Контрольные вопросы к разделу 9:
Как связаны профессиональное самоопределение и проблема чувства собственного достоинства?
Какую роль играет в профессиональном самоопределении чувство зависти? В чем принципиальное отличие зависти от чувства справедливости?
Какую роль играют современные средства массовой информации (СМИ) в формировании профессиональных и жизненных стереотипов?
Каковы основные проблемы самоопределения в современном мире (в условиях распространения ценностей «массового общества»)?
Возможно ли профессиональное и личностное самоопределение в условиях фашизма? Почему?
Литература к разделу 9:
Бжезинский З. Великая шахматная доска. Господство Америки и его геостратегические императивы. – М. М.: Международные отношения, 1998. – 256 с.
Интервью с Б.С.Братусем/ Влияние современной американской психологию на практическую психологию в России (под ред. М.Котэ, А.Г.Лидерса). – М., 1998, с. 5-23.
Карасев Л.В. Философия смеха. – М.: Российский гуманитарный университет, 1996. – 224 с.
Кьеза Дж. Прощай, Россия! – М.6 ТОО «Гея», 1997. – 271 с.
Миллс Р. Властвующая элита. – М.: Изд-во иностранной литературы, 1959. – 543 с.
Московичи С. Век толп. – М.: Центр психологии психотерапии, 1996. – 478 с.
Муздыбаев К. Психология зависти// Прикладная психология, №1, 1998, с. 86-95.
Петухов В.В. Природа и культура. – М.: Тривола, 1996. – 124 с.
Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. – М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 352 с.
Райх В. Психология масс и фашизм . – СПб.: Университетская книга, 1997. – 380 с.
Ролз Дж. Теория справедливости. – Новосибирск: Изд-во НГУ, 1995. – 536 с.
Чередниченко Г.А. Школа массовая и элитарная: перемены в деятельности и карьеры учащихся/ Профессиональное самоопределение выпускников общеобразовательных школ. Сб. научных трудов (под ред. В.Н.Шубкина, Д.Л.Константиновского). – М.: РАО, РАН, Институт социологии, 1996, с. 50-61.
Темы курсовых и дипломных работ по курсу
«Теория и практика профессионального самоопределения»:
Образ жизненного «успеха» как фактор профессионального самоопределения старшеклассников.
Профессиональные и непрофессиональные мотивационные факторы при планировании старшеклассниками личных профессиональных перспектив (ЛПП).
Стереотипы общественного сознания в профессиональном самоопределении школьников.
Психологические условия формирования «оптимистичной» и «пессимистичной» перспектив в профессиональном самоопределении школьников.
Психологический анализ и типология вариантов самостоятельного (без участия специалистов) выбора профессий старшеклассниками.
Сравнительная характеристика ближнего и дальнего планирования старшеклассниками перспектив своего профессионального развития.
Психологический анализ вариантов «ожиданий» старшеклассников помощи в профессиональном и личностном самоопределении.
Психологические условия формирования активной и пассивной позиции школьников в профессиональном самоопределении.
«Прагматические» и «романтические» ориентации современных школьников в профессиональном и личностном самоопределении.
Соотношение и динамика изменений профессионального, жизненного и личностного самоопределения при планировании подростками перспектив своего развития.
Профессиональное самоопределение как поиск личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой трудовой деятельности.
Психологические условия формирования адекватной самооценки у подростков при выборе профессии и учебного заведения.
Психологические условия формирования у школьников ориентации на «престижные» профессии и учебные заведения.
Психологические условия «принятия» старшеклассниками профориентационной помощи от педагогов, родителей и психологов.
«Трагедийность» при планировании личных профессиональных перспектив у различных типов старшеклассников.
Осознание различными группами школьников внешних и внутренних препятствий на пути реализации своих профессиональных намерений.
Соотношение и динамика реального и «идеального» планирования при выборе старшеклассниками профессий и учебных заведений.
Психологическая характеристика образов жизненного и профессионального «неудачника» в сознании подростков с различными ценностно-нравственными ориентациями.
Психологическая готовность старшеклассников к «внутреннему компромиссу» при построении и реализации личных профессиональных перспектив.
Психологическая характеристика и типология «внутренних компромиссов» при построении школьниками образа «успешной» карьеры.
Психологические особенности профконсультационной помощи подросткам с девиантным поведением.
Психологические особенности профконсультационной помощи подросткам-инвалидам (с сохранным интеллектом).
Проблемы и перспективы развития отечественной профориентации в условиях перехода страны к «рыночным» отношениям (на примере анализа конкретных профориентационных служб).
Возможности и ограничения при использовании методики (указать, какой именно) в групповой и индивидуальной профориентационной работе со школьниками.
Типичные ошибки педагогов и психологов при проведении групповых профориентационных занятий и индивидуальных профконсультаций.
Осознание психологами-профконсультантами своих ошибок в работе и варианты их самостоятельного преодоления.
Психолого-педагогические приемы и методы оптимизации эмоционально-доверительного контакта со школьником в профконсультационной работе.
Планирование различными группами психологов-профконсультантов перспектив своего профессионального и личностного развития.
Соотношение рациональных и интуитивных методов в различных видах профконсультационной помощи.
Проблема оптимизации оперативных и долгосрочных показателей эффективности профессионального самоопределения в практической профконсультации.
|
