Тема: Специфика работы детского практического психолога в доу (психокоррекция)

1. 
   психологическая работа с каждым ребенком;¹
   
2. 
   профилактика и преодоление отклонений в становлении отдельных сторон личности ребенка;
   
3. 
   коррекционная работа с детьми группы риска;
   
4. 
   выявление и спец. работа с одаренными;
   
5. 
   повышение психологической культуры и профессиональной компетентности работников;
   
6. 
   организация оптимальных условий работы педагогического коллектива;
   
7. 
   повышение уровня психологической грамотности родителей;
   
8. 
   коррекционная работа с родителями.
   

1. 
   занимает меньше времени;
   
2. 
   простой и доступной в обработке и анализе;
   
3. 
   результаты должны переводиться на педагогический язык.
   

1. 
   контроль динамики психического развития детей;
   
2. 
   выявление индивидуальных особенностей психики, отклонений от нормы в положительную или отрицательную стороны;
   
3. 
   изучение развивающего эффекта различных систем и методов воспитания, с целью выработки рекомендаций для повышения их развивающих функций.³
   

1. 
   соответствие выбранного диагностического подхода и конкретной методики целям и задачам психологической деятельности в ДОУ, т.е. используемые методы должны выявлять именно те психологические особенности детей, знание которых необходимо для успешного обучения и воспитания;
   
2. 
   результаты обследования сформулированы на едагогическом языке;
   
3. 
   прогностичность используемых методов, т.е. возможность на их основе прогнозировать определенные особенности развития ребенка на дальнейших этапах детства, предупреждать потенциальные трудности;
   
4. 
   высокий развивающий потенциал методов диагностики, т.е. возможность получения развивающего эффекта в процессе самого обследования и построения на его основе развивающих программ;
   
5. 
   экономичность  процедуры, т.е. оптимальная методика – это короткая, многофункциональная процедура, легкая в обработке и однозначная в оценке Диагностические схемы деятельности детского практического психолога.
   

1. 
   группу психологически благополучных детей и группу детей с проблемами в воспитании и развитии;
   
2. 
   позволяет охватить всех детей в наиболее сложные периоды дошкольного детства;
   
3. 
   данная схема представляет собой лонгитюдное исследование, которое позволяет отследить динамику развития и состояние ребенка по определенным фиксированным психологическим характеристикам на протяжении всего процесса воспитания в ДОУ.
   

1. 
   первичная дифференциация нормы и патологии развития;
   
2. 
   изучение особенностей познавательной деятельности дошкольников в рамках возрастной нормы;
   
3. 
   исследование психических особенностей личности дошкольника.
   

1. 
   описание проблем и трудностей развития дошкольника, выявленных на этапе диагностического минимума;
   
2. 
   выдвижение гипотезы о причинах происхождения выявленных трудностей;
   
3. 
   получение дополнительной экспертной информации, проведение дифференциации или углубленного обследования;
   
4. 
   подтверждение или смена гипотезы.
   

1 Выготский Л.С. Основы психологии. – М , 2008;

2 Выготский Л.С. Основы психологии. – М , 2008;

3 Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: Академия, 2010. С. 7-8.

4 Выготский Л.С. Основы психологии. – М , 2008;

5 Выготский Л.С. Основы психологии. – М , 2008;

6 Выготский Л.С. Основы психологии. – М , 2008;