Скачать 268.14 Kb.
|
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» Факультет управления и социально-технических сервисов Кафедра инновационных технологий менеджмента
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Б1. В.3 Андрагогика Направление подготовки: 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям) Профиль подготовки: Экономика и управление Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная, 3 года Н. Новгород 2013 г. Рабочая программа составлена на основе:
Рабочая программа по дисциплине «Андрогогика» принята на заседании кафедры «Профессионального образования и управления образовательными системами», протокол №1 от 3 сентября 2013 г. Разработчик: СОГЛАСОВАНО Заведующий кафедрой «Профессионального образования и управления образовательными системами» __________/С.М. Маркова/ «___»_____________2013 г. СОГЛАСОВАНО Декан факультета «Факультет управления и социально-технических сервисов» ________________ /А.А. Толстенева/ « ___» ___________2013 г. 1. Цели и задачи дисциплины Целями дисциплины «Андрагогика» является формирование общепрофессиональных и профессиональных компетенций у студентов на основе овладения знаниями о современных методах активного обучения взрослых, умений применять их в целостном педагогическом процессе. Задачи изучения дисциплины:
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Андрагогика» относится к вариативной части цикла гуманитарных, социальных и экономических дисциплин. Основой для изучения дисциплины являются знания, полученные по дисциплинам:
Кроме того, знания и умения, приобретенные в результате изучения дисциплины «Андрагогика» являются теоретической базой для изучения дисциплин:
3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций или их составляющих: ПК-13 - готов к поиску, созданию, распространению, применению новшеств и творчества в образовательном процессе для решения профессионально-педагогических задач; ПК-17 - способен проектировать и применять индивидуализированные, деятельностно и личностно ориентированные технологии и методики обучения рабочих (специалистов); ПК-23 - готов к проектированию форм, методов и средств контроля результатов подготовки рабочих (специалистов) в образовательном процессе В результате освоения дисциплины «Андрагогика и педагогика» студент должен: знать:
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
5. Содержание дисциплины 5.1. Тематический план
5.2. Содержание разделов дисциплины Раздел 1. Андрагогика как наука 1.1. Андрагогика как самостоятельная область научного знания Исходные посылки андрагогики. Определение, понятие, термин, объект и предмет. Основные социально-экономические, культурологические, сциентистские, экологические, личностные факторы, обусловившие возникновение и развитие андрагогики. Основные современные виды и концепции развития образования и их влияние на развитие андрагогики. Принципы развития современного образования взрослых. Базисные посылки андрагогики. Основные понятия и термины науки. Андрагогика как учебный предмет. Развитие идей об обучении взрослых в XIX-XX веках. Основные ученые-андрагоги. 1.2. История развития теории и практики образования взрослых и андрагогики Причины и истоки развития андрагогики. Оформление андрагогики в самостоятельную область теоретического знания. Андрагогика в контексте непрерывного образования. Развитие андрагогики в открытом обществе. Деятельность ЮНЕСКО в области образования взрослых. Международные исследовательские организации в области образования взрослых. Поддержка образовательных инициатив. Принципы развития современного образования взрослых. Развитие теории образования взрослых в России: зарождение теории внешкольного образования взрослых в дореволюционной России; развитие дидактики взрослых в 20-е годы XX века; образование взрослых в 30-40-е годы XX века; развитие школьного и внешкольного образования взрослых в 50-60-е годы XX века. 1.3. Обучение взрослых в системе непрерывного образования Категория непрерывного образования. Основные характеристики результативности образования взрослых. Виды образования взрослых с точки зрения их регламентации. Условия реализации непрерывности в сфере образования взрослых. 1.4. Андрагогические основы профессионального развития личности Андрагогический потенциал профессионального образования. Понятие о поле профессиональной активности. Логика освоения поля профессиональной активности. Повышение квалификации и переподготовка в системе непрерывного образования. Андрагогические задачи системы последипломного образования Раздел 2. Взрослый человек как субъект обучения 2.1. Отличительные особенности взрослых обучающихся Психофизиологические, социальные, профессиональные особенности взрослых обучающихся и их воздействие на процесс обучения. Сущность понятия «взрослый человек», «взрослый обучающийся». Возрастная периодизация этапа взрослости. Возможности и способности взрослого обучающегося. 2.2. Специфика обучения взрослого человека Взрослость как качество жизнедеятельности; характер андрагогических знаний; свойство субъектности в деятельности взрослого как учащегося; трудности и препятствия в образовании взрослых; позиция взрослого в образовательном процессе; умение учиться как показатель субъектности; понятие совокупного субъекта обучения; факторы, определяющие выбор содержания и условия обучения взрослого человека. Потребности, возможности и условия обучения человека в разном возрасте и их влияние на организацию процесса обучения. Особенности обучения человека в различные периоды его жизни. Соотношение педагогики, андрагогики, геронтагогики. Роль андрагогики в реализации концепции непрерывного образования, самореализации человека как существа учащегося. Раздел 3. Андрагогическая модель обучения взрослых 3.1. Основные характеристики и условия применения андрагогической модели обучения Андрагогические модели обучения М.Ш. Ноулза (США) и Ноттингемской группы ученых (Великобритания). Основополагающие принципы и постулаты современной андрагогической модели обучения. Отличия андрагогической модели обучения от педагогической. Основные факторы, определяющие необходимость применения андрагогических принципов обучения: возрастные, временные, социальные, физиологические, психологические, экологические. Сочетание педагогических и андрагогических принципов обучения. Педагогическая и андрагогическая модели обучения и обучение человека на протяжении всей его жизни: возможности, ограничения, перспективы. Основные действия, роли и функции преподавателя на каждом из этапов процесса обучения в андрагогической модели обучения. Деятельность преподавателя-андрагога по организации, реализации, оцениванию результатов и коррекции процесса обучения. Преподаватель-андрагог – основная, базовая андрагогическая специальность. Модель компетентности (основные знания, умения, навыки, личностные качества и ценностные ориентации преподавателя-андрагога). Раздел 4. Андрагогическая технология обучения 4.1. Основные принципы и элементы андрагогической технологии обучения Определение, понятие технологии обучения. Основные элементы технологии обучения. Основные элементы процесса обучения в организационно-деятельностной модели. Определение, понятие технологии обучения взрослых. Основные операции, технические действия и функции взрослых, обучающихся и обучающих при использовании андрагогической технологии обучения. Основные формы проведения занятий с взрослыми: а) аудиторных, б) внеаудиторных (самостоятельных) Классификация форм проведения занятий, согласно М.Ш. Ноулзу. Основные сферы и виды деятельности взрослых, для подготовки к которой необходимо обучение в системе образования взрослых. 4.2. Основные организационные формы и технологии обучения взрослых Адаптивные системы образования: свойство адаптивности в образовании взрослых; вечерние (сменные) школы; заочное обучение; экстернат; индивидуальное обучение; технологии подготовки учащихся к самообразованию и самостоятельной работе. Модульное обучение как технология и форма образования взрослых: история развития модульного обучения; модульное обучение взрослых в России; сущность и технологии модульного обучения. Возможности дистанционного обучения в образовании взрослых: дистанционное обучение; субъекты дистанционного обучения; принципы и модели дистанционного обучения; дидактические особенности дистанционного обучения; средства дистанционного обучения; развитие дистанционного обучения в России. 4.3. Андрагогический потенциал неформального образования Народные университеты: особенности народных форм обучения; народные школы; открытый университет; народные университеты; университеты третьего возраста. Семейное образование в России: семейное образование как андрагогическая задача; модели семейного воспитания (педагогическая, диагностическая, психологическая, социальная, медицинская, юридическая); принципы организации семейного образования; проблемы семейного консультирования; валеологическое образование в семье. Образовательно-просветительские возможности досуга: образовательные возможности досуга взрослых; содержание и структура свободного времени; возрастные особенности образовательного досуга. Взрослый как читатель: роль чтения в непрерывном образовании; профессиональное чтение; чтение художественной литературы; мотивы чтения взрослого человека; библиотекарь как андрагог. Образовательный туризм: история развития образовательного туризма; образовательный туризм в России; современные виды образовательного туризма; андрагогические аспекты туризма. Музейная педагогика для взрослых: культурно-образовательная миссия музея; проблемы музейной культуры взрослых посетитетелей; андрагогические задачи в деятельности сотрудников музея. Раздел 5. Андрагогика как область социальной практики 5.1. Особенности образования социально незащищенных групп взрослого населения Понятие «социально незащищенные группы населения»: образование как фактор социальной защиты взрослого человека; организаторы специальных видов образования. Подготовка и переподготовка безработных: организация и содержание профессиональной переподготовки безработных; андрагогические подходы в обучении взрослых. Специфика образования взрослых инвалидов: значение и функции образования в жизни инвалидов; задачи андрагога в системе обучения взрослых инвалидов; формы организации образования взрослых инвалидов. Обучение военнослужащих, уволенных в запас: образование как путь социальной адаптации бывших военнослужащих; содержание переподготовки военнослужащих, уволенных в запас; организация обучения бывших военнослужащих. Образование в жизни взрослых, отбывающих наказание в местах лишения свободы: социально-образовательные предпосылки адаптации лиц, готовящихся к освобождению из мест лишения свободы; профессиональная подготовка и обучение осужденных; возможности получения высшего образования в условиях лишения свободы. Женское образование: образование как средство социальной защиты женщин; образовательные потребности женщин; организация женского образования 5.3. Разделы дисциплины и связь с формируемыми компетенциями
6. Образовательные технологии При изучении дисциплины «Андрагогика» рекомендуется применение развивающих технологий, проектных технологий, программированного обучения, интерактивных методов обучения. Темы занятий, проводимых в активных и интерактивных формах: 6.1. Специфика обучения взрослого человека – 2 часа 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 7.1. Основная литература
7.2. Дополнительная литература
7.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Реализация дисциплины требует наличия учебной аудитории. Оборудование учебного кабинета: тесты, методические пособия, справочники, раздаточный учебно-методический материал. Технические средства обучения: мультимедийное оборудование. 9. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований. Формируемые компетенции и используемые оценочные средства
Контрольные вопросы к экзаменам
Темы курсовых работ
|
Рабочая программа по дисциплине «История зарубежной литературы к.... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
Рабочая программа по производственной практике принята на заседании... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
||
Рабочая программа по дисциплине «Русская литература ХХ века ч. 1»... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
Рабочая программа по дисциплине «Детская литература» принята на заседании... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
||
Рабочая программа по дисциплине «Русская литература Х1Х в. (ч. 3)»... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
Рабочая программа по дисциплине «Русская литература Х1Х в. (ч. 3)»... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
||
Рабочая программа по дисциплине «Литература и искусство Нижегородского... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
Рабочая программа по дисциплине «История педагогики и образования»... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
||
Рабочая программа по дисциплине «Иностранный язык (английский язык)»... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
Рабочая программа по дисциплине принята на заседании кафедры русской... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |