. Проблема реабилитации и социальной адаптации лиц с нарушениями зрения
Темы докладов и сообщений к занятию
Современные проблемы психолого-педагогической и социально-трудовой реабилитации лиц с нарушениями зрения.
Современные принципы и подходы к проблеме реабилитации незрячих и слабовидящих.
Система реабилитации поздноослепших в России и за рубежом.
Содержание, формы и виды реабилитации инвалидов по зрению в России.
Проблемы прохождения МСЭК и разработки индивидуальной программы реабилитации для инвалидов по зрения.
Вопросы и задания для проверки знаний студентов
Назовите известные Вам виды реабилитационной помощи незрячим и слабовидящим. Дайте им краткую характеристику.
Какие современные подходы к проблеме реабилитации поздноослепших Вам известны?
Кто разрабатывал вопросы реабилитации незрячих и слабовидящих в коррекционной педагогики.
Опишите этапы реабилитационной помощи незрячим. Обоснуйте свой ответ данными литературы.
Возможные виды самостоятельной работы студентов
Составьте сопоставительную таблицу понятий «адаптация», «реадаптация», «реабилитация», «интеграция» с позиций различных исследователей.
На основе стандартной программы индивидуальной реабилитации разработайте свою с использованием конкретного примера.
Пользуясь данными литературы и материалом лекции, разработайте этапы социально-психологической адаптации-инвалидов по зрению.
В свободном порядке группа делится на творческие коллективы по 3-4- человека. Предлагается разработать пособие по ниже предложенным темам. Оно выполняется в виде брошюры (формат Ф4, сложенный пополам) с текстом, иллюстрациями, графиками, списком литературы).
В студенческом пособии должно быть отражено:
а) цель, задачи, этапы проведения практического занятия;
б) проблемность изложения темы (стремление связать теорию с практикой, использование материала в будущей профессиональной деятельности);
в) выделение главных вопросов, обширность и наличие новинок в списке литературы.
Список тем:
- подготовка незрячего и слабовидящего выпускника к профессиональной деятельности;
- проблема конкурентоспособности на рынке труда лиц с нарушениями зрения;
- проблема трудоустройства инвалидов по зрению в современных условиях.
Рекомендуемая литература
Агеев В.Д. Система реабилитации слепых.- М., 1981
Акимушкина В.М. , Моргулис И.С. Трудовая реабилитация инвалидов по зрению.- Киев 1983
Буткина Г.А. Некоторые виды затрудненности социально-психологической - человека-адаптации взрослых слепых.//Дефектология.-1977.-№6.-С.16-20
Гудонис В. Теоретические предпосылки интеграции лиц с нарушенным зрением.//Дефектология.-1996.-№2.-С.7-11
Петрушевичус Ю. Пути стимулирования учебной деятельности взрослых слепых и слабо видящих.//Дефектология.-1985.-№3.-С.72-78
Проблемы социальной реабилитации слепых. — М., 1990.
Психолого-педагогические и медицинские вопросы реабилитации слепых и слабовидящих. -Л.,1984.-89 с.
Психологическое обеспечение элементарной реабилитации слепых.- М. 1983
Пути совершенствования социально-трудовой реабилитации инвалидов по зрению..- Л.; ЛГПИ 1988
Радугов В. Групповые занятия по формированию социальных умений у незрячих.//Дефектология.-1984.-№5.-С.76-80
Сборник по реабилитации слепых // Под.ред. А. Г. Литвака.-М., ВОС, 1982.-82 с.
Вопросы к зачету по курсу «Основы тифлопедагогики»
Объект, предмет и задачи тифлопедагогики. Связь тифлопедагогики с другими науками.
Методические принципы и методы тифлопедагогики. Структура тифлопедагогической науки.
История становления тифлопедагогики, как самостоятельной науки в России и за рубежом.
Актуальные проблемы тифлопедагогики на современном этапе. Дискуссионные и нерешенные вопросы современной тифлопедагогики и тенденции ее развития.
Основные нормативные документы и положения об организации тифлопедагогической помощи лицам со зрительными расстройствами.
Современная система и структура специального образования лиц с нарушениями зрения.
Анализ основных причин зрительных нарушений
Характеристика основных симптомов и синдромов нарушений зрения.
Функции зрения и его возрастная динамика развития.
Охрана зрения и профилактика зрительных заболеваний.
Основные классификации лиц с нарушенным зрением.
Специфика чувственного познания в условиях зрительной недостаточности. Характеристика ощущений и восприятия при слепоте и слабовидении.
Особенности познавательной деятельности лиц с нарушениями зрения.
Характеристика становления личности в условиях зрительной депривации.
Особенности общения и деятельности при нарушенном зрении.
Система дошкольного образования детей с нарушениями зрения.
Отбор детей и комплектование специальных дошкольных учреждений психолого-медико-педагогическими комиссиями. Комплексное обследование ребенка при приеме в дошкольное учреждение.
Сенсорное воспитание детей с нарушениями зрения.
Ознакомление детей с нарушениями зрения с окружающим миром в системе дошкольного обучения и воспитания.
Развитие речи дошкольников с нарушениями зрения и коррекция ее недостатков.
Развитие слепых и слабовидящих детей в разных видах деятельности.
Коррекционно-развивающая работа в дошкольных учреждениях III-IV вида, ее достижения и современные технологии.
Проблемы готовности и адаптации детей с нарушениями зрения к школьному обучению
Особенности организации образовательного процесса в специальных (коррекционных) школах III-IV вида.
Принципы, методы и формы обучения незрячих и слабовидящих детей.
Содержание образования в специальных (коррекционных) учреждениях III-IV вида.
Тифлотехника в образовательном процессе.
Обучение специальной графики в специальных (коррекционных) учреждениях III-IV вида.
Проблемы получения среднего и высшего образования лицами со зрительными расстройствами.
Особенности применения наглядных методов обучения в специальных (коррекционных) школах III-IV вида.
Особенности применения словесных и практических методов обучения в специальных (коррекционных) школах III-IV вида.
Особенности обучения незрячих детей письму по системе Брайля.
Особенности преподавания естественнонаучных дисциплин в специальных (коррекционных) школах III-IV вида.
Особенности преподавания гуманитарных предметов в специальных (коррекционных) школах III-IV вида.
Особенности преподавания предметов математического цикла в специальных (коррекционных) школах III-IV вида.
Обучение изобразительной деятельности школьников с нарушениями зрения.
Обучение трудовой деятельности слепых и слабовидящих школьников.
Проведения самоподготовки в специальных (коррекционных) школах III-IV вида.
Цели, задачи и методы воспитания школьников с нарушенным зрения.
Формы, виды организации воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе III-IV вида.
Направления и содержание воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе III-IV вида.
Особенности умственного и нравственного воспитания дошкольников и школьников с нарушенным зрением.
Специфика трудового и эстетического воспитания детей с нарушениями зрения в специальных (коррекционных) дошкольных и школьных образовательных учреждениях III-IV вида.
Проблемы физического воспитания незрячих и слабовидящих учащихся.
Правовое, экологическое, половое воспитание учащихся с патологией зрения.
Личность воспитателя в специальной (коррекционной) школе III-IV вида.
Основные задачи и принципы организации коррекционной работы в специальных (коррекционных) учреждениях III-IV вида.
Виды и формы проведения коррекционной работы,
Этапы и основные направления работы по коррекции отклонений в психофизическом и личностном развитии детей со зрительной патологией.
Проблема формирования коллектива в специальных (коррекционных) учреждениях III-IV вида интернатного типа.
Формы организации коррекционно-педагогической работы по развитию зрительного восприятия.
Методика проведения коррекционных занятий по пространственной ориентировке.
Методика проведения коррекционных занятий по социально-бытовой ориентировке.
Особенности проведения коррекционных занятий по развитию осязания и мелкой моторики.
Особенности проведения коррекционных занятий по развитию мимики и пантомимики.
Современные аспекты применения здоровьесберегающих технологий в специальных (коррекционных) учреждениях III-IV вида.
Цели, задачи и принципы организации профориентационной работы в специальной (коррекционной) школе III-IV вида. Ее значение для успешной социально-трудовой адаптации лиц с нарушениями зрения.
Основные этапы, формы и методы работы по профориентации с незрячими и слабовидящими школьниками.
Организация проф.диагностической и проф.просветительской работы с незрячими и слабовидящими школьниками и их родителями.
Характеристика мира профессий доступных инвалидам по зрению,
Известные личности с расстройствами зрения в мире науки, искусства и техники.
Профориентационные возможности лиц с нарушениями зрения.
Актуальные проблемы семей, воспитывающих ребенка с нарушенным зрением.
Система психолого-педагогического сопровождения семьи ребенка с нарушенным зрением в России и за рубежом. Значение совместной воспитательной работы школы и семьи.
Задачи и содержание семейного воспитания слепых и слабовидящих детей в зависимости от их возраста.
Содержание, формы и методы работы специальной (коррекционной) школы III-IV вида с семьями слепых и слабовидящих учащихся.
Дискуссия о достоинствах и недостатках интегрированного обучения детей со зрительными расстройствами в России.
Современные проблемы психолого-педагогической и социально-трудовой реабилитации лиц с нарушениями зрения.
Современные принципы и подходы к проблеме реабилитации незрячих и слабовидящих.
Система реабилитации поздноослепших в России и за рубежом.
Содержание, формы и виды реабилитации инвалидов по зрению в России.
Проблемы прохождения МСЭК и разработки индивидуальной программы реабилитации для инвалидов по зрения.
|
