Рекомендуемая литература
Алексеев О.Л. Особенности организации школьного эксперимента при обучении слепых детей.//дефектология.-1991.-№1.-С.60-63
Белецкая В.И. , Гнеушева А.Н. Гигиенические требования к организации уроков в школе для слабовидящих// Дефектология.-1985.-№2.- С.50-55
Бельмер В.А. Особенности преподавания для слабовидящих детей//Дефектология.-1999.-№2.-С.40-45
Ермаков В.П. Графические средства наглядности для слабовидящих, — М.,1988.
Григорьева Л.П., Кондратьева С.И., Сташевский С.В, Системный подход к решению проблемы развития зрительного восприятия у детей с глубоким нарушением зрения//Дефектология.-1988.-№6.-С. 10-16
Жихарев А.М. Особенности проведения самоподготовки в школе - интернате для слепых детей.//дефектология.-1977.-№5.-С.58-65
Жаринцева Ю.Д. Методика обучения слабовидящих детей. — М., 1933.
Земцова М.И. Учителю о детях с нарушением зрения.”, Москва, просвещение 1973
Крылова Н.А. Как подготовить слабовидящего ребенка к обучению чтению.//Дефектология.-1984.-№1.-С.84-88
Моргулис И.С. Заметки с уроков в младших классах школы для детей с нарушениями зрения.//Дефектология.-1991.-№3.-С.58-61
Тупоногов Б.К. Учет офтальмо-гигиенических рекомендаций при организации учебно-воспитательной работы с учащимися, имеющими зрительный дефект//Дефектология.-1998.-№5.-С.58-67
Солнцева Л.И.. Модели интегрированного обучения детей с нарушением зрения.//Дефектология.-1997.-№2.-С.8-11
Занятие 8. Организация и содержания воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах III-IV вида
Темы докладов и сообщений к занятию
Цели, задачи и методы воспитания школьников с нарушенным зрения.
Формы, виды организации воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе III-IV вида.
Направления и содержания воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе III-IV вида.
Особенности умственного и нравственного воспитания школьников с нарушенным зрением.
Специфика трудового и эстетического воспитания детей с нарушениями зрения в специальной (коррекционной) школе III-IV вида.
Проблемы физического воспитания незрячих и слабовидящих учащихся.
Средства физического воспитания: режим жизни детей, правильное питание, физические упражнения, подвижные игры.
Правовое, экологическое, половое воспитание учащихся с патологией зрения.
Личность воспитателя в специальной (коррекционной) школе III-IV вида.
Специфика организации воспитательной работы в условиях интернатного учреждения.
Вопросы и задания для проверки знаний студентов
Оцените роль тифлопедагога в воспитательной работе специального (коррекционного) учреждения III-IV вида?
Раскройте современные подходы и концепции воспитания детей с нарушениями зрения.
Каковы особенности процесса воспитания в специальной (коррекционной) школе III-IV вида?
В чем сходства и различия в организации физического воспитания детей с нормальным и нарушенным зрением?
Почему эстетическое воспитание детей с нарушениями зрения имеет важное коррекционно-развивающее значение?
Можно ли утверждать, что дети с нарушениями зрения особенно нуждаются в организации нравственного воспитания?
Опишите требования к педагогу-воспитателю в специальной (коррекционной) школе III-IV вида как к личности и профессионалу?
Возможные виды самостоятельной работы студентов
Прочитайте работы Молонова Г.Ц. Теория, методика и технология воспитания в школе: Учеб. пособие.– Улан-Удэ, 1997. и Щурковой Н.Е. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии. – М., 1998., и проанализируйте сущность процесса воспитания на современном этапе с позиции разных авторов.
Обоснуйте свою точку зрения на роль и значение личности тифлопедагога в воспитательном процессе современной специального (коррекционного) образовательного учреждения для детей с нарушениями зрения.
Прочитайте предложенное ниже мнение на проблему воспитания незрячих. Обоснуйте ваше отношение к авторской позиции. Аргументируйте ответ. Недлер Г.П. полагал, что «при воспитании слепых детей нельзя задаваться слишком высокими целями, с природой опасно бороться»;
Разработайте конспект внеклассного мероприятия для учащихся 2 –х классов специальной (коррекционной) школе III-IV вида.
Составьте план воспитательной работы на полугодие для 7-х классов специальной (коррекционной) школе III-IV вида.
Обозначьте какие направления воспитательной работы существуют в специальной (коррекционной) школе III-IV вида? Раскройте их содержание на конкретных примерах.
Приведите примеры мониторинга качества воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе III-IV вида? Обоснуйте свою точку зрения.
Рекомендуемая литература
Азарян Р. Н.. Физическое воспитание слепых и слабовидящих школьников в режиме дня.-М., ВОС,1987.
Азарян Р. Н. Педагогическое исследование влияния многочисленных занятий физкультурой и спортом на развитие и воспитание слепых и слабовидящих школьников, Москва 1989.
Воспитательная работа в школе слепых. /Под ред. Солнцевой. Л.И. – Москва. Просвещение, 1964.
Денискина В.З. Этическое воспитание лиц с нарушением зрения.//Дефектология.-2002. – №3.-С.14-17
Жихарев А.М. Воспитательная работа в школе-интернате для слепых детей: Книга для воспитателя. – Москва. Просвещение, 1984.
Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы: Учеб. пособие.- Ростов н/Д, 2002.
Маллаев Д.М. Психолого-педагогические предпосылки по выполнению дефицита нравственного и физического развития слепых и слабовидящих детей в игре.//дефектология.-1993.-№5.-С.38-42
Малштейн Л.К. Особенности эстетического восприятия произведений изобразительного искусства слабовидящими детьми.//Дефектология.-1989.-№4.-С.22-30
Научно-практические проблемы эстетического и этического воспитания детей и молодежи с нарушениями зрения.: Сб.статей: выпуск №1 /Под.ред. Кантора В.З. – Москва. 2001
Психолого-педагогические основы коррекционно-воспитательной работы со слепыми и слабовидящими.- Л.; ЛГПИ, 1991
Солодова Н.И. Воспитание у слабовидящих школьников организованности, ответственности в учебной деятельности и положительного к ней отношения.//Дефектология.-1991.-№2.-С.49-55
Убагех Н.П. внеклассная работа по эстетическому воспитанию учащихся с нарушениями зрения, и ее роль в формировании личности.//Дефектология.-1985.-№4.-С.57-61
Занятие 9. Организация коррекционно-развивающий работы со слепыми и слабовидящими детьми школьного возраста
Темы докладов и сообщений к занятию
Основные задачи и принципы организации коррекционной работы в специальных (коррекционных) учреждениях III-IV вида.
Виды и формы проведения коррекционной работы,
Этапы и основные направления работы по коррекции отклонений в психофизическом и личностном развитии детей со зрительной патологией.
Психолого-педагогическая коррекция особенностей познавательной деятельности слепых и слабовидящих.
Психолого-педагогическая коррекции отклонений в личностном развитии детей с нарушениями зрения.
Проблема формирования коллектива в специальных (коррекционных) учреждениях III-IV вида интернатного типа.
Формы организации коррекционно-педагогической работы по развитию зрительного восприятия.
Методика проведения коррекционных занятий по пространственной ориентировке.
Методика проведения коррекционных занятий по социально-бытовой ориентировке.
Особенности проведения коррекционных занятий по развитию осязания и мелкой моторики.
Особенности проведения коррекционных занятий по развитию мимики и пантомимики.
Современные аспекты применения здоровьесберегающих технологий в специальных (коррекционных) учреждениях III-IV вида.
Вопросы и задания для проверки знаний студентов
Раскройте понятие ориентации, ориентиров и ориентировки в пространстве.
Назовите основные классификации видов и способов пространственной ориентировки слепых.
Расскажите об особенностях формирования пространственного образа у незрячих.
Перечислите виды ориентации слепых по B.C. Сверлову.
Охарактеризуйте уровни и этапы овладения навыками пространственной ориентировкой в условиях зрительной недостаточности.
Какова роль органов чувств в ориентировке зрячих
Каково значение пространственной ориентации в жизни незрячих.
Назовите сенситивный период в развитии ориентировки у слепых? Почему?
Какой анализатор играет существенную роль в развитии пространственной ориентировки у слепых и слабовидящих?
С какого возраста, по вашему мнению, нужно учить детей с нарушенным зрением пространственной ориентировке? Почему?
Назовите наиболее эффективные способы обучения детей пространственной ориентировке. Почему именно эти формы (способы)?
От каких факторов зависит развитие пространственной ориентировки?
В чем сходства и различия в организации занятий по СБО в специальных (коррекционных) учреждениях III-IV и VIII вида.
Обоснуйте необходимость организации занятий по развитию осязания и мелкой моторики в специальных (коррекционных) учреждениях III-IV вида.
Каково значение занятий по развитию мимики и пантомимики для социализации и адаптации детей с нарушениями зрения. Почему эти навыки у незрячих и слабовидящих недостаточно развиты?.
Охарактеризуйте основные проблемы учреждений интернатного типа в современных условиях? Обоснуйте свой ответ.
Возможные виды самостоятельной работы студентов
Разработайте конспект занятия по обучению незрячих детей работе с тростью.
Разработайте систему приемов работы по формированию навыков осязательного обследования.
Разработайте коррекционное занятия, направленное на формирование у незрячих детей представлений об эмоциональных масках состояниях в рамках курса развитие мимики и пантомимики.
Составьте маршрут движения незрячего ребенка от школы до автостанции с указанием опорных ориентиров и инструкциями.
Разработайте систему приемов активизации познавательной активности учащихся с нарушены зрением на уроках. Приведите конкретные примеры и обоснуйте свою точку зрения.
Разработайте для ребенка план уборки помещения (класса, спальни на выбор). Обоснуйте логику его построения.
Приведите примеры работы по совершенствованию навыков самообслуживания ребенка с нарушенным зрением младшего школьного возраста.
Разработайте критерии успешности усвоения детьми с нарушениями зрения курсов:
- пространственной ориентировки;
- социально-бытовой ориентировки;
- развития осязания и мелкой моторики.
Составьте перечень необходимого оборудования для оснащения кабинетов:
- пространственной ориентировки;
- социально-бытовой ориентировки;
- развития осязания и мелкой моторики;
- развития мимики и пантомимики.
Рекомендуемая литература
Аномалии развития и коррекционно-воспитательная работа при глубоком нарушении зрения у детей: Сб. научных трудов /Под ред. М.И. Земцовой. — М.,1980.
Волкова Л.С. Коррекционно-логопедическая работа по развитию речи у слепых и слабовидящих детей.//дефектология.-1982.-№5.-С.64-68
Григорьева Л.П. Муфлех И. Методики формирования зрительных образов на коррекционных занятиях в начальных классах школ для детей нарушениями зрения.//Дефектология.-1992.-№4.-С.6-10
Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушением зрения // Под.ред. Е. М. Паниной, Н. В. Дулиной, М., 1997.-127 с.
Кручинин В.А. , Солнцева Л.И. Психологические аспекты обучения ориентированию в пространстве и мобильности школьников с глубокими нарушениями зрения.//Дефектология.-1992.-№2.-С.11-16
Лурье Н.Б. Коррекционно-воспитательная работа со слабовидящими школьниками. – Москва. Просвещение, 1979.
0лейник С.А. Организация методов работы по обеспечению коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса в школе для слепых детей.//Дефектология.-1992.-№2-3.-С.32-37
Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детой с нарушением зрения. — М., 1998.
Плаксина Л.И. О работе тифлопедагога.//Дефектология.-1983.-№1.-С.47 55
Плаксина Л.И. Опыт коррекционно-воспитательной работы в детских садах для слабовидящих детей.//Дефектология.-1983.-№3.-С.69-73
Павлова Н.П. Моделирование реальных ситуаций на занятиях по социально-бытовой ориентировке.//дефектология.-1987.-№2.-С.26-32
Розенбат В.В. О совершенствовании письма по Брайлю.//дефектология.-1984.-№2.-С.45-50
Солнцева Л.И. Теоретические и практические аспекты коррекционно-воспитательной работы в школе для слепых, на современном этапе.//Дефектология.-1990.-№1.-С.9-15
Сташевский С.В. Использование наглядно-действенной методики для развития зрительного восприятия детей с нарушениями зрения.//Дефектология.-1990.-№1.-С.16-20
Семенов Л.А. Оценка развития навыков ориентировки в пространстве у слепых детей.//Дефектология.-1985.-№1.-С.56-60
Феоклистова В.А. Совершенствование обучения слепых младших школьников ориентировке в пространстве.//Дефектология.-1987.-№4.-С.60-65
Феаклистова В.А., Зайцева Н.Н. Социально-бытовая ориентировка младших слепых школьников в условиях специального организационного обучения.//Дефектология.-1993.-№6.- С.43=47
Чулков В.Н. Книга об основах обучения детей ориентированию в пространстве и мобильности.//дефектология.-1990.-№4.-С.80-85
Занятие 10. Профориентационная работа в специальных (коррекционных) школах III-IV вида
Темы докладов и сообщений к занятию
Цели, задачи и принципы организации профориентационной работы в специальной (коррекционной) школе III-IV вида.
Основные этапы работы по профориентации с незрячими и слабовидящими школьниками.
Содержание, формы и методы проф.консультирования учащихся с нарушенным зрением.
Организация проф.диагностической и проф.просветительской работы с незрячими и слабовидящими школьниками и их родителями.
Формирование социально активной позиции и успешных перспектив школьников с нарушенным зрением.
Характеристика мира профессий доступных инвалидам по зрению,
Известные личности с расстройствами зрения в мире науки, искусства и техники.
Значение профориентации для успешной социально-трудовой адаптации лиц с нарушениями зрения.
Профориентационные возможности лиц с нарушениями зрения.
Медицинские и психолого-педагогические аспекты профориентации слепых и слабовидящих.
Вопросы и задания для проверки знаний студентов
В чем состоит отличие в организации профориентационной работы в специальных (коррекционных) учреждениях III-IV вида по сравнению с общеобразовательными и другими типами специальных коррекционных школ?
Охарактеризуйте трудности профессионального самоопределения слабовидящих и незрячих школьников.
Опишите проблемы специальных (коррекционных) учреждениях III-IV вида в организации профориентационной работы в современных условиях.
Назовите ограничения, по которым лица с нарушенным зрением не могут трудоустроится по той или иной специальности.
Охарактеризуйте профессиональные намерения и интересы школьников с нарушенным зрением по данным современных тифлопсихологических исследований.
Раскройте содержание профориентационной работы по ключевым направлениям.
В чем состоит отличие организации работы по профориентации в начальной, средней и старшей специальной (коррекционной) школы III-IV вида.
Возможные виды самостоятельной работы студентов
Составьте программу диагностики профессиональных намерений и интересов старших школьников с нарушенным зрением.
Составьте перечень профессий, доступных незрячим и слабовидящим. Обозначьте противопоказания в их трудоустройстве.
Составьте перечень специальностей, на которых могут обучаться лица с глубокими нарушениями зрения в образовательных учреждениях г. Н.Новгорода и Нижегородской области.
Составьте рассказ о жизни и деятельности известного незрячего. Опишите его успехи и достижения.
Разработайте беседу с родителями по выявлению профессиональных склонностей их ребенка.
Составьте общешкольный план работы по проф.ориентации на получодие.
Рекомендуемая литература
Вербух М.А. , Подкорытова Л.А. Профессиональная ориентация детей с глубокими нарушениями зрения.//Дефектология.-1977.-№4.-С.84-90
Диянская Г.П. Профессиональная ориентация незрячих читателей - старшеклассников.//дефектология.-1987.-№4.-С.65-69
Ермаков В.П. , Хохов В.П. , Салдулаев А.А. , Ермилова Л.К. К вопросу профориентации и трудовом устройстве слабовидящих школьников.//Дефектология.-1987.-№2.-С. 46-50
Новицкие А.И. Профессиональная ориентация слепых и слабовидящих школьников.//Дефектология.-1988.-№1.-С.56-60
|
