Учибно- методический комплекс по дисциплине « Актуальные проблемы практической службы специальной психологии»
Содержание
Пояснительная записка
Рабочая программа дисциплины « Актуальные проблемы практической службы специальной психологии»
-
Дидактические материалы по дисциплине
Методические рекомендации по написанию проекта, тематике практических занятий
Материалы для организации самостоятельной работы
Перечень источников для подготовки к практическим занятиям
-
Методические рекомендации
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
-
Материалы для проведения текущего и итогового контроля
Тест самоконтроля
Примерный перечень вопросов к зачёту (экзамену)
Дополнительный материал учебно-методического комплекса
Пояснительная записка.
В настоящие время накоплен определенный опыт работы психологических служб в системе специального образования, требующий обобщения, анализа, специального изучения, что предполагает опору на твердый теоретический фундамент.
У истоков становления практической психологической службы в системе образования стоял крупнейший теоретик и практик в области психологии Л. С. Выготский. Поэтому чрезвычайно своевременными является обращения к классическому наследию Л. С. Выготского осмысление и оценка с позицией современности разработанных им методических и организационно-методических принципов организации практической помощи детям с нарушением в развитии.
Курс предполагает так же расширение и углубление знаний студентов по вопросам организации дифференцированной и индивидуализированной помощи детям с проблемами в развитии.
Задачи курса:
Помощь будущему специальному психологу осмыслить методологию, цели и задачи моделей деятельности специального психолога в образовании, требования к реализации различных направлений деятельности психолога, приобрести практические навыки и умения реализации психологического сопровождения детей с ОВЗ на различных этапах детства.
Рабочая программа.
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050700 «Специальное (дефектологическое) образование», утвержденного 18 января 2010г., № 49.
Учебного плана по направлению подготовки 050700.62 «Специальное (дефектологическое) образование», профилю подготовки «Специальная психология», утвержденного «24» марта 2011 г.
Рабочая программа по дисциплине «Логопедическая коррекция» принята на заседании кафедры специальной педагогики и психологии, протокол № 1 от «02» сентября 2013 г.
Разработчик: к. психол. н., доцент Н.В. Карпушкина
СОГЛАСОВАНО
Зав. кафедрой специальной
педагогики и психологии
_________________/ С.Н. Каштанова /
«____»_______________201__г.
СОГЛАСОВАНО
Зав. выпускающей кафедрой
специальной педагогики и психологии
_________________/ С.Н.Каштанова /
«____»_______________201__г.
СОГЛАСОВАНО
Директор библиотеки
_________________/_______________/
«____»_______________201__г.
Цели и задачи дисциплины
Целью освоения дисциплины «Актуальные проблемы практической службы специальной психологии» является:
1. Ознакомление с современными теоретическими и прикладными исследованиями в области специальной психологии и коррекционной педагогики.
Задачи дисциплины:
Расширение представлений студентов о новейших исследованиях в области специальной практической психологии.
Ознакомление с современным состоянием и актуальными направлениями развития практической службы специальной психологии.
Ознакомление студентов с актуальными задачами и содержанием специальной психологической помощи детям и подросткам с ОВЗ в зависимости от структуры дефекта.
Создание условий для формирования навыков и умений, необходимых для решения актуальных проблем психолого- педагогического сопровождения детей и подростков с ОВЗ.
Формирование умений и навыков самостоятельного пополнения знаний по актуальным проблемам сопровождения детей и подростков с ОВЗ.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Цикл, к которому относится дисциплина: профессиональный цикл.
Дисциплины, на которых базируется данная дисциплина: «Введение в профессию».
Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей: «Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии», «Современные методы диагностики отклоняющегося развития».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций или их составляющих:
ПК-1 способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ;
ПК-2 готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ;
ПК-4 готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья.
В результате освоения курса обучающийся должен
знать:
- современное состояние и актуальные проблемы и перспективы развития специальной психолого- педагогической помощи в системе образования;
- инновационные теоретические и практические подходы к построению индивидуальной и групповой работы с детьми и подростками с ОВЗ.
уметь:
- применять полученные знания для организации психолого- педагогического сопровождения детей и подростков с ОВЗ в зависимости от вида образовательного учреждения (общего вида, компенсирующего, комбинированного);
- проектировать целостный процесс психолого-педагогического сопровождения детей и подростков с ОВЗ в условиях различных звеньев психологической службы образования;
владеть навыками:
- отбора, проектирования и реализации современных методов, технологий в области специальной практической психологии.
4. Объём дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
|
Всего
зач. ед.
|
Всего часов
|
Семестр
4
|
Общая трудоёмкость дисциплины
|
4
|
144
|
144
|
Аудиторные занятия, в т.ч. занятия в активной и интерактивной формах
|
68
17
|
68
17
|
Лекции
|
34
|
34
|
Практические занятия, семинары
|
34
|
34
|
КСР
|
|
|
Самостоятельная работа
|
76
|
76
|
Вид итогового контроля
|
зачет
|
|
5. Содержание дисциплины
5.1. Тематический план
Раздел дисциплины
|
Количество часов
|
Итого по разделам дисциплины
|
Лекции
|
Практические занятия
|
Самостоятельная работа
|
Раздел 1. Актуальные направления и содержание практической службы специальной психологии
|
24
|
24
|
48
|
96
|
1.1. Актуальные проблемы сопровождения детей с сенсорными нарушениями
|
4
|
4
|
8
|
16
|
1.2.Актуальные проблемы и содержание сопровождения детей с интеллектуальной недостаточностью
|
4
|
4
|
8
|
16
|
1.3. Актуальные проблемы психолого- педагогического сопровождения детей с ЗПР
|
4
|
4
|
8
|
16
|
1.4. Актуальные проблемы психолого- педагогического сопровождения детей с РДА
|
4
|
4
|
8
|
16
|
1.5.Организация и содержание психолого- педагогического сопровождения детей и подростков с ДЦП
|
4
|
4
|
8
|
16
|
1.6. Современные подходы к организации и содержанию работы с родителями детей с отклонениями в развитии
|
4
|
4
|
8
|
16
|
Раздел 2. Актуальные проблемы служб сопровождения детей и подростков с ОВЗ
|
10
|
10
|
28
|
48
|
2.1. Интеграция и инклюзия в современном образовании: проблемы профессионального сопровождения и пути их решения
|
4
|
4
|
14
|
22
|
2.2. Ранняя помощь детям и подросткам с ОВЗ: современные тенденции психолого- педагогического сопровождения
|
6
|
6
|
14
|
26
|
ЗАЧЕТ
|
|
|
|
|
Итого:
|
34
|
34
|
76
|
108
|
5. 2. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Актуальные направления и содержание практической службы специальной психологии
1.1. Актуальные проблемы сопровождения детей с сенсорными нарушениями. Задачи и организация деятельности тифлопсихолога в ОУ (общего вида, компенсирующего, комбинированного). Развитие предметно- практической деятельности и восприятия как актуальная задача в работе с детьми с нарушениями зрения и слуха. Развитие личности и социальной компетенции как актуальное направление сопровождения детей и подростков с сенсорным дефектом.
1.2. Актуальные проблемы и содержание сопровождения детей с интеллектуальной недостаточностью. Задачи и организация психологического сопровождения детей с психическим недоразвитием в ОУ. Психолого- педагогическое сопровождение детей с умеренной и глубокой ИН. Развитие социальной компетентности детей и подростков с ин как актуальная задача психолого- педагогического сопровождения. Организация и содержание профориентационной работы с детьми с ИН.
1.3. Актуальные проблемы психолого- педагогического сопровождения детей с ЗПР. Вклад ведущих психологов и педагогов в разработку теоретических и практических аспектов помощи детям с ЗПР.
1.4. Актуальные проблемы психолого- педагогического сопровождения детей с РДА. Задачи и организация специальной психологической помощи детям с РДА. Организация и методология диагностики детей с РДА как актуальная проблема их сопровождения. Новые технологии в работе с детьми с РДА: холдинг- терапия.
1.5.Организация и содержание психолого- педагогического сопровождения детей и подростков с ДЦП.
Задачи и основные направления психолого- педагогического сопровождения детей с ДЦП. Актуальные проблемы диагностики детей и подростков с ДЦП. Новые технологии коррекционно- развивающей работы с детьми с ДЦП (арт- терапия, ипотерапия и др).
1.6. Современные подходы к организации и содержанию работы с родителями детей с отклонениями в развитии. Содержание и этапы психолого- педагогического сопровождения семьи ребенка с ОВЗ. Актуальные вопросы психологического консультирования семей, имеющих детей с отклонениями в развитии. Проблемы психологической диагностики в работе с семьей ребенка с ОВЗ. Современные технологии психокоррекционной, развивающей, просветительской работы с семьёй ребенка с ОВЗ.
Раздел 2. Актуальные проблемы служб сопровождения детей и подростков с ОВЗ.
2.1. Интеграция и инклюзия в современном образовании: проблемы профессионального сопровождения и пути их решения. Современные представления о содержании и тенденциях развития процессов интеграции и инклюзии в образовании. Психолого- педагогические проблемы инклюзии детей с различными вариантами дизонтогенеза. Условия эффективной инклюзии и интеграции в образовании.Нормативно- правовая база интеграции и инклюзии детей и подростков с ОВЗ.
2.2. Ранняя помощь детям и подросткам с ОВЗ: современные тенденции психолого- педагогического сопровождения. История и современное состояние проблемы ранней психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ. Актуальные вопросы диагностики, коррекционно- развивающей работы в организации психолого- педагогического сопровождения на ранних этапах онтогенеза. Взаимодействие специалистов как проблема ранней помощи детям и подросткам с ОВЗ.
5.3. Разделы дисциплины и связь с формируемыми компетенциями
Наименование компетенций
|
№ разделов дисциплины, участвующих в формировании компетенций
|
1
|
2
|
ПК- 1
|
+
|
+
|
ПК- 2
|
+
|
+
|
ПК- 4
|
+
|
+
|
6. Образовательные технологии
На практических занятиях организуется активная деятельность студентов. Для этого используются активные формы и методы проведения занятий: показ и обсуждение видеоматериалов, включение элементов тренинга, разработку и защиту проектов, проведение научных исследований.
Темы занятий в активной и интерактивной формах
Актуальные проблемы сопровождения детей с сенсорными нарушениями. (2 часа)
Актуальные проблемы психолого- педагогического сопровождения детей с ЗПР. (2 часа)
Актуальные проблемы психолого- педагогического сопровождения детей с ЗПР. (4 часа)
Ранняя помощь детям и подросткам с ОВЗ: современные тенденции психолого- педагогического сопровождения (4 часа)
7. Учебно- методическое и информационное обеспечение дисциплины
7.1. Основная литература:
Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования: Методическое пособие. — М.: АРКТИ, 2008. — 336с.
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога- М.:Академия, 2009.- 446 с.
7.2. Дополнительная литература:
Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004. – 136 с.
Кисова В.В., Конева И.А. Практикум по специальной психологии.- СПб.: Речь, 2006.
Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.- СПб.: Речь, 2009.- 400 с.
Мастюкова Е.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 407с.
Монина Г.Б., Панасюк Е.В. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником. СПб.: Издательство «Речь», 2005. – 200 с.
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога- М.:Академия, 2008.- 446 с.
Специальная психология/ Под ред. В.И. Лубовского.- М.: Изд. центр «Академия», 2009.- 557 с.
Ткачева В.В. Психологическое изучение семей, воспитывающих детей с проблемами в развитии.- М., 2004.- 192 с.
Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание психологической помощи детям с отклонениями в развитии. М., 2004.
Хаидов С.К. Организация и содержание специальной психологической помощи: Учеб- методич. пособие.- Тула: Изд- во ТГПУ, 2012.- 153 с.
7.3. Базы данных, информационно- справочные и поисковые системы:
www.biblioclub.ru
|
ЭБС «Университетская библиотека онлайн»
|
www.elibrary.ru
|
Научная электронная библиотека
|
8. Материально- техническое обеспечение дисциплины.
Реализация дисциплины требует наличия учебной аудитории.
Оборудование учебного кабинета: раздаточный дидактический материал в форме таблиц, наглядные опоры; материалы для занятий, видеозаписи занятий с детьми.
Технические средства обучения: мультимедийный проектор, ноутбук.
9. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Формируемые компетенции и используемые оценочные средства
Наименование
Компетенции
|
Показатель оценки сформированности компетенции
|
№ разделов дисциплины, участвующих в формировании компетенций
|
1
|
2
|
ПК-1 способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ;
|
Знает:
современное состояние и актуальные проблемы и перспективы развития специальной психолого- педагогической помощи в системе образования;
Умеет:
применять полученные знания для организации психолого- педагогического сопровождения детей и подростков с ОВЗ в зависимости от вида образовательного учреждения (общего вида, компенсирующего, комбинированного);
|
Практическое задание
|
Тест, творческое задание
|
ПК-2 готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ;
|
Знает:
инновационные теоретические и практические подходы к построению индивидуальной и групповой работы с детьми и подростками с ОВЗ.
Умеет:
проектировать целостный процесс психолого-педагогического сопровождения детей и подростков с ОВЗ в условиях различных звеньев психологической службы образования;
|
|
Тест, творческое задание
|
ПК-4 готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья.
|
Владеет:
отбора, проектирования и реализации современных методов, технологий в области специальной практической психологии.
|
|
|
Контрольные вопросы к зачету
Задачи и организация деятельности тифлопсихолога в ОУ (общего вида, компенсирующего, комбинированного).
Развитие предметно- практической деятельности и восприятия как актуальная задача в работе с детьми с нарушениями зрения и слуха.
Развитие личности и социальной компетенции как актуальное направление сопровождения детей и подростков с сенсорным дефектом.
Задачи и организация психологического сопровождения детей с психическим недоразвитием в ОУ.
Психолого- педагогическое сопровождение детей с умеренной и глубокой ИН.
Развитие социальной компетентности детей и подростков с ин как актуальная задача психолого- педагогического сопровождения.
Организация и содержание профориентационной работы с детьми с ИН.
Актуальные проблемы психолого- педагогического сопровождения детей с ЗПР.
Задачи и организация специальной психологической помощи детям с РДА.
Организация и методология диагностики детей с РДА как актуальная проблема их сопровождения.
Задачи и основные направления психолого- педагогического сопровождения детей с ДЦП.
Актуальные проблемы диагностики детей и подростков с ДЦП.
Новые технологии коррекционно- развивающей работы с детьми с ДЦП (арт- терапия, ипотерапия и др).
Содержание и этапы психолого- педагогического сопровождения семьи ребенка с ОВЗ.
Актуальные вопросы психологического консультирования семей, имеющих детей с отклонениями в развитии.
Проблемы психологической диагностики в работе с семьей ребенка с ОВЗ.
Современные технологии психокоррекционной, развивающей, просветительской работы с семьёй ребенка с ОВЗ.
Современные представления о содержании и тенденциях развития процессов интеграции и инклюзии в образовании.
Психолого- педагогические проблемы инклюзии детей с различными вариантами дизонтогенеза.
Условия эффективной инклюзии и интеграции в образовании.
Нормативно- правовая база интеграции и инклюзии детей и подростков с ОВЗ.
История и современное состояние проблемы ранней психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ.
Актуальные вопросы диагностики, коррекционно- развивающей работы в организации психолого- педагогического сопровождения на ранних этапах онтогенеза.
Взаимодействие специалистов как проблема ранней помощи детям и подросткам с ОВЗ.
-
Дидактические материалы по дисциплине.
Методические рекомендации по написанию проекта.
Цель проектной деятельности – представить теоретические подходы к изучению детей с ОВЗ (вариант дизонтогенеза выбирает студент) и обосновать вариант необходимой психологической помощи (подобрать, разработать диагностические, коррекционно-развивающие, консультативные программы и т.п.)
Структура проекта:
• Титульный лист;
• Введение;
• Теоретические подходы к разработке проблемы;
• Практический материал, отражающий содержание и формы организации психологической помощи;
• Список использованной литературы;
• Приложение.
Критерии оценки:
• соответствие содержания, обозначенной проблемы;
• глубина проработки научной информации по проблеме;
• обоснованность предложений по организации психологической помощи;
• вариабельность предложенной студентом психологической помощи;
• способность к анализу, обобщению изучаемого материала и представлению собственной точки зрения;
• орфографическая и стилистическая грамотность оформления работы.
Цель проекта: Описание деятельности психолога по решению какой-то проблемы, конкретной категории детей с ОВЗ (проблема и категория детей выбирается студентом).
|
