Семёнова Е. М. (Автор-составитель) с 30 Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. 3-е изд
|
Скачать 3.05 Mb.
|
|
10 САМООЦЕНКА КОНСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ Инструкция: Проанализируйте свои действия по пяти позициям конструктивного поведения в конфликтах, которые происходили с вашим участием, и оцените их по пятибалльной шкале по следующей матрице.
Оценка результатов. Отклонение влево от показателя 3 по среднему арифметическому по всем позициям свидетельствует о том, что вы обладаете достаточными признаками конструктивного поведения в конфликте. 11 Отклонение вправо от выбранного показателя свидетельствует о том, что вы обладаете достаточными признаками деструктивного поведения в конфликте. В этом случае вам необходимо обратиться к технологиям рационального поведения в конфликте. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., 2002. ЗАДАНИЯ НА ОСОЗНАНИЕ НАПРЯЖЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Напряженность учителя Информация к размышлению: Более 80 % учителей имели высокий уровень ситуативной напряженности (по методике Спилбергера), а 60 % - постоянной напряженности. Это очень тревожные факты: они говорят, прежде всего, о профессиональной непригодности. Тем более что такие результаты обнаружились отнюдь не у пожилых педагогов, а у тех, чей педагогический стаж насчитывает 10-15 лет. Вопросы для обсуждения: • В чем проявляется разница между напряжением и напряженностью учителя в общении с детьми? Проиллюстрируйте свои суждения примерами из школьной практики. • Как соотносятся напряженность и конфликтность в педагогическом общении? Казанская В. Г. Психологические механизмы формирования взаимоотношений педагогов с обучаемыми. // Адукацыя i выхаванне. — №2. — 1995. Профессиональное здоровье учителя Информация к размышлению: Ни для кого не секрет, что профессия учителя относится к разряду стрессогенных и требует от него больших резервов самообладания и саморегуляции. Неудивительно, что учительство как профессиональная группа отличается крайне низкими показателями физического и 12 психического здоровья. И эти показатели снижаются по мере увеличения стажа работы в школе. Лишь 34 % обследованных педагогов находятся в зоне психологического благополучия. Они способны справиться с отрицательными воздействиями жизни на психологическом уровне. Около 40% - имеют умеренные нервные расстройства, им необходима специальная психологическая помощь. Психофизическая усталость - первотолчок в развитии патологии души и тела, психосоматических заболеваний; она постепенно и неуклонно переходит в психологическую и телесную депрессию — страшную болезнь нашего века. Вопросы для обсуждения: • Каковы причины снижения уровня психического и физического здоровья педагогов? • Каким образом можно сохранить психофизиологический потенциал педагога? Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. — М., 1998. Психологический потенциал и реальный уровень здоровья педагогов. / СМ.Косенок, В.М. Карлышев, А.П. Исаев, С.А. Кабанов. //Педагогика. - №4. Эмоциональная напряженность школьников Информация к размышлению: Жизнь каждого ребенка отличается эмоциональной напряженностью, которая в неблагоприятных стрессогенных обстоятельствах может оборачиваться психологическими срывами. К десятому классу 45-50% школьников имеют различные формы неврозов, отклонения со стороны нервной системы. В последние годы наблюдается значительное ухудшение нравственно-психологического климата в школах. У подростков преобладают высокий уровень тревожности, снижение оптимистического восприятия будущего, переживания душевного дискомфорта, агрессивность, конфликтность поведения. У большей части (около 65%^ доминирует низкий уровень настроения, у трети - средний, высокий — у менее 10%. В старших классах значительно увеличивается число учащихся с низким уровнем настроения (70%) Средний уровень констатируется лишь у 20%, высокий — у 5%. Многие семиклассники 13 и девятиклассники переживают разочарование и жизненный пессимизм. Задания по анализу информации: • Проанализируйте приведенные данные исследований и дайте им психологическую оценку. • Предложите способы улучшения эмоционально-психологического климата в школах. Рыданова И.И. Основы педагогики общения. — Минск, 1998. Конфликты учителей с учениками: кто виноват? Информация к размышлению: Анализ результатов опроса старшеклассников показал, что каждый второй лицеист в отношениях с учителями переживает конфликтные ситуации... Причину эмоциональной напряженности в школьной обстановке ученики часто видят в позиции учителя, в его отношении к ним. Многие из опрошенных лицеистов объяснили неблагополучное эмоциональное состояние в школе личностными качествами учителей; три четверти опрошенных лицеистов назвали педагогов, которые не любят детей, почти половина по их оценкам равнодушна к своим воспитанникам; меньше трети имеют нелюбимого учителя; только одна пятая надеется на помощь учителя в трудную минуту. Такое положение лицеисты объясняют несправедливостью учителей - 36%; «грубостью и бестактностью» - 45%; «равнодушием к ним» - 43%; «нежеланием понять ученика» — 40%. Педагоги тоже отметили, что переживают конфликтные отношения с учащимися (65%). 16% учителей признались, что учащиеся нередко вызывают у них раздражение, злость. Собранные факты свидетельствуют о-том, что в настроении педагогов нередко преобладают отрицательные эмоции и отрицательные реакции на поступки и действия учащихся; равнодушие к интересам и настроению школьников, их эмоциональному состоянию: переживаниям, радостям, успехам или неуспехам. Анализ полученных данных позволяет говорить о дискомфортных отношениях в системе «учитель — ученик», что определяет повышенную эмоциональную напряженность отрицательной направленности. 14 Задания по анализу информации: • Дайте психолого-педагогический комментарий приведенным статистическим данным. • Предложите собственный проект гуманизации школы. • Проведите конкурс индивидуальных или групповых проектов. Соколова Л.Е. Формирование эмоциональной культуры у учителя лицея средствами методической работы. // Научно-исследовательская и методическая работа в средних и высших учебных заведениях: проблемы, поиски, решения: Сб. науч. ст. / Под ред. А.П. Сманцера. — Минск, 1997. Продуктивный способлреодоления трудностей в педагогическом общении Информация к размышлению: Продуктивный способ преодоления учителем затруднений во взаимодействии с учеником по существу является творческим процессом, поскольку характеризуется восприятием ситуации как творческой задачи, решение которой выявляет логику процесса взаимодействия, внутреннюю структуру ситуации. Выбор способа преодоления трудностей предполагает выяснение действительных мотивов поведения ученика, принятие решения об изменении отношения к ученику, направленное формирование и развитие своих профессионально значимых личностных качеств. Вопросы для обсуждения: • В чем разница между продуктивным и непродуктивным способом разрешения конфликтной педагогической ситуации? • Какие продуктивные стратегии преодоления трудностей в педагогическом общении вам известны? Опишите их на примере конкретной педагогической ситуации. Митина Л.М. Взаимосвязь личностных качеств учителя и способов преодоления им трудностей в педагогическом общении. // Вопросы психологии. - 1987. - №6. Учитель глазами учеников Информация к размышлению: Что мешает многим учителям «соответствовать» своей профессии и делает их своеобразными 15 «персонами нон грата» в глазах учеников? Проведенные на Западе конкретные исследования дают характерологическую оценку данной категории учителей. Их несправедливость, черствость, проявляемые во взаимоотношениях с учениками, неразумные, порой даже вздорные требования к ним, негуманность и агрессивность, но наряду с этим бесхарактерность, непоследовательность, безразличие к личности ребенка, подростка, не говоря уже о недобросовестном преподавании, — вот, пожалуй, основные отрицательные факторы, толкающие учащихся на конфронтацию, часто непримиримую со школой. Вопросы для обсуждения: • Как вы думаете, совпадают ли оценки школьников стран Запада и наших учащихся в отношении учителей, которым не свойственен профессионализм личности? Задания по анализу ситуации: • Продолжите перечень профессионально неприемлемых для учителя личностных качеств. • Выстройте иерархию (начиная с главных) личностных проявлений учителя, толкающих школьников на конфронтацию с ним. • Проведите групповой конкурс на оригинальное описание (устное или письменное) конфликта на уроке, инициированного учителем. Пилиповский В.Я. Требования к личности учителя в условиях высокотехнологического общества. // Педагогика. — /997. — №5. Профессионализм личности учителя Задание А: Выберите 10 из 30 личностных качеств учителя, наиболее затрудняющих, на ваш взгляд, педагогическое взаимодействие. Упражнение выполняется индивидуально, а затем в группах по 4—5 человек. В группе вырабатывается единство мнений по данному вопросу. Высказаться должен каждый, выдвигая аргументы в пользу выбора того или иного качества. После завершения обсуждения представитель каждой группы зачитывает групповой список выбранных качеств, аргументируя его. 16 Список личностных качеств учителя
Задание Б: Отберите 10 из 30 личностных качеств учителя, которые имеют решающее значение в преодолении педагогических конфликтов. Работа ведется таким же образом, как в случае А. Список личностных качеств учителя
Рыданова И.И. Педагогические конфликты' пути преодоления. Учебное пособие для студ. пед. спец-тей вузов. — Минск, 1998. 17 Чувство юмора Информация к размышлению: Чувство юмора обычно проявляется в умении отыскать смешную черточку там, где, казалось бы, нет ничего смешного. Это умение не у всех одинаково развито, хотя в жизни смешное и серьезное не только соседствуют, но иногда неразделимы. Нетрудно отыскать смешное даже в самой неприятной ситуации, приключившейся с кем-нибудь другим. Увидеть смешную сторону неприятного события, затронувшего тебя самого, куда труднее, тем более это трудно в ситуации угрозы, перед лицом опасности. Чтобы подняться над неприятной ситуацией и уловить в ней комизм, нужна большая сила духа. Задания по анализу информации: • Используя свои наблюдения, опишите проблемную ситуацию, в которой юмор помог учителю «потушить» педагогический конфликт. • Опишите конфликтную ситуацию, в которой юмор учителя вызвал коммуникативные осложнения. Лук А.Н. Эмоции и личность. - М. 1982. Рыданова И. И. Педагогические конфликты: пути преодоления. Учебное пособие для студ. пед. спец-тей вузов. - Минск, 1998. |
Похожие:
 |
Учебное пособие по курсу Автор составитель Перова И. Н. Учебное пособие... Учебное пособие рассчитано на учащихся 9 – 11 классов общеобразовательных учебных заведений |
|
Учебное пособие Нижний Новгород 2007 Печатается по решению редакционно-издательского... История России: основные термины и понятия: Учебное пособие / Составитель к и н. Н. Н. Грехова. Н. Новгород, 2007. 33 с |
|
Учебное пособие челябинск 2 004 Министерство образования Российской... Лихолетов В. В. Системный анализ и проектирование систем управления: Учебное пособие. – Челябинск: Изд-во юурГУ, 2004. – 160 с |
|
Учебное пособие автор: панкин сергей фёдорович объем 38,54 А. Л.... Книга написана в соответствии с требованиями государственного стандарта высшего профессионального образования по специальности 022200... |
|
Тренинг коучинг саморазвитие ... |
|
Семенова Л. В., Венгер ская Л. Ю. Крайон. Числовые коды Крайон. Числовые коды / Л. В. Семенова, Л. Ю. Венгерская.— 4-е изд. — М. Амрита, 2010. — 320с. — (Серия «Голубая Роза Сириуса») |
|
Семенова Л. В., Венгер ская Л. Ю. Крайон. Числовые коды Крайон. Числовые коды / Л. В. Семенова, Л. Ю. Венгерская.— 4-е изд. — М. Амрита, 2010. — 320с. — (Серия «Голубая Роза Сириуса») |
 |
Логика и риторика: спосок литерутуры Антология русской риторики. Учебное пособие. Отв редактор и составитель профессор М. И. Панов. М., 1997 |
|
Учебное пособие Иркутск 2006 Рецензенты Иванова Г. Н. Синтетические аналоги ювелирных камней: Учеб. Пособие. Иркутск: Изд-во Иргту,2006 |
|
Журналистика Психология журналистики. Учебное пособие. — Спб.: Изд-во Михайлова В. А., 2006. 240 с |