Книга предназначена для научных работников в области психологии и дошкольной педагогики, студентов университетов и педагогических институтов. 372 © Издательство «Педагогика»




НазваниеКнига предназначена для научных работников в области психологии и дошкольной педагогики, студентов университетов и педагогических институтов. 372 © Издательство «Педагогика»
страница19/19
Дата публикации18.06.2014
Размер3.22 Mb.
ТипКнига
literature-edu.ru > Психология > Книга
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19
99

1 Отсутствие фиксации положения «изменяемого» объекта по отношению к эталонному было необходимо для того, чтобы исключить возможность формирования моторного навыка.

Сноски к стр. 101

1 Данные в табл. 6, 7, 8, 9, 10, 11, выраженные в условных единицах, вычислены по этому алгоритму.

Сноски к стр. 102

1 Обстоятельный обзор результатов исследований величины глазомерных порогов дан в работе Т. В. Лаврентьевой [69].

2 Эта форма с заостренными краями была выбрана для того, чтобы затруднить испытуемым ориентировку на соотношение краев сравниваемых фигур.

Сноски к стр. 141

1 Подробное изложение этого исследования содержится в наших статьях [114], [115], [116].

2 Такое членение большего предмета на части давало возможность ребенку опираться при соизмерении с ним меньшего предмета на дополнительные признаки (ориентиры), но подмены соизмерения использованием ориентиров не допускало, так как предметы были расположены в одну линию.

Сноски к стр. 142

1 Предлагавшиеся в образцах отношения были выбраны из убывающей геометрической прогрессии, знаменатель которой 10/11, а первый член — ½. Отношение 1:1,65 является третьим членом прогрессии, а отношение 1:1,5 — четвертым. Условное различие между соседними отношениями прогрессии (например, между первым и вторым) мы будем в дальнейшем обозначать через α. Оно равняется разности порядковых номеров отношений в прогрессии. Для отношений 1:2 и 1:1,65 разность равна 2α, для отношений 1:2 и 1:1,5 — 3α, 1:1,65 и 1:1,5 — 1α. В этих условных единицах измерялась величина ошибки, которую допускали дети при воссоздании отношения, равного образцу. Поскольку дети, пользуясь предложенными в эксперименте элементами, могли составить отношение, порядковый номер которого отличается от порядковых номеров отношений, заданных в образцах, на 1—5 единиц, максимальная ошибка в эксперименте составляла 5α. Средняя случайная ошибка, которая могла быть получена в результате подбора элементов без ориентировки на величину отношения, составляла 2,5α.

Сноски к стр. 158

1 В проведении этого исследования принимала участие студентка психологического факультета МГУ Л. М. Буданова.

2 Подробное описание экспериментального формирования зрительной оценки пропорций предметов по величине содержится в нашей работе [116].

Сноски к стр. 162

1 А. Г. Ковалев, как и некоторые другие авторы, применяет термин «способность» для обозначения всего комплекса качеств, необходимых для выполнения деятельности, отдельные же качества, входящие в этот комплекс, называет компонентами способности. Это не совпадает с нашим употреблением указанных терминов.

Сноски к стр. 165

1 Вопросу формирования чувства ритма в изобразительной деятельности посвящена следующая глава.

Сноски к стр. 167

1 В тех случаях, когда ребенок спрашивал: «А как рисовать?», ему говорили: «Водичка течет вниз, вот ты и нарисуй, как она льется из всех кранов». При этом производилось соответствующее движение рукой в воздухе.

Сноски к стр. 168

1 Как уже указывалось при статистической обработке материала, для определения уровня регуляции рисовального движения высчитывались отношения количества линий, нарисованных при разной заданной скорости, к количеству линий, нарисованных каждым ребенком в задании, где скорость не определялась экспериментатором. Затем высчитывались средние показатели: суммировались все отношения, показывающие замедление, и результат делился на количество испытуемых. Так же подсчитывалось среднее отношение на ускорение.

2 Среднее отношение 0,6 означает, что в среднем дети немногим менее чем в 2 раза уменьшали скорость движения руки при рисовании линий. А отношение 2,15 показывает, что в среднем дети более чем в 2 раза увеличивали скорость рисования линий.

Сноски к стр. 169

1 Дети дошкольного возраста передают в рисунке формы изображаемых предметов линией. В силу их возрастных возможностей перед ними не ставится задача передачи объема, светотени.

Сноски к стр. 175

1 Вычисление показателей см. в сноске на с. 168.

Сноски к стр. 177

1 У малышей весь процесс рисования занимал в среднем 2—3 мин., тогда как у старших детей — 8—12 мин. Происходило это не за счет замедления темпа, а за счет усложнения формы, увеличения количества изображений и большей детализации их.

Сноски к стр. 180

1 Формообразующие движения — такие движения, которые направлены на передачу формы предметов в рисунке.

Сноски к стр. 190

1 Нарисовав один круг — колесо, дети рисовали другой, третий и т. д. до истечения времени, отведенного на рисование (30 сек). Детей не смущало, что на полоске — дороге при передаче быстрого движения машины им приходилось рисовать гораздо больше колес, чем есть у машины. По-видимому, образ движения был для них ведущим.

Сноски к стр. 247

1 Следует оговориться, что мы не имеем в данном случае в виду «многозначности» задатков, о которой говорил, например, Б. М. Теплов. Представление о многозначности задатков и возможности их взаимной компенсации зиждется на признании их специфичности по отношению к способностям при допущении, что каждой способности может соответствовать не одно, а несколько разных сочетаний задатков.
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

Похожие:

Книга предназначена для научных работников в области психологии и дошкольной педагогики, студентов университетов и педагогических институтов. 372 © Издательство «Педагогика» iconКогнитивная и прикладная психология
Книга предназначена для преподавателей психологии и педагогики, учителей, интересующихся психологией, студентов факультетов и отделений...

Книга предназначена для научных работников в области психологии и дошкольной педагогики, студентов университетов и педагогических институтов. 372 © Издательство «Педагогика» iconТхостов А. Ш. Т 927 Психология телесности
Книга представляет интерес для психологов, философов, медицинских работников, студентов университетов и медицинских институтов

Книга предназначена для научных работников в области психологии и дошкольной педагогики, студентов университетов и педагогических институтов. 372 © Издательство «Педагогика» iconГендерный аспект
Книга предназначена для научных работников, преподавателей и студентов вузов, широкого круга читателей, проявляющих интерес к аксиологическим...

Книга предназначена для научных работников в области психологии и дошкольной педагогики, студентов университетов и педагогических институтов. 372 © Издательство «Педагогика» iconБодров В. А. Информационный стресс: Учебное пособие для вузов
...

Книга предназначена для научных работников в области психологии и дошкольной педагогики, студентов университетов и педагогических институтов. 372 © Издательство «Педагогика» iconNota bene
Книга предназначена для студентов, аспирантов, научных работников. В ней рассматриваются основные положения и понятия современной...

Книга предназначена для научных работников в области психологии и дошкольной педагогики, студентов университетов и педагогических институтов. 372 © Издательство «Педагогика» iconДля психологов, педагогов, философов, работников народного образования,...
Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г мещерякова. – 2-е изд., перераб и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 440...

Книга предназначена для научных работников в области психологии и дошкольной педагогики, студентов университетов и педагогических институтов. 372 © Издательство «Педагогика» iconПрограмма подготовки студентов 11 курса енф к экзаменам по учебному предмету «Педагогика»
«Педагогика» ( модули: «Введение в педагогическую деятельность», «Общие основы педагогики», «Теория воспитания», «Теория обучения»,...

Книга предназначена для научных работников в области психологии и дошкольной педагогики, студентов университетов и педагогических институтов. 372 © Издательство «Педагогика» iconИпознани е
Психотерапия и познание: для научных работников, философов, психотерапевтов, психологов, аспирантов и студентов вузов / Светашев...

Книга предназначена для научных работников в области психологии и дошкольной педагогики, студентов университетов и педагогических институтов. 372 © Издательство «Педагогика» iconС. В. Ткаченко римское право в россии
Монография предназначена для научных работников, преподавателей, аспирантов и студентов юридических вузов, а также для всех интересующихся...

Книга предназначена для научных работников в области психологии и дошкольной педагогики, студентов университетов и педагогических институтов. 372 © Издательство «Педагогика» iconДанные о полученном образовании
Преподаватель дошкольной педагогики и психологии, методист по дошкольному воспитанию

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции